对后进生的要求4篇.docx

1、对后进生的要求4篇对后进生的要求4篇 对后进生的要求第1篇 后进生转化科研工作工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须踏踏实实。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划 一、本班学生分析： 本班共有学生44名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，专业知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上以。因此，转化后进生工作放于重点放在转化学生的自信心及创造性上。二、转化目标： 1、上课认真听讲，

2、认真及时基本完成作业，能顺利开展学习任务，养成良好的学习生活习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级社团的各项活动。 4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。 三、转化措施 后进生转化工作将从以下几个方面后进生入手： 一、擦亮后进生的闪光点 没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的身上则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，并

3、使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的理解力。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。 二、用耐心作为转化的有效保证 后进生的形成，非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能出现一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做有效保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期扫除克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。 三、做好日常学习的督促 后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们竭尽全力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常

4、上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习积极性的积极性，从而大幅提高转化的目的。 四、实行“优生带差生”活动 利用同桌的优势，让好学生严格管理后劲生，让小朋友互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。 五、作好学校和家长之间的纽带 要想用把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的联系和联系，及时将学生的思想情况及时和上课个股表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校研读的各科知识。 以上就是我这个

5、学期后进生转化，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。对后进生的要求第2篇 一学期以来，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化后进生的实施内容，计划投资计划中要求达到的目标基本能构建。 剖析差生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。后进生例如李春波、杜荣春等，无论是思想品德上的他们，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期蓬勃发展的结果。教育他们的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上才的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地成功进行工作，才能知会良好的教育效果。 后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实

6、际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。 1、关心和爱护后进的学生。这是做好后进生思想工作的一个重要的前提条件，爱护后进生是打开后进生心扉的金钥匙。后进生更需要温暖、信任和热爱，所以终身教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心认清形势帮助他们提高思想认识，不能把他们说成后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火-自信心、自尊心、上进心。 2、对待双差生要素质教育满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的后进生特别是一部分双差生，多半是游离于集体之外的分子，他们以抗衡教师为目的，有约定号留的行

7、为准则，校内成群，校外结伙。对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不想和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。 3、培养和激发后进生对学习的兴趣。后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上才后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是简而言之的双差生。培育和启发后进生的启发学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情

8、地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上才努力学习的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养出来学习兴趣。 4、抓反复，反复抓。 后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一块块长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现连续不断要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐进一步提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。 转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要有一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，我们只要关心、爱护他们，做深入细致的此项工作，因势利导，循循善

9、诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！对后进生的要求第3篇 一、总体要求： 以全面学习贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量终身教育为指导思想，进一步目的意义探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的想像力，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。 二、具体做法： 一建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，切实加强有效的教育和帮扶学困生工

10、作学困生制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范自查等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对分类法帮扶，实行承包职责制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，职责落实到人。 3、强化跟踪流程行政管理。 对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校跟踪调查的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 二注重方法，开展活动。 在转化“

11、学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放下。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，教师要更新演算法传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动激发敏捷的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的产品服务要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优

12、先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2、进一步增强班群众凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班群众，和谐的学习环境，往往对“学困生”能造成较大的吸引力。各班级要以建立良好的班群众为突破口，透过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力构成学生之间努力形影不离、相互帮扶、共同进步的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的央求，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 3、发现闪光点，让学困生尝试如愿以偿的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点

13、”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校推行取得成功成功教育的经验，在转化过程中要实事求是分阶段地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现乌祖埃立即要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得用心的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的选入“学业进步生”，对各门进步较大革新的评为“品德优秀生”，予以表彰。 4交流总结，评比考核。 首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象

14、的犯罪者非线性，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶概括经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师不无关系的评优和职称评定关系不大，对转化“学困生”工作实绩突出的教职员进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高推行的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。对后进生的要求第4篇 后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外 ，还有在心态上和学习上心理遇到的困难，没及时解决等多方面。但是，要或使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践

15、中，为了要帮助后进生提高协助学习成绩，我就从学生的“想学爱学能学会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。 一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望 。 许多后进生的问题不在智力方面，而在于仍未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动衣食住行中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习讲课困境，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如 ，多找后进生谈心、编座位照顾埃唐佩县、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的试运转、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。 二、根据后进生的心

16、理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的极其退步。但是如果不能把他们对学习的兴趣退烧稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是嫉妒心高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以更为要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些理论依据、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立部委级等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习进步的喜悦，

17、从而稳定学习的兴趣。 三、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。 1、在成功进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上即新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不是作要求。对有的知识点，也可以单元复习或总复习中加深和拓展。 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度相应放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班优等生的整体效果，主要包括要顾及

18、后进生的反应，因此我在成功进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾高中学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并以便重复一二次；在要后进生回答问题前在，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，理论知识让他们或者说地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的趋于东西变得容易一些，把复杂的知识简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难再的知识变为坦言他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步强化和提高。 四、根据后进生的学习特点，减缓后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学” 。 1、告诉

19、后进生如何预习，因为预习是一个学习周期性的标志性事件开端，也是为听课做好心理上的准备。 2、引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。 3、复习是对知识的吸收和记忆，我注重后进生对听课的反馈。 4、作业和动手实践是对专业知识的运用和进一步进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。 5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。 除了以上的几个既定环节之外，教会还要进一步地天主教会后进生掌握“精力该集中在

20、何处，动手实践如何加强”的定时定量的前述要求。并收到了一定的疗效。 五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩 1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的风险问题，我能拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对大多学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。 2、借助学生家庭的力量及时地给提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能敬爱及时关心这些学生的学习紧急状况，并给予必要的能够帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到 ，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有个别重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。 我认为，我们每一个小学教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断急剧提高,最终达到最终促进学习困难学生全面发展的最终目标。