高中物理 26伽利略对自由落体运动的研究教案 新人教版必修1.docx

1、高中物理 26伽利略对自由落体运动的研究教案 新人教版必修1 （人教版必修1） 2.6 伽利略对自由落体运动的研究一、设计思路：1、课标要求分析：了解亚里士多德关于运动的主要观点和研究方法，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。2、教材文本分析：教材介绍了伽利略研究自由落体运动所用的科学方法和巧妙的实验构思，以及伽利略对自由落体运动的探究历史，方法的教学贯穿课程文本始终。目的是让学生体会伽利略发现问题、分析问题、解决问题的历史过程以及面对困难时采取的方法，增加学生对处理物理问题的方法论的初步认识。3、学生学情分析：学生已经

2、学习了自由落体运动的定义和规律，但不十分了解伽利略发现自由落体规律的具体过程和历史。所以教材单独列出这节课，让学生了解伽利略对落体问题的研究过程和突破困难采用的方法，培养学生勇于探索、坚持真理的高尚情操。4、教学总体安排：本课时采用了课前学生自己预习、课上学生分组讨论问题和教师适当引导的方式，重点关注伽利略在研究过程中所采用的科学方法以及意义。二、教学目标： （一）知识与技能 1、了解伽利略对自由落体运动的研究方法。 2、知道逻辑推理(包括数学知识)和实验验证对解决物理课题的重要性。（二）过程与方法 1、经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验伽利略的科学研究方法。（三）情感、态度与价值观 1

3、通过了解史实，培养渗透坚持真理、不迷信权威、勇于探索的科学精神。 2通过经历伽利略对自由落体运动的研究过程，进一步提升对方法论的认识。三、教学重点与难点： 教学重点：伽利略对自由落体运动研究的过程、方法。 教学难点：伽利略否前人错误结论的逻辑推理、斜面实验结论的合理外推。四、教学方式： 教学方法：自主讨论法、归纳法、实验演示法五、教学用具： 小铁球、斜槽、多媒体辅助设备。六、教学流程七、板书设计 8、教学过程教学环节教师活动学生活动教学目的复习提问1、什么是自由落体运动？2、自由落体运动的加速度有什么特点？回答问题复习巩固新课引入自由落体运动是一种比较简单的运动，但是对这种简单运动现象的研究并

4、非一蹴而就。一起来学习：2.6伽利略对自由落体运动的研究 思考引入新课新课教学新课教学一、介绍亚里士多德的观点及其成因考察观点的错误之处引导学生进入当时的环境二、伽利略的研究过程：1、伽利略是如何反驳亚里士多德的观点？2、伽利略反驳完了，这个问题是不是就结束了？伽利略在考虑什么问题？3、伽利略对落体运动的最初认识是怎样的？4、伽利略是怎样大胆猜测：下落物体的速度是随时间均匀增加的，即 vt ？5、介绍伽利略研究过程中遇到的困难：给学生时间思考与体悟困难一、瞬时速度不易测量，伽利略通过数学推导，间接证明位移与时间的平方成正比就可以。困难二、当时没有准确的计时工具，很难测定物体自由下落的时间。伽利

5、略采用“冲淡重力”的办法6、再现伽利略当年的实验过程，得到初步结论7、伽利略将结论合理外推，得到落体运动的规律；讨论伽利略将结论外推的逻辑的合理性8、伽利略的勇气9、整体展现伽利略的研究过程与方法10、伽利略科学方法的深远影响思考并给出反驳意见思考回答：研究落体现象的规律阅读合作推理讨论,回答.学习、体会伽利略对待处理困难的精妙设计以及逻辑的合理性学生辅助完成操作学习体会伽利略的推理逻辑记忆感悟阅读感悟引导逻辑方法的合理运用引导对物理现象的深入研究了解伽利略的哲学信仰培养获取认识的严谨性：科学猜想不是乱猜体会研究物理问题的观察法和猜想法,以及逻辑思维在研究过程中的作用。经历伽利略的实验验证过程

6、体会逻辑的作用体会伽利略大胆的思辨填补经验材料的不足整体认知伽利略研究方法体会科学方法的方法论意义以及生命力所在课堂小结伽利略的科学方法：对现象的一般观察提出假设运用逻辑得出推论实验进行检验对假设进行修正和推广。伽利略的科学思想方法的核心是把实验和逻辑推理(包括数学推理)和谐地结合起来，从而发展了人类科学思维方式和科学研究方法。学生自行交流、梳理、记忆强化方法的理解和记忆作业设计如果利用现有的实验仪器，你如何再行设计伽利略的实验方案，再现伽利略斜面实验探究过程？巩固知识教学反思成功之处：本节教材注重过程与方法、情感态度和价值观的一个标志性内容。为了使学生领略从“观察现象实验探索提出问题讨论问题

7、解决问题”的科学探究方式。本教学设计以“伽利略是怎样推翻亚里士多德的结论并建立自己的理论”为主线索展开，学生通过体验伽利略的科学研究方法，能够进一步养成良好的思维习惯，发展科学探索兴趣；能够体会到研究物理问题所使用的方法和手段，提高对生活和物理问题的深入思考，也有助于提高逻辑推理能力和科学想象能力。伽利略克服困难的态度和方法激励了学生的学习兴趣。但这节课逻辑推理和合理外推学生并不能真正理解，而后面的学习学生又很少有机会应有，因而对于难点的突破教学就要进行细致的考虑。对于落体运动的规律，当时流行的认识是“速度与距离成正比”；这在当时的人们看来是很自然的事情。伽利略对两种思想进行了思考和论证，这个

8、证明的过程课本处理的很简略，就需要课堂教学细化，否则学生不可能真正体会“认为速度和距离成正比会导致非常复杂的结论”的真正含义。另一处是在合理外推的环节：教材文本没有详细描述伽利略外推的过程，甚至没有提及他是如何完成外推的。这容易给学生造成误解：外推是一件很容易的事情，不需要逻辑的严谨。所以这里也需要恰当的补充。教学中再现伽利略的实验过程，对于引导学生体验伽利略研究方法必不可少。因此感觉这个演示实验，不是可有可无的。实验获得的数据，用Excel表格处理之后，和伽利略手稿中的数据呈现的规律相对比，容易让学生感到信服伽利略的结论的获得的合理性。测出不同倾斜角时位移与时间的比值，学生就会发现比值越来越

9、大，这样就比较容易理解伽利略的合理外推的可靠性和一种自然而然的倾向性。本节课的教学基本能够完成预设的教学目标。不足之处：1、教学问题的设置上，还可以有改进的空间，还是要考虑怎样能更好的激发学生的思考，引领学生的探究学习过程。2、由于没有专门的实验仪器，演示实验的器材是我自行设计组合的，精度上还有很大差距，所以实验数据的误差相对比较大。原来考虑用一组可伸缩弹簧片对小球的位置进行精确测量的想法，因为技术原因，没法实现，也是比较遗憾。3、尽管之前阅读过一些关于伽利略的传记以及与本课节相关的一些内容，但是对于物理美学以及物理科学方法论储备很少，驾驭起来有些捉襟见肘，这都是以后需要我在教学中不断学习的地

10、方。伽利略对自由落体运动的研究（导学案）班级 姓名 复习回顾：1自由落体运动：定义：自由落体运动是物体只在_作用下由_开始下落的运动2自由落体运动的加速度：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都_（相同或不同），这个加速度叫自由落体的加速度，又叫_，通常用g来表示，计算中g一般取_，重力加速度的方向是_的新课学习：一、亚里士多德绵延两千年的错误：1、公元前4世纪，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德根据与我们类似的观察，直接得出结论：物体下落的快慢是由它们的 决定。他的这一论断流传了近2 000年。二、伽利略对自由落体运动的研究：交流与讨论：1、伽利略是怎么证明亚里士多德的认识是错误的

11、？2、伽利略的结论是怎样的呢？3、伽利略没有满足于否定了亚里士多德的错误认识，他进一步考虑什么问题呢？4、伽利略认为自由落体运动是一种怎样的运动呢？5、伽利略是怎样大胆猜测：下落物体的速度是随时间均匀增加的，即 vt ？6、伽利略研究过程中遇到的两个困难，他是采用什么方法怎样克服的？困难一、瞬时速度不易测量，伽利略通过数学推导，间接证明： 困难二、当时没有准确的计时工具，很难测定物体自由下落的时间。伽利略采用 的办法。7、观察伽利略当年的实验过程模拟；实验数据支持的直接结论是什么 8、伽利略将结论合理外推，得到落体运动的规律是怎样的？ 9、感受伽利略的探究过程，体会其科学方法：伽利略的研究过程

12、与方法的基本环节是什么？ 课堂小结：交流自己的学习心得：我的学习收获是什么？ 课后作业：如果利用现有的实验仪器，你如何再行设计伽利略的实验方案，再现伽利略斜面实验探究过程？2.6伽利略对自由落体运动的研究（导学案）班级 姓名 复习回顾：1自由落体运动：定义：自由落体运动是物体只在_作用下由_开始下落的运动2自由落体运动的加速度：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都_（相同或不同），这个加速度叫自由落体的加速度，又叫_，通常用g来表示，计算中g一般取_，重力加速度的方向是_的新课学习：一、亚里士多德绵延两千年的错误：1、公元前4世纪，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德根据与我们类似的

13、观察，直接得出结论：物体下落的快慢是由它们的 决定。他的这一论断流传了近2 000年。二、伽利略对自由落体运动的研究：交流与讨论：6、伽利略是怎么证明亚里士多德的认识是错误的？7、伽利略的结论是怎样的呢？8、伽利略没有满足于否定了亚里士多德的错误认识，他进一步考虑什么问题呢？9、伽利略认为自由落体运动是一种怎样的运动呢？10、伽利略是怎样大胆猜测：下落物体的速度是随时间均匀增加的，即 vt ？6、伽利略研究过程中遇到的两个困难，他是采用什么方法怎样克服的？困难一、瞬时速度不易测量，伽利略通过数学推导，间接证明： 困难二、当时没有准确的计时工具，很难测定物体自由下落的时间。伽利略采用 的办法。9

14、、观察伽利略当年的实验过程模拟；实验数据支持的直接结论是什么 10、伽利略将结论合理外推，得到落体运动的规律是怎样的？ 9、感受伽利略的探究过程，体会其科学方法：伽利略的研究过程与方法的基本环节是什么？ 课堂小结：交流自己的学习心得：我的学习收获是什么？ 课后作业：如果利用现有的实验仪器，你如何再行设计伽利略的实验方案，再现伽利略斜面实验探究过程？中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

15、书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在

16、教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上

17、节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（

18、又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一

19、下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是

20、这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默

21、在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。