如何上好一节课.pptx

1、,如何上好一节课,21 世纪的教师角色不应是蜡烛，而应 是灯塔。是一个个在巍然屹立在苍茫 大海上的风吹不倒、浪掀不翻、雷轰 不垮的灯塔。,主要内容：,课前准备课内教学与管理课后评价,课前准备,第一、备教材作计划写教案听课、独立备课、集体备课、试讲、讨论一般教案的格式教案实例,教案一般包括下面几个要点和步骤:标题 教学目标重点、难点及解决办法 重点：难点：解决办法：教学方法及学生活动设计 课时安排 教学步骤一、导入新课 二、明确目标 三、整体感知四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结笨课所学内容,第二、备学生看年龄知家庭记姓名,第三、备环境知位置，看布局。查设备了民风,课堂内教学与管理,主

2、要包括课堂教学与教学管理两个方面：一、课堂教学教学目标、,教学内容、教学过程、教学策略,教学评价。二、教学管理,课内,课后,教学目标主要包括三个方面：即知识传授目标、能力培养目标、思想情感目标。,教学内容的设计如果我们把教学目标比作一个人的精神的话，那么教学内容就是寄托这种精神的肉体。容易出现的问题：课的内容准备的还是不够 充分，讲课时往往只是围绕着一个知识点在 那里打转。,教学过程的设计即你怎样把教学的内容呈现给你的学生，从 而实现你的教学目标，这是一个贯穿整个课 堂教学的动态过程。注重互动和启发教学设计实例,教学策略教学过程的设计就脱离不了教学策略的选择常见教学策略：先行组织者教学策略情境

3、-陶冶教学策略示范-模仿教学策略支架式教学策略抛锚式教学策略,教学策略先行组织者,内涵：先行组织者是指在教新的学习材料之 前，先给学生一种引导性材料，它要比新知 识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映 认知结构中原有观念与新学习任务的联系教学方法讲解法,先行组织者教学模式,先行组织者教学案例：,教学内容：平行四边形概念 程序：教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已 经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是四的时候，则是四 边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。教师请一位学生作出一个一般的四边形。教师要求学生分析平行

4、四边形与四边形相同之处：都是四条边组 成的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对 边相互平行。教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边 形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四 边形的一种，给出它们的关系图。当不符合平行四边形特定规定 的四边形，暂称为其他的四边形。,情境-陶冶教学策略,创设情境教师通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式 或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形 象的场景，激起学生的情绪。自主活动教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表 演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动 地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学

5、习。3总结转化通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的 情感基调，达到情感与理智的统一，并使这些认识和 经验转化为指导其思想、行为的准则。,示范-模仿教学策略,主要用于动作技能类的教学内容。步骤组成：动作定向教师向学生阐明需要掌握的行为技能及技能的操作原理，同时向学生演示具体的动作，使学生明确要学会的行为技 能的要求。参与性练习教师指导学生模仿练习一个个分解的动作，并及时提供反 馈信息，消除不正确的动作，强化正确的动作，使学生对 所学的动作由不够精确、熟练逐渐走向精确、熟练。自主练习在这一阶段，学生已基本掌握了动作要领，可以将单个的 技能结合成整体技能，通过反复练习，使技能更加熟练技能的迁移

6、学生动作技能基本达到自动化的程度，可以不需要思考便 能完成行为技能的操作步骤，并且可以把获得的技能与其 他技能组合，构成更为综合性的能力。,支架式教学策略,搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展 区”的要求建立概念框架。进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框 架中的某个层次）。独立探索：让学生独立探索。协作学习进行小组协商、讨论。效果评价对学习效果的评价包括学生个人的 自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容 包括：自主学习能力；对小组合作学习所做出的 贡献；是否完成对所学知识的意义建构。,抛锚式教学策略,步骤组成：创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似 的情境中发生。确定

7、问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密 切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学 生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件 或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决 面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关 线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信 息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。,教学模式,教学模式是指多种教学策略的组合运用，而不是某一种单一的策略，所以也可以 称之为大方法。现代教学中最有代表性的是传授接受模式问题发现模式。,教学方法,1、威斯顿和格

8、兰顿的分类教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证 等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。,2、李秉德教授主编教学论中的教学方 法分类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方 法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书 指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方 法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”

9、，如发现法；探究法等。,3、选择教学方法的基本依据（一）依据教学目标选择教学方法。（二）依据教学内容特点选择教学方法。（三）根据学生实际特点选择教学方法。（四）依据教师的自身素质选择教学方法。（五）依据教学环境条件选择教学方法。,4、教学方法的运用首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教 学方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教 学思想作为运用各种教学方法的指导思想。另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充 分关注学生的参与性。,二、教学管理,（一）课堂混乱的原因首先，我觉得课堂管理混乱在于我们老师的心 理素质欠佳。其次，课堂秩序混乱的另一个重要

10、原因还是你 的课程内容不够丰富，不能调动起大家的兴趣 和吸引大家的注意力。第三，学生好动的心理特征和对大家的热情也 是造成课堂秩序混乱的一个重要原因。,（二）课堂管理的建议1、加强心理素质培养2、了解学生特点，调整方法3、丰富课程内容，调动学生学习的积极性,教师应该具备的五种基本心理能力,1）角色适应力-教书育人的基础2）心灵感悟力-尊师爱生的基础3）情绪控制力-为人师表的基础4）心理承受力-诲人不倦的基础5）教育表现力-教师机智的基础,了解学生特点，调整方法,1）气质和个性特点胆汁质冷多血质韧抑郁质细粘液质忍2）年龄特征青春期儿童“管”不如“帮”“截”不如“导”“疑”不如“信”原则：沟通、理解、信任、尊重,丰富课程内容，调动学生学习的积极性1）与学生的学习生活联系起来2）与社会时事、风尚联系起来3）与探索发现联系起来。,课堂之后,学生：课后练习、家庭作业、课外调查等。重点：有回馈！教师：课程评价内容充实气氛活跃课堂秩序井然学生能够积极配合、有所收获。,“坚贞立志，永葆精神，奋勇当先，不负青春”,谢谢大家！,