余映潮老师示范课《刷子李》.docx

1、余映潮老师示范课刷子李余映潮老师示范课刷子李教学实录执教：余映潮 评点：刘吉芹 一、平中见奇,巧妙导入 师板书课题刷子李. 师：请一起把这三个字读一下.根据课文内容,你在前面加上一个什么？在课题前画了一条横线什么样的刷子李呢？请你大声地说. 生：技艺高超的刷子李. 师：好,继续说,哪一个来？ 生：技艺高超的刷子李. 师：重复了,要变角度,继续来.想一想,好,你大声说. 生：有一手绝活的刷子李. 师：你看,其实也是技艺高超,但是人家变了,变得多好听啊！ 生：本领高超的刷子李. 师：你看他说的几个字就有#风味. 生：派头十足的刷子李. 师：很有派头的刷子李,做事的时候是很讲究的. 生：粉刷技术出神

2、入化的刷子李. 师：粉刷技术出神入化.这八个字组合得很好啊！还有吗？好,我们来看这是一个什么样的刷子李？课件：俗世奇人刷子李. 师：刷子李是很普通的一个人,平俗世界里的一个人,但是有奇妙绝活的一个人.这篇文章就是咱们#的一位作家的作品.我们来看这位作家的简介.课件出示：作者冯骥才简介读一下： 冯骥才,当代作家.生于#.他的作品以写知识分子的生活和#近代历史故事见长.他的小说集俗世奇人共收录近二十篇作品,每篇写一个人物. 师：刷子李这篇短文就选自冯骥才的小说集俗世奇人,都是写的奇人.好,我们这一节课的活动,是四个字说奇论妙. 品味从拓展课题入手导入新课,让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习

3、方法的渗透中形成阅读期待,为接下来的朗读奠定了情感基调,更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫.看似自然平淡,实为匠心独运. 二、创意新奇,选点切入 师：把这样一段话读一下.有个要求,既要读出描写人物的那种味道来,还要请大家读准下面一段话的字音,理解其中6个词的意思. 课件展示：刷子李的绝活是,刷完浆身上绝没有一个白点,但行内的生气愣说不信.这天,小三看师傅蘸浆刷墙.只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音.一道道浆衔接得天衣无缝.刷过去的墙面,好比一面雪白的屏障.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道：好好学本事吧！ 学生朗读. 课件展示： 愣：非得di. 绝活：独一无二的

4、手艺. 悠然：徐缓、悠闲的样子. 天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿.形容事物完美自然,没有一点破绽或缺点. 屏障：像屏风那样遮挡着的东西. 发怔：发呆. 师：请同学们大声地读、记. 学生自由读. 师：注意悠然,这是一个用得很美的词,他的手臂在刷墙的时候悠然摆来,悠然摆去,多美啊！ 品味课文里要朗读的美点很多,需要老师悉心指导,选择合适学生的内容,突出重点,才能避免学生读得机械重复.这个板块里,教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球,并设计了要求明确的朗读活动,读出描写人物的味道、读准字音、读记生词.寥寥几句的朗读指导,引导学生直奔文章内容,扫除了阅读障碍.这不仅提高了学生的朗

5、读能力,更是把教学视点切入到人物身上,把教学内容巧妙地切入到课文之中.不仅如此,这还是极为创新的认字识词活动. 三、说奇论妙,细腻品读 师：现在回到我们的学习任务上来.课件：说奇论妙. 活动一： 注意第一个活动,请你说一说刷子李之奇.根据课文内容来说话.课件：说说刷子李之奇.好,看课文,准备说话.板书：刷子李之奇 学生思考,教师巡回指导. 师：好的,有的小手已经很积极地举起来了,好啊,请你来说. 生：最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点. 师：用黑衣服来表现自己手艺的高超,多奇啊！谁敢这样！我们都不敢. 生：可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实

6、一道白,白得透亮,白得清爽. 师：好像没有蘸浆,那个浆水一滴都没有落下来,一刷过去非常得均匀,而且让我们看到它透亮的样子,多奇的手艺.好,谢谢你. 生：啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障. 师：那样得平整,衔接得完全没有缝隙. 生：每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现. 师：这仍然还是说他的手艺高超.还有,他有些习惯还是很有意思的.你来说. 生：刷子李干活还有一个规矩.每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙. 师：他很休闲地工作,派头也是很大的. 生：他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷

7、不要钱. 师：他敢说这样的话！ 生：照他的规矩,一天只刷一间屋子. 师：就是啊,他似乎不想赚钱；他的手艺很高超,很可能他也不愁没有活做. 生：只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听. 师：奇在他的刷墙的动作,具有艺术的美感,像舞蹈一样.还有说的吗？好,我们根据课文内容,把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多,我们能不能用最概括的方法,说他奇呢？ 生：他有特别奇怪的习惯. 师：奇怪的习惯,这是一奇,还有呢？ 生：他刷得很好. 师：手艺奇.好,我们用这样的话语来概括.课件：手艺奇、规矩奇他的规矩是很奇妙的,一般人所不具有

8、的.好,请把他的两奇读一下课件： 手艺奇超凡技艺,奇妙绝活 规矩奇充满自信,行为特异 师：这样一个人物形象,现在就很鲜活地表现在我们面前了. 品味语文课应该强调对文本的基本解读.这里,教者没有引导学生去思考文本以外的东西,所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合,上下勾联,读句、梳理、概括、感受,层层推进,在有限的时间内,将学生带进了文本解读的过程之中.在这个过程中,学生开始主动探究,用心体悟；在这个过程中,学生获得了真切的阅读体验,培养了扎实的解读能力.整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润. 活动二： 师：再来一次活动：论妙.你们看,老师这样写：刷子李之妙.它与刷子李之奇有什么不同？你来

9、解释. 生：第一个用的是引号,第二个用的是书名号. 生：第一个是说刷子李的奇,第二个是说作者写法上的妙. 品味一字一标点的变形,精致凝练,巧发奇中,令人拍案称奇.教者独具慧眼,找到切入的点,化平淡为奇崛,在尺水之中兴起波澜,引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇,学生在不断调动语文知识积累,深入文本进行探究中,兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用. 师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的奇妙,现在我们的任务是：发现、欣赏刷子李这篇课文表达得怎样.也就是说,作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？ 课堂暂时出现阻滞. 师：我先举个例子：我说课文的标题很妙.刷子李这三个

10、字有多种作用下面我就不讲了.我再举个例子,课文的开头很妙,这个妙就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句,他说：只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美,这样有力地来表现人物.我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的,比如小三,他就偷偷地看师傅身上有没有白点,这都是巧妙之处.好,下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙,表达之妙.活动方式：可以独立思考,可以两人一组,可以三人一组.好,开始研讨吧.学生读、悟、自由研讨,教师巡回指导. 品味在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候,教师与时给予点拨,塞者凿之,陡者级之,断者架木通之,悬者置梯接之,保证了学生活动畅通无阻.这里的点

11、拨,奇在不仅给学生指明了方向,还给学生指导了方法,提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机,在学生无措一分多钟后,才着手点拨,恰是不愤不悱,不启不发. 师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好,下面我们各抒己见,自由地说话,开始吧.你来,谢谢你. 生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙,非常细腻,让人体会到神奇.如：但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽.还有,只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听. 师：你看人家的描写多么细腻.好,请你来分析. 生2：这里也写得很细,一间房子,一个屋顶四面

12、墙,先刷屋顶后刷墙. 师：你看,他读出#的味道来了,能不能用#话试一下？好,继续欣赏,课文还有哪些妙？如语音之妙,描写之妙 生3：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严.和后面完了,师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去,我感觉这两句话是相呼应的. 师：你的发言真妙.你看出来了两个地方,那么这两个地方,其实是对小三的心理描写.你们看,他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严.和传说中那如山般的形象轰然倒去,怕师傅难堪不敢说,心理的描写,互相的照应,形成对比的同时还形成了一个悬念.让我们接着往下看是不是身上真的有白点呢. 生4：说着,刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提

13、,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现了,奇了！这段描写得很生动,很形象. 师：能不能再细致地分析一下,这个白点是个什么样的白点呢？ 生4：是刷子李抽烟时烧的. 师：妙就妙在这里.小三看见师傅裤子上有个小白点,完了,师傅完了,师傅吹牛啊,这次刷墙不用付工钱了,师傅的规矩都破了,但是师傅忽然说,你看！你看我的白点,把裤子提了一下,白点没有了,原来是烧了一个洞,里面是白色的衬裤,衬出了一个白点.故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超.我要表扬这位同学.大家继续评说. 生5：这是传说行内的生气愣说不信.我觉得这句话描写了刷子李的奇,许多人都不信,表现了他的奇. 师：对,这叫衬托.用人家的先不信,

14、但后来这个事情真的出现了来衬托刷子李的奇.你不信吗？人家是真的.行内的生气,为什么啊？有点嫉妒,愣说不信.你看,又找了个好地方,谁还要说？ 生6：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就如同升天一般美. 师：再分析一下. 生6：我觉得这个句子描写的屋子,我好像亲眼看到一样,描写得很美妙. 师：是的,这是因为作者在用比喻,用夸张.先把刷子李的手艺之绝表现出来,然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺. 生7：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这会非要亲眼瞧瞧.曹小三听说过师傅的绝活,就说明刷子李非常得有名.这里也为后面做了一个铺垫,是曹小三观察师傅每刷完一

15、面墙,就搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现. 师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方,就是安排一个人物看师傅.仅仅让作者写这个刷子李的手艺是多么的高超啊还不行,作者还通过一个人的眼睛来写刷子李,这是构思最精巧的地方.通过谁的眼睛啊？ 生齐：小三. 师：对,曹小三这个人物的安排,表现了作者的写作技巧,用别人的眼睛来看刷子李,比自己写要有力得多.好,接着来. 生8：屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉？一掉准掉在身上.可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆.我感觉他刷得很巧妙,而且他刷浆的技巧比别人好. 师：我补充一下,这位同学发现的是细节描写,作者写刷子李

16、刷墙,是捡最难的地方写,直接写他刷天花板,你说那个水那个浆能不滴下来吗？但,就不滴下来.最难的活,最容易出事,最容易做不好,但是最难的活人家做得那样好.通过最难的细节来写人物,来表现他的技艺之妙.看我们同学多能干,找到这么多好的地方.还有一个地方你们没有找到,很简单,我一点出来你们就会恍然大悟. 生9：啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障. 师：为什么？ 生9：这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美. 师：刷得很美,你还要注意啪啪声,干活时很带劲的.刷过去,刷过来,那是有声音的,但是浆就是不掉.还有一个奇妙的地方,在课文里面到处都是,他跟颜色有

17、关.好,请你来. 生10：干活前,他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋.穿上这身黑,就好像跟地上的一桶白浆较上了劲.这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲. 师：这又是刷子李这篇课文的一个极妙的地方,就是黑衣服.黑衣服就像我们电视剧里面的道具一样.黑白分明,但是黑中就是没有白,极有对比性地写出了刷子李技艺的高超.黑衣服也是很妙很妙的.还有吗？ 品味论妙环节的语言欣赏活动,可谓精彩纷呈、妙点横生.从表面看,这种活动是完全自由的,学生可以从自己喜欢的角度发表见解.实际上,是教者对文本的精到把握与精心梳理,在学生活动过程中游刃有余地点评课堂,才让学生思维

18、飞扬,课堂活动充满了灵动的活力.10位学生,分别从不同角度欣赏课文,教者以其经验与睿智,分别进行了与时点评.这些点评中,有评赞,有校补,有阐释,有升华简洁精美,角度丰富,语言机智,奇情别趣,学生的说与教师的评相映成趣,构成了课堂上精彩的学习场面,推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行. 四、奇光异彩,课堂小结 师：好,我们把大家所有发现的妙处小结一下,请做记录. 第一,标题之妙.这个标题设置了悬念,让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长,表现了他的专业. 第二,开头之妙.开头之妙是这样两个字：渲染板书,用比较夸张的笔法写人物,把人物奇妙的手艺先表现在我们面前. 第三：场景之

19、妙.什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里,让他具体地进行刷墙的操作,来表现刷子李手艺的高超.就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样,集中地表现人物. 第四,小三之妙.通过小三的眼睛写师傅,而且写小三时,多次运用了心理描写的方法.小三的心理变化穿插在课文的各个部分,我们要是把写小三的话连起来看的话,很多地方都有,所以小三这个人叫线索人物板书：线索.小三串起了全文,当然,从小三的眼睛里看师傅,那就是很真切地看. 第五,白点之妙.写白点是写一次误会,正是这个误会使文章显得很生动,很好看,正是这个误会也表现了人物手艺的高超,所以白点是很妙的. 另外,黑衣之妙.用黑衣服来烘托人物,从侧面表

20、现刷子李手艺之奇妙,来表现他的绝活；结尾也是很妙的,我们刚才没有谈到,其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见.结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西,用这样的话来烘托师傅的手艺之妙.然后,跟这相关联的,就是我们谈到的细节描写之妙,那么多美好的细节,那么多生动的细节,就像一个个的画面出现在我们的面前. 总括全文来看,语言表达是多么的精致！ 品味老师的课堂小结,闪耀着文学色彩,闪耀着知识的色彩.使人很难相信,这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度,盘点妙处,规范表达,提炼方法,引导积累.这一板块,还具有以下三个显著功效：1补充：通过小结,补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点,使

21、理解更趋完整；2概括：通过对学生发现的妙点进行梳理,使思维更有条理；3升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼,通过小结,提高了学生的审美能力,开掘了学生的思维深度. 师：好,这节课我们实际上完成了八个字的学习任务.课件：品读课文,说奇论妙. 师：你们很聪明,表扬你们,下课！总评： 余老师刷子李的教学,看起来平淡,品起来清新奇丽,回味起来则是清奇不凡. 相形于众多五光十色的语文课,余老师的课堂显得家常而本色.课上,余老师不疾不徐,娓娓道来,给我们一种朴实的震撼.这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念,确实有效地培养了学生的语文素养,促进了学生身心的发展. 学生活动充分,是一堂好语

22、文课最重要的标准,是高层次的教学境界,是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现.为了直达目标,教者主要设计了三个学习活动：1.课堂伊始,就直入课文主要内容,进行解题拓展；2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔,引导学生做朗读练习；3.说奇论妙,品读课文,充分积累升华.在教师的指导下,学生的语文实践活动,小步迈进,无论是形式、时间和内容,都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维.孩子们直接接触文本材料,充分参与语文实践,掌握运用语文的规律,真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界.教师自然参与课堂讨论,与学生平等的对话,真正体现了课堂教学的高层次境界是学生活动充分积累

23、课堂教学之魂的教研理念与追求. 余老师的课看似朴实无华,实则构思精巧、匠心独运、创意无限,体现出极强的理性.一个巧妙的问题,有时能抵10次琐碎的提问对提问的研究,最神秘、最有趣的是研究不提问.课上,余老师极少有什么提问,课堂教学主要由说奇论妙的主活动串联而成,学生却在主活动的导引下思维积极,发言精要,在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学,课堂的生成性强,灵动高效,没有一句、没有一处是脱离语文的生发,课堂上飘荡着浓浓的语文气息,师生在交往、对话中,诗意地完成了对文本的审美过程.真可谓清水出芙蓉,天然去雕饰.也许,这就是这节课平中见奇的原因吧！ 作者单位：#市经济开发区#泰达枫叶国际学校刷子李教学

24、实录执教 虞大明老师教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂.2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情.教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的俗世奇人述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了.我请五位同学上来.引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子.生：我明白他刷墙有一手绝活.师：为什么叫他刷子李？生：他姓李,刷墙的本领高超.师：是的.在#卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他.比如

25、在#,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他生：泥人张.师：还是在#,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他生：风筝刘.师：虞老师教书教得好,就叫生：教书虞.大笑师：笑,大家叫我虞老师.我们可以用他的行当加上姓来称呼他.2、检查自学情况,落实字词：匀匀实实 蘸浆师：课文我们都预习过了,都读过五遍以上了？的确,课前把课文读通读顺了,特别重要.课文中有两个词特别难读.出示：匀匀实实 蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实.师：第二个谁来读？师：读得非常准.师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱.师：蘸,在生活中很重要,我们要把它记住.拿起手书空.师：请在作业纸上认认真真写两个.二、

26、感悟文本1、 刷子李在刷墙的行当上技艺非凡板书师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们？2、 生快速浏览.自学第一自然段生：第一自然段.读如同升天一般美.大屏幕出示第一自然段.师：自个儿读.师：再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？板书：技艺非凡师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练.学生交流汇报.生：如同升天一般美.师：板书：如同仙境师：谁来读第二句.师：跟黑较上了劲.齐读.师：干粉刷匠的身上没有白点,难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点.出示照片师：虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢.哈哈师：用一

27、个词来概括刷子李生：黑衣无瑕.板书：黑衣无瑕3、师：这只是个传说.耳听为虚,眼见为实.我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡.4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分411自然段师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？生：第5自然段.师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？生：匀匀实实一道白生：啪啪声里生：只见师傅的手臂悠然摆来师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺.生练读.师：谁选择第一句,读给大家听.师：读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来.师：哪个词？生：匀匀实实.师：来,在这

28、个词的下面做好记号.师：你能再读一遍,把匀匀实实读好.师：还得强调两个词.哪两个？好,你们非常会读课文.好,准备.生齐读.师：难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉.师：好,谁来读第二句.师：你很有朗读的天赋.有一个词读得太好了.生：悠然.师：做上记号.要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读？师：他有一个字读得特别好？哪个？生：啪.师：啪这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了.师：好,齐读.师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是前无古人,后无老者了,尤其要读好.齐读.师：谁选择第三句.生读.师：该强调哪个词？生：天衣无缝.师：什么是天衣？师：天衣唯有天上有,人间

29、何处觅天衣.因此,天衣无缝要强调.谁来读这一句？生读.师：你来帮老师推荐一位.师：好,大家像她一样齐读.师：太了不起了.能把墙刷的天衣无缝！读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家？生：是音乐家.师：那你选择一个句子,读出音乐家的神韵.生读.师：像不像音乐家？师：在你的眼中,刷子李成什么家了？生：美术家.师：那你读出美术家的潇洒自如.师：你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用好一个刷子李开头,读出刷子李的高超技艺.要作修改吗？生齐读.师：你现在信了吗？擦去问号.再齐读第一自然段他要是给您读得肯定一点了.因为这是现实了,不是传说.师：但他的徒弟小三最关心的是刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？快速浏览69自然段出示每一面墙刷完,他都搜索一遍哪个词表示他出乎意料？生：居然.齐读.