《文具的家》教案.docx

1、文具的家教案文具的家教案在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是精心整理的文具的家教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。文具的家教案1教学目标：1、知识目标：正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学

2、课时：两课时。第一课时教学目标1能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。2初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：

3、文章讲了贝贝乱丢文具，在*教导下学会了爱护文具的好习惯。2、自读课文，学习生字。用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。教师范写田字格中的生字，学生书空。学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好

4、习惯。课前准备：生字卡片，多媒体课件。教学过程：复习导入。抽读生字卡片，开火车认读生字。听写生字。学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感知。1、学生小组分角色朗读，上台表演。2、文章有几个自然段？3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。三、课文详解。1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？你又是怎么做的？3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？5、学完了课文，你懂得了什么？6、选择自己喜欢的

5、部分自由朗读。四、拓展延伸。1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。五、总结全文。这节课你有什么收获？课后反思：文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。文具的家教案2教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容

6、，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：认识13个生字，会写7个生字。教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。2、板书课题：文具。随文识字：具。你有什么办法记住它？二、自由读文，读准生字新词。1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。3、反馈指导。文具、丢、时候、仔细、已经学生评议，鼓励与纠正并用。

7、用多种方法读准要认的生字。三、学习会写字，辨析字形，正确书写。1、复习“文具”，并用文具说一句话。2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点，教师指导。5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。6、描红抄写。7、教师巡视。四、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教育。1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。3、再用自

8、己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。文具的家教案3教学目标：1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。教学准备：捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时安排：四课时。教学过程：第一课时一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！可是这些小伙伴却被他

9、们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字。1、小组交流识字方法。2、我当小老师。3、教师领读生字并扩词。4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、指名分段朗读课文，互相评议。第二课时一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片。2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。3、找字宝宝游戏。二、精读课文。1、用自

10、己喜欢的方式读课文。2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。3、教师指导朗读。4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。5、读后交流，说说自己读懂了什么？6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结。三、拓展延伸。1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。第三课时一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、在文具的家里你学到了哪些词语？2、你能选一个说一句话吗？三、写字指导。1、说说写时要注意什么？2、教师边指导边示范。

11、具，三，一长横，一共8画。丢，先写一撇，再写一个去字。皮，第一笔是横钩。已，区分己和已。3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。4、表扬字写得好的同学。第四课时一、口语交际训练。想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？3、评价、表扬鼓励。4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？1、学生自由发言。2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。二、练习。它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。丢已办支去己力皮文具的家教案4一、教学目标1.

12、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要

13、离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.反馈指导：文具、丢、时候、仔细、平时、已经。学生评读，鼓励与纠正并用。反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生边听边认读生字。整体阅读课

14、文，读懂课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？联系实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，语文A版一年级语文下册文具的家，来自网！只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。总结学习收获，布置作业。第二课时看图画，训练想象，培养习惯。1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想

15、什么？说什么？2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。联系自己，学习表达，学语育人。1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？2.试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，教师指导。5.生字找朋友组词练习，

16、巩固记忆。6.描红、抄写字头。7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。巩固识记，积累词语，学以致用。1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。按照“自己先练小组练习推荐全班交流”的流程进行。板书设计文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具仔细、疼爱、平平安安文具的家教案5教学目标知识与能力1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁”；理解“天天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为

17、什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。情感、态度与价值观养成整理文具、爱惜文具的好习惯。重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁”；理解“天天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点养成整理文具、爱惜文具的好习惯。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。一间小小理发店

18、，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。二、字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3、检查自学情况，教学生字。教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。形近字示例：次-吹-欢办-

19、力-为让-上-证对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。“次”右部横钩稍窄。“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。“平”两横上短下长。“办”撇在竖中线上起笔。“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。易错提示：“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。归类识字。基本字带字归类示例：欠：次-饮-欣戈：找-戏-伐同音字归类示例：png：平-评-苹bn：办-半-扮书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1、课文是按照什

20、么顺序来写的？明确：课文是按照事情的发展顺序来写的。2、按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？明确：课文可以分成三个部分。第一部分：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。第二部分：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。第三部分：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。四、课堂小结，效果强化这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。文具的家教案6设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会

21、写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和

22、“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。2预习生字，做字卡。课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳。2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3认识“文具”：学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。学生回忆在哪里见过“具

23、”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1检查预习。教师导问：课文共有个自然段。写的是和之间发生的事。总丢文具，告诉她文具是有家的，最后知道了文具的家在哪里。教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词

24、，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？2识记生字游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。学生举字卡“丢”。指名读准字音。说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面

25、的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三、写字指导1教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，

26、说说写时要注意什么？2教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字

27、方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。第二课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习文具的家。设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好

28、像在说“对不起”。2教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。4妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？5多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字，巩固识字1师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2小组交流，指生汇报。重点：