李志明论文弃圣绝智甘做高效课堂的铺路石.docx

1、李志明论文弃圣绝智甘做高效课堂的铺路石弃“圣”绝“智”，甘做高效课堂的铺路石 康庄中学 李志明对进行高效课堂，一度我有过抵触，甚至感到过绝望。我的心结是：我是一名教师，师道尊严是我不愿扔弃的包袱。而今我完全弃“圣”绝“智”，（所谓“圣”，其实是个人的功利心在作怪；所谓“智”，无非是个人的一些微不足道的经验而已。为了高效课堂，该牺牲的就得牺牲掉！）也不再抱持为“往圣继绝学”的信念，毅然抛开所有与高效课堂相悖的思想和心态而来。残存在我头脑中还有这样一些至今还舍不得丢弃的观念是：一、在我教学生涯中，我致力于如何让学生长期专注于目标，并下决心改变自己、努力提高成绩，为之持续努力，潜下心狠下功夫，不断调

2、整学习状态，不断改进学习方法，彻底扭转学习上被动的局面。之所以这样做是源于我个人的教学观念，我始终认为，教育是发现、是成全，是对学生生命成长的引领的过程，绝不仅仅只是一个结果。二、我最为看重的教学成功是：经过师生互动的潜移默化，经过教学双边活动的反复渗透，通过学生对知识点能力训练点的充分磨合、思考、改进，把一些看似很难啃的的营养熬制到汤里，变得更加利于吸收和消化，变得更有益于生命的圆满。在这中间，不论激发、不论引领、不论点燃，所要老师付出的心血也很大，整个过程也比较艰辛，老师的用心也良苦。而不管怎样，凭老师的良知，我们一定要遵循教学规律，尤其是循序渐进、因材施教、教学相长的规律，切不可为图“高

3、效”之名而贪多求快，那只能让学生眼高手低、只见一木不见一林。而如果置教学规律于不顾，视学生的前途于罔存，丢教育的重任于爪哇，那就是急功近利的短视，那就是投机取巧的奸猾，那就是沽名钓誉的恶俗，那就是昙花一现的虚华。之所以写这篇文字的目的是：为了更好地进行高效课堂的实践，使这个本是改变中国教育颓势的举措不要在若干年后成为让万人诟病的笑谈，我认为应该重视以下几个问题（以下所述纯属个人观点，不妥之处还望海涵）：第一，为什么学？高效课堂要重在解决学生的学习动力问题。成功有两大动力：趋利和避害。动力的大小在于对“利”的追求的强烈程度和对“害”的规避的强烈程度。比如，对于学习，假如有个人拿着一把手枪对准你的

4、太阳穴，说如果你考试考不到满分，你就没命了。如果你是一名学生，你是要拿到满分保住你的小命，还是整天混日子骗爸骗妈骗吃骗喝？为什么农村来的孩子比城市的孩子更用功？大概就是对“害”的规避的程度更强烈一些吧。还有就是相信自己能做到才会更努力。如果认为自己是一个“九牛之人”就比认为自己是可有可无的人更加努力、更加勤奋。就像同样一个人，穿一件几千块的衣服比穿一件几百块的衣服要更加珍惜；也如同练毛笔字，用一张一元的宣纸练字，要比拿一张废报纸练字会更加珍惜会更有效果。所以，要让学生知道自己虽然是一个学习暂时处于落后状态的人，但自己一定可以有办法改变自己、提高成绩。要让学生树立笑到最后的才是最好的信念，考甘谷

5、一中也不过680分，考甘谷二中也差不多要650分，考甘谷六中起码得要620分才行。考哪不是考呀，要考就考最好的，只要我不停不停不停地努力就是了。因为考一中、二中和六中的难度分别是是680t、 650t、620t。可以看出，如果将中考总分分摊到你中考前的每一天，其实各自难度差别并不大。第二，怎么学，怎么教？高效课堂是一个颠覆性的理念，一个完整的系统管理，是一项全新的习得技术。一、颠覆性理念高效课堂是在当前各行各业激烈竞争的形势下的产物。高效课堂是教育界强手如云的竞争态势下“优胜劣汰，适者生存”的必由之路。谁赢得了分数，谁就赢得了学生。谁赢得了学生，谁就赢得了市场。高效课堂的实质是快速提分。高效课

6、堂是围绕快速提分这个核心目的展开的博弈。快速提分是目的，情感渗透是桥梁，知能训练是抓手。情感渗透所要建立的是和谐共赢的师生关系，知能训练所要达到的是瞄准考点、吃透考点、提高考分。我们都能接受这样的观点：语文教师虽然很难在短期提高学生的语文水平，但极有可能在短期提高学生的语文成绩。为什么语文多费差慢，为什么语文饱受诟病，是因为我们忽视了提高成绩的这股声音。因为语文早已纳入到了考试中，而且不论中考高考都是第一堂考试都是分值最高的，如果我们语文教师还在抱怨国家不重视语文、社会不重视语文而开脱自己的责任，那就有点不合时宜了。所以，我们要顺应这种呼声，满足这种需要。如果我们还恪守祖宗之法不可易的信条不改

7、变教学方向，那我们就会被淘汰。语文教学，我们要信心百倍地理直气壮地为分数而战了！二、完整的系统管理1、语文的得分大户写作如何让学生快速提高写作技巧以应对考试。饶杰腾先生语文学科教育学一书中指出作文教学必须放在大的母语系统中来把握，才能对其实质有更清醒的认知。阅读与写作是语文教学的两大块，我们很多语文老师往往把二者割裂开来。饶先生告诉我们，阅读与写作，一为吸收，一为表达，都是书面语言的运用。教写作必须教学生写出他们自己心里要说的话，而教阅读时教学生设身处地体会作者心里要说的话。一是自己立言，一是体会别人立言，都是知行合一的功夫，其间不该有不可逾越的鸿沟。说话与写作，虽同为表达，但一为口头表达，一

8、为书面表达。学话和学作文的动力、条件、方法、目标都不同，但完全可以引导学生把口头表达的技能迁移到作文上去，同时书面表达促成高层次口头表达能力的形成。饶先生把语文教学的听说读写能力有机的联系到了一起，几者相互作用，互为推动，较好地开拓了我们作文训练的视角。读饶先生的书，我体会到要有效地进行作文训练，首先必须树立现代写作观念。写作教学要引导学生为个性、为人生、为民主而呼号，文章要真实、准确、快捷地表情达意，为自己立言。我们的作文教学决不能回到传统的“代圣人立言”的旧路上去。培养学生真实、准确、快捷的写作能力，从饶先生的书中，我获得以下几点启发：其一，写作能力训练的过程，是学生与读者的交流。训练学生

9、写作而不给他们指示一个切近的目标，他们往往不知道写了是给谁读的。要告诉学生，他们写作不仅仅是给老师读的，他们假想的读者可以很多，写作练习大部分是拿假想的读者作为倾诉对象，这样就优化了学生的写作动机，激发了学生的写作兴趣。其二，写作训练是一个“生活思考表达”的往复过程。对生活，时时处处注意观察、积累，通过思考，注意提炼、选取，然后才有真实、准确、快捷的表达。作文离不开生活之水，要树立大作文教学的观念，才能走向作文教学的本质。其三，写作能力训练是一个“无格有格破格”的过程。孟子说过：“大匠能予人规矩，不能使人巧。”写作能力训练要处理好“入格”与“出格”的关系，也是不可忽视的一条。2、阅读最容易拉开

10、分数的间距。现代文阅读常考的无非是以下几个方面：中心、材料、语言、结构和表达。先说中心。有对中心思想的把握和对中心事件的概括。再说材料。材料分为人、事、物、景、情、理六大类型。一般中考考的是关于材料的选取和组织的问题。材料是为表达中心服务的。所以做材料题要吃透中心，联系文本把握材料与中心的关系。再说语言，记叙语言要求简明，描写语言要求形象生动，说明语言要求科学准确，议论语言要求严密、无懈可击。结构上，照应看首尾，过渡在文中，开头吸引力，中间表现力，结尾感召力。表达上，记叙的要素、线索、详略等，说明的对象、方法、顺序等，议论的论点、论证和论据等，描写的正侧、远近、视听、虚实、景情等，抒情的直接、

11、间接等。3、综合性学习考查你语文的素养。信息筛选抓大放小、抓主放次、抓虚放实、抓总放分。活动策划调查、研讨、展示。关注热点政治的高度、历史的深度、语文的美度、哲学的适度、道德的温度、法律的零度、个人的态度。4、基础知识得之易，失之也易，想说爱你不容易。字音立足课本，注解不放过，读写不放手。字形立足课本，注解不放过，读写不放手。词语立足课本，注解不放过，读写不放手。成语做到词不离句：辨别词色（褒贬、谦敬）、辨别词义（范围、轻重）、辨别适用性（词词搭配、词句搭配）、辨别语境（语境的感情指向、语境的隐含信息）。病句句不离词（动介数并双关否成）。连贯内容的相关性、话题的一致性、句式的一致性，抓复现词、

12、抓关联词。标点顿号六七、省略等等、问号无疑、引号独立、书号非书、冒号总括。修辞增加表现力、增强语言气势。文常外国作家关注国籍，中国作家关注时代，所有作家关注文集。三、全新的习得技术首先，我们发现，整个人类的5%是智力超常者，还有5%是智力偏低者，而90%则是智力中等者。在我们的学生中，应该都属于那90%的。可是为什么有的同学可以成绩优秀、表现卓异，而有的同学则表现平平甚至令人为之犯愁呢？形成这样悬殊的差别的原因在于在心态和习惯方面的差异。抓住这一点来设计安排我们的教学活动，就一定能取得突出的效果。其次，时代的发展日新月异，知识的更新瞬息万变，信息的容量与日倍增，我们的教学如何适应这样的现实，死

13、守旧法显然不合时宜，不作革新必是没有退路。有个足球教练，竟然不会踢球。那怎么当教练。他用的是教练技术，那是一门全新的学问，是一种心理技术，也就是NLP。教练技术的发明人高添曾经非常成功地指导一群从没有摸过网球球拍的女士学会了打网球，而高添本人在此之前也没有摸过球拍，他说：“我没有教她们网球的技术，我只是克服了她们不会踢球的固有意识。”教练技术有个极为重要的公式： P=p-iP是我们的表现，p是我们的潜能，i是干扰。公式表明：表现P是通过极大地提升我们的潜能p（技术、技巧）同时更大限度地降低干扰i来达成的。结合以上两个方面，我在语文教学上重点抓以下四件事：1、抓背诵背诵是精读的延伸，背诵是鉴赏的

14、延伸，背诵是学习语文的重要技术。我坚信：人人都会背诵，人人都能背会一篇文章。我很少教怎么背，但我相信我的每个学生都能背会。而且，我要学生相信重复是记忆之母，重复是学习成功的诀窍，反反复复的念诵是将先哲最精炼最有养分的思想成果移植到我们的头脑中。没有重复就没有背诵，没有背诵就没有语文的成功，没有语文的成功就没有教育的成功。我只会和同学们一遍遍地说：一回生，建立第一印象最重要；二回熟，再次加强万万不可少；三回巧，联系自己怎么也需要；四回妙，融会贯通自然跑不了；五回嘛，赶紧试背再也忘不掉！反反复复的暗示：你能背会！反反复复的暗示：果子熟了你要去摘，不然果子会烂掉！2、抓上课以前我总不放心那些孩子，不

15、放心是我自己的心里的问题，我隐隐地觉得自己好像走进一座宫殿，里面有好多好多好玩的东西，好吃的东西，都是我想要的，我的手刚伸过去，就感觉我的手被重重地敲击了一下，我缩回来，眼巴巴地望着。我忍不住，又伸过手去，又被重敲了一下。后来，我只是看着。再后来，我就转身从宫殿里走了出来。我上课的心情是，我正带着孩子们来到这样的一座宫殿，和我当初遇到的完全一样，我告诉他们这里的所有你尽可以享用，如果你不知如何享用他们，四个人可是组成“四人帮”，五个人可以编成“梅花桩”，你们可以单独享用，也可以合作享用。我说：四人帮，互相帮；梅花桩，你很棒！开始吧，别害羞，别那么太绅士，别那么太淑女，你可以动手了！你放心地做一

16、回贼吧，你放心地做一回强盗吧！谁说这里的东西是谁谁谁专享的，这里的东西任何人都有权享用！动手吧，能带走多少就带走多少！磨快你的牙，能吃掉什么就去啃什么！但是，你还是学会挑选，听从自己内心的声音，不要受别人的影响！适合你自己的才是最好的！3、抓作业力求做到：准确：写作力求准确，但又不拘泥于准确。这样就极大地解放了学生的心智。规范：作业分积累性的和提分性的两类。对于提分性的作业要注重答题的规范，要注意答题区间的锁定，组织答案要注意原文材料和题目要求的严丝合缝。经过长时间严格训练，会减免因答题不规范造成的丢分。快速：语文重在积累。要在最短的时间内做最大量的练习。可以不必过多地考虑字迹和卷面。为了快速

17、，难免会有错，把它交给小组合作解决，心中全然不必担心错了会怎么样。只求数量和速度，因为量的积累才能促成质的飞跃。4、抓备考考什么，就复习什么。先明确考试范围，再在其中重点突破分值较大的版块内容，然后投入相应的时间和精力。用最好的时间去做最有生产力的事情。换句话说，在精力最充沛的时候去做最能带来分数的事情。怎么考，就怎么复习。考试有分值比例，考试有卷面结构，考试有考查形式。对于自己最拿手的考题要确保零失误；对于似是而非的考题要借助有效而合法途径争取做对。对于完全不会的考题在时间许可的前提争取填写完整。确保正常发挥，力争超常发挥。缺什么，就补充什么。选好复习卷：做好试卷，查漏补缺。对每一次试卷或练

18、习卷都要检查并发现自己知识和能力上的薄弱环节薄弱点，并找准自己考试的提分空间和板块，在私下，要注意矫正失误，补充缺漏，提升能力。一册在手，绝不放手。每学期，在语文上选定一本资料，跟定自己一学期。用好错题本。注意设列：错题出处或粘贴原题。致错原因。更正。别解展示（可参考同学的解法和参考资料的解法，以达到巩固知识提高解题能力的目的）准备资料夹。要将月考卷模拟卷等试卷资料，单项或综合知识点的归纳资料分别予以归总，时常翻阅并裁剪合并加以合理利用。用好多色笔。圈点勾画进行标注，这是古今中外大学者的治学经验和基本功。运用多色笔，随时运用思维导图来复习整理甚至做课堂笔记。高效课堂，这是历史的必然，是高科技背景互联网时代无可选择的选择。这是每一个教育工作者的“鹰”之再生，也是康庄中学重新占领教育高地的契机。套用孔子的一句话：仁远乎哉？欲仁，斯仁至矣！我要说的是：高效课堂离我们远吗？如果你很希望进行高效课堂，那其实你就已经在进行着高效课堂的实践了！对于教育的未来，对于甘谷教育，对于康庄中学，对于高效课堂，我满怀信心！ 2014年12月26日于甘谷县康庄中学