15小 露 珠.docx

1、15小 露 珠小 露 珠（教学设计）教材简析：小露珠是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热

2、爱科学的思想教育。 教学理念 三年级的小学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，（课程标准语）结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越。辅以“思、议、画、演”等手段，注重自主学习，让学生们在读中真切感受语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣，使他们的身心得到健康地发展。为此，可将教学目标拟定为：知识目标： 1、学会生字，能用“越越”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。 能力目标： 1、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标： 1、了解

3、小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 2、体味语言文字的美，体验到成功的乐趣，使学生的身心得到健康发展。 教学重点：努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。教学难点：体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。 教学思路 全课在学习中，力求体现“以读为经，以悟为纬，不断积淀语感，丰富语言，发展思维”这一特色。宜在充分学习，张扬个性的基础上，挖掘文本，活用文本。 全课拟划分两个课时： 第一课时：学会生字，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠活泼可爱、充满生机的特点。品读第1-5自然段，体会小露珠的外形美。第二课时：以指导感情朗

4、读为主线，紧扣“喜欢”二字，品读第6、7自然段，引导感悟小露珠的精神美，并指导背诵。 教学过程 第一课时一、导入新课 1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看 （板书：露珠） 2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？（指生说） 让我们再来读一读，读出它的可爱。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，小露珠出现在哪儿？遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、学习生字。3、研读第一段。默读课文想想这一段告诉我们什么？4、轮读课文，适机板书夜幕降临 出现了 （ ）小动物们 喜欢她 （因为她 ）花草树木 感谢她 （因为她

5、）太阳出来了 飞走了谁能根据板书，简要地、连贯地说说这篇课文的主要内容？现在你明白了小露珠是怎样形成的了？你还知道什么？2、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？3、边自由交流，边指导朗读你是-你呢？你呢？ 师：你是-小青蛙，那我就是小露珠，你怎么打招呼？（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）（板书：闪亮）你能读好这个词儿吗？师：你看这就是“闪亮”的小露珠，你再读一读。亮起来了。再读。师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那

6、么闪亮”）师：你的声音清脆响亮！让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目。师：加上“早哇！”听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。谢谢你，勤劳的庄稼保护神。 师：来，大家一起来。师：还有谁也和小露珠打招呼了，是怎么说的呢？（出示文字“像水晶那么透明”）（生1轻轻朗读） 师：小露珠集天地之精华，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。你来读。（指读生2）师：真是晶莹透亮。来，一起读。师：我们的小舞蹈家-小蝴蝶也来了。（引读时出示文字“像珍珠那么圆润”） 师： 见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。生2：珍珠十分细腻，十分润泽。师：就带着这种体会读。（指读生1）4 是啊，你们愿意加上自

7、己喜欢的动作向我问好吗？能把最美好的问候送给我吗？ 5、因为这样美丽的小露珠,现在你知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？因为所以 是因为留在心里呢？让咱们一起合作再读读这段话吧6、你们说还会有其他小动物来打招呼吗？它们会怎么说呢？第二课时教学目标： 1、学会生字，能用“越越”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。 2、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 教学重点：努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。教学

8、难点：体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。 教学过程：一、复习：进入情境吸收语言，角色对话，和谐互动 1、上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗？为什么呀？ （学生自由发言） 2、是呀！多么美丽的小露珠！大家都想留住它，可她还是走了。临走是她笑盈盈地说：“明天我会再来的！”瞧！它们真的来啦！ 3、（出示图片）检查背诵。A 谁来和小露珠打个招呼，加上你的动作，把最美的问候送给它们吧！噢，来的是蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。第一大组小青蛙们一起来。B 瞧，多么透明的小露珠呀！小蟋蟀们在哪儿？ 喜欢当小蟋蟀的都来。这是爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。谢谢你，我们的歌

9、唱家小蟋蟀。C 指名背，齐背。 听了你的问候小露珠一整夜的疲劳都消失了。二、学习六七两段 （一）学习第六段深入体会，品味语言，创意表达 1、过渡：小动物们用自己的语言表达着对小露珠的喜爱。不过有许多植物朋友也喜欢她呢！ 这节课咱们就一起去认识认识它的植物朋友吧！请同学们翻开课本自由朗读第六自然段，找出小露珠的植物朋友。2、（向日葵，白杨树，喇叭花）还有其他植物吗？你怎么知道的？（数不尽）3、那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？请同学们再读读第6自然段，看看自己能不能找到答案，记得把有关的句子或者词语画下来。（小露珠使她们光彩熠熠，格外精神，更加生机勃勃。）4、指名回答，（小黑板出示）句子“霞光中，

10、小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得格外精神”1）理解“光彩熠熠”你从咱们黑板上图片中能找到“光彩熠熠”吗？是谁给了它这样的光芒？你知道哪些东西在阳光的照射下是“光彩熠熠”的？读好这个词语。那么文章中又是如何描写此时的阳光的呢？此时的太阳公公与以前“烈日当空”里认识的一样吗？老师这有道填空题，试试看，一会儿，太阳公公（）着云霞，（ ）上了东山，（ ）红了天空，（ ）亮了大地。可以请书本帮忙。咱们刚才填的都是表示动词的。谁来读？听出来了清晨的太阳公公可慈祥，可温和了，咱们一起再享受享受这温和的阳光吧。（指名读、齐读） 2）理解“精神”“霞光中，小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得-格外精神。”“精神”这

11、个词在词典中有两种读音：一种是 shn ，另一种是 shen ，当表示人的意识，思维活动，和一般的心理状态时读“shn ”,比如：我们要学习某个人的助人为乐的精神等；而表示很有活力，充满生机时就该读“ shen”。联系上下文想想在这应该读什么？为什么？（是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。）小露珠一般出现在初秋季节，那时天气还很热。白天，火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，各种花草树木都是什么样子的了？你来演一演。（联系学过的“晒蔫了”，表演植物的无精打采。） 小露珠看到了悄悄地来了，那到了清晨，经过小露珠的一夜的滋润，植物又变得格外精神。也就是-怎

12、样精神？读给我听！（齐读句子） 老师哪些都是被露珠滋润过的植物？这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，显得格外精神！就请你来读这句话。 （指名读，分组读。）3）理解“装点”还记得“装点”这个词，在哪儿见过？（回顾蒲公英一课：他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。你还知道它是什么意思吗？（出示图片）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像穿了A在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）B可爱的蒲公英这回

13、怎么样？像-C老师还准备了好几张照片呢，你们看小露珠把他们装点得怎样？说给你的同桌听听。黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。6、创设情境想象。我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画。现在请轻轻闭上你的眼睛，让我们一起走进美丽的大自然，你就是向日葵，你就是白杨树，你就是喇叭花，清晨，你们从睡梦中醒来，你看（范读6第段）7、告诉我，小露珠装点中的向日葵你觉得怎么样？你看看你的颜色有

14、什么变化？8、小露珠给大家带来了美丽，带来了欢乐，你会怎样感激小露珠呢？出示句式： 金黄的向日葵说：“谢谢你，_的小露珠，谢谢你把我装点得_。” 9、大自然就是如此和谐如此美丽，课文的这段文字也如一首大自然谱写的诗。昨天老师把课文这一段该成了一首小诗，孩子们带上自己的感受美美地读一读吧。10、让我们融进大自然，享受这自然和谐的美。一起合作读。（男）太阳公公（女）披着云霞，（男）爬上了东山，（女）染红了天空，（男）照亮了大地。 （女）霞光中，（男）小露珠光彩熠熠，（合）把所有的植物都装点得格外精神。（女）金黄的向日葵，（男）碧绿的白杨树，（女）紫红的喇叭花，（男）还有（女）数不尽的鲜花嫩草，（男

15、）都像俊俏的小姑娘，（合）戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。8、读到这里，老师相信聪明的同学已经知道这“美丽的珠宝”就是指（齐读），那谁是“俊俏的小姑娘”呢？“俊俏”是什么意思？那么，现在你觉得植物们为什么喜欢小露珠呢？（不仅自己美还装点了别人，无私奉献）（二）学习第七段，运用语言，表情达意、小露珠反射着霞光，滋润着所有的植物，使植物变得格外漂亮，格外精神，它自豪地爬着，滚着，笑着。忽然它感到有一股热气袭来，这时小露珠有什么变化。请同学们默读第七自然段，用“”画出露珠发生变化的句子小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，（小露珠一下子就变成水蒸气了？文中哪些词、句中体

16、会到的？）“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘-飘得再远些。课文第一段中也有个“越”找出来小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。越来越 越来越 。A、越来越（ ），越来越（ ）。B、雨下得越来越（ ），地上的水越来越（ ）。 C、果园里的苹果越来越（ ），越来越（ ），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（ ）。2、阳光越来越强烈，小露珠也越来越轻，生命是这样短暂，可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。向日葵（引读）白杨树- 喇叭花-小青蛙向她还有-

17、还有-还有- 五、总结。小露珠是那么闪亮、透明、圆润，让大家深深喜爱，而她无私地滋润着万物，给别人带来了欢乐，谁也舍不得它离开，）让我们记住我们的好朋友-（再读课题）-小露珠。六、作业超市请从以下作业中任选一题做，希望你能做得最好。1、继续背诵课文6、7两段。2、以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历，可以是一段话，也可以写一首小诗。3、自然界的秘密可多着呢，星期天里邀上几个朋友一起搜集有关风、云、雾、雪等资料。教后反思小露珠这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭

18、花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学 生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。（一）、根据文章

19、的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。（二）、 立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分-（三）

20、、抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：1比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。2通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。3第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。4对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如来了，来了，也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。（四）、充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。1第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。2第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。