高三语文一轮复习专项练习六古代诗歌鉴赏.docx

1、高三语文一轮复习专项练习六古代诗歌鉴赏2021届高三语文一轮复习专项练习（六）古代诗歌鉴赏1.阅读下面这首唐诗,完成下面小题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙,欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健,不怕江花不满枝。(注)袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。下帷:放下室内悬挂的帷幕,指教书。裁诗:作诗。楚辞离骚:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖:这里泛指山崖。沈约,南朝诗人,史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。（1）下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.作者写作此诗之时,皮日休正患病居家,闭

2、门谢客,与外界不通音讯。B.由于友人患病,原有的约会被暂时搁置,作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学,但心中盼望能走进自然,领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故,可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。（2）请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)2.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。读 史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。注黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

3、A这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。（2）这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？3.读下面这首宋诗,完成下题苦笋陆游藜藿盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。我见魏徵殊媚妩,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。【注】藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说,“别人认为魏征言行无礼”，“我却觉得他很妩媚”。（1）下列对这首诗的理解和赏析,

4、不正确的一项是(3分)A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋,洁白鲜嫩,不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写,又有所引申,使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋,但毕重吃起来口感苦涩,所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾,指出人才养成既需要发展空间,也要经受风雨磨练。（2）诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)4.阅读下面这首唐诗,完成下题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际,柴门老病身。把君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首春。为于耆旧内,试觅姓庞人。【注】把:握,执。岘首山,在襄阳。耆旧:年高望重的人。姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。（1）下列对

5、这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。（2）诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。5.阅读下面这首唐诗,按要求作答。纪村事【唐】韦庄绿蔓映双扉,循墙一径微。雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。酿酒迎新社,遥砧送暮晖。数声牛上笛,何处饷田【注】归。【注】饷田:到田间送饭（1）下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是()A.

6、首联写绿植光影映照门扉,墙边小路才草木中若隐若现,显得生机勃勃。B.颔联写院中果子腐烂,水边禽鸟肥美,营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。C.全诗视听结合,动静相宜,虚实相生,用语平朴,意境优美,富有意趣。D.本诗撷取若干乡村景象,自然与人文融合,呈现出浓郁的田园生活气息。（2）“酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景?（3）“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳,你同意吗?请结合诗句说明理由。6.阅读下面这首宋诗,完成下题。送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈,为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄,厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋,忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅,最忆荆溪两岸春。【注】兰陵:古地名,诗

7、中代指常州。嘉祜二年王安石知常州,嘉祐三年诏沈康知常州。厨传:古代供应过客食宿、车马的处所。（1）如果你是沈康,通过这首送别诗,你会得到关于常州的哪些信息?请简要分析。(6分)（2）诗歌后两联表达了作者什么样的情感?(5分)7.阅读下面两首诗，完成下题。秋江送别唐王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御唐王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？（1）这两首送别诗在情感上，秋江送别突出_；而送柴侍御突出_，与王勃送杜少府之任蜀川中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。（2）前人评送柴侍御“翻新脱妙”。比较秋江送别与送柴侍御两诗的后

8、两句，分析后者写法的妙处。8.阅读下面这首诗,完成问题。暑旱苦热(宋)王令清风无力屠得热,落日着翅飞上山。人固已惧江海竭,天岂不惜河汉干?昆仑之高有积雪,蓬莱之远常遗寒。不能手提天下往,何忍身去游其间?注:“昆仑”及后文的“蓬莱”,都是古代传说中的仙山。1.首联中的“屠”字的意思是_,表达了诗人对暑热的_之情。2.这首诗的对比手法特色鲜明,试作赏析。参考答案1.答案：（1）A;（2）表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;宽慰友人,表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。解析：（1）“与外界不通音讯”错误，诗歌题目“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”中，“奉和”是作诗词与别人相

9、唱和，“见寄”是“寄给我”，“次韵”是依照别人作诗所用的韵和用韵的次序来和诗。因此可以推知此诗是皮日休患病居家时给作者陆龟蒙写了一首诗，陆龟蒙因而所写的酬和之作。两人以诗会友，没有“不通音讯”。（2）题目问的是诗歌表达的思想感情，首先要从整体上理解诗歌内容，然后通过诗句去体会诗人想要表达的感情倾向。从诗歌内容来看，这是作者写给友人皮日休的和诗，而皮日休正患病在家，因此诗歌应蕴含对友人的宽慰。从首联来看，对于不能和友人相会，作者是遗憾的；从诗歌尾联中“但医”“不怕”来看，作者期盼友人病愈，并且满怀对美好生活的向往。2.答案：（1）B（2）史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实

10、之间存在差异。在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。解析：（1）“无法避免”说法绝对。（2）本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。【诗歌鉴赏】这首诗针对当时社会俗儒歪曲历史事实的现象进行抨击，表达了诗人的历史观。首联发问，并以强烈的对比表现了自古以来无数高人贤士的悲哀。颔联承接首联，直指历史人物在其所处的时代已经难免被误解，更遑论流传至今的史实早已失真，再度叙写了历代高人贤士的悲哀。颈联客观评价史书，认为流传下来的典籍并非都是精华，史书难以写出历代高人贤士真正的精神气质，揭示了在读书时必须保持批判态度、善于分辨、切忌盲从的道理。尾联以无比沉痛的笔触写史书上的微末记载并不能完全表述出历代高人贤

11、士的精神意趣，而俗儒们只会死抱着史书里的糟粕当宝贝。在这首诗歌中，王安石所揭示的先贤们的悲哀，不仅仅是先贤们的，同时也属于他自己。他积极推行新法，在当时就有人非议，而后人又将如何评说，他更是无法左右。诗人把自己的人生体验融入诗歌创作中，借古人的悲哀表达自己悲哀、愤激的复杂情感。3.答案：（1）C;（2）历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。解析：（1）“但毕竟吃起来口感苦涩，所以”错误，诗人认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质，应该静待其成长，告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过

12、多拔出来。（2）这是一首咏物诗，题干要求找出苦笋和魏征的相似之处，即要求对其形象进行具体分析。魏征是唐太宗时期著名的谏臣，以“犯颜直谏”著称，放在藜藿盘中的苦笋并不适口，而魏征常常令人难以接受的言行犹如苦笋并不适口的滋味。从“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”来看，苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格相似，应该得到众人的认可。4.答案：（1）B；（2）峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。解析：（1）“日后仍有朋友的诗篇陪伴”错。“把君诗过日”在此处意为在这样艰难的世道中，年老多病的“我”拿着你的诗拜读以度时日。但“

13、此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。（2）这是一首赠别诗。首联叙时危身老。上句交代兵荒马乱的时代背景，下句说明诗人年老多病的艰难境况。此联既传达出诗人对国家命运的担忧，也暗含着诗人对自身年老多病的惆怅。颔联抒写离别之情。诗人拜读友人郑炼的诗以度时日，但是一想到和友人分别，诗人内心便不能平静，依依不舍之情溢于言表。颈联借景抒情。上句写诗人自己所处的环境，下句想象友人所去之地的景色。天高地阔，诗人与友人两地相思，情谊深厚。尾联借诗人对友人的嘱托，寄寓了诗人自己的志趣。诗人希望友人为自己寻访像庞德公那样的高士，寄寓了诗人渴望自己能有像庞德公一样的志趣。5.答案：（1）B;（2）为准备祭祀、祈大手体

14、农人在忙于酿酒;暮色渐浓,远处飘来揭衣的声音。描写了忙碌而祥君的农村以活场景。（3）不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。解析：（1）“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法错误，从“果烂”“稻熟”可知此时应是农忙时节。尾联中的“饷田”也可以印证这一点。（2）解答此类试题，一般应先对诗句意思进行解读，然后概括其描绘的画面特点。本题答题时要抓住上句总结出“忙碌”，抓住下句总结出“祥和”。（3）作答时首先要表明自己的观点，然后结合诗句的内容阐述理由

15、。回答“同意”或“不同意”均可，理由则要结合诗歌内容，分析“一声”或“数声”在营造意境上的妙处。6.答案：（1）由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。（2）对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。解析：（1）本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。（2）本题考查鉴赏诗歌情感态度的能力。7.答案：（1）感伤；达观；（2）意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明

16、月暗示友情），意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。解析：（1）从“已觉山川是两乡”可以看出第一首诗表达了诗人不忍分别的感伤之情；第二首中的“明月何曾是两乡”含有虽已分别，但共享同一轮明月的达观之意。题干中的“与情怀类似”的提示语，可以帮助考生更好地理解送柴侍御表达的情感。（2）本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。8.答案：1.驱除(或消除) 强烈憎恶(或厌恶、痛恨);2.首联“清风无力”与“落日着翅”相对比,凉爽的风对驱暑显得无能为力,而落日却犹如生了翅膀飞上了山,突出暑旱之甚,酷热难当。颔联以上天不痛惜银河干涸,与人害怕江海枯竭形成强烈对比,表达诗人对老天爷的憎恨之情。颈联将有积雪、常遗寒的仙境与酷热的人间相对比,突出诗人虽也羡慕仙境清凉,但更愿与天下人共苦难的情怀。解析：译文: 清风没有力量驱赶暑天的炎热,那西坠的太阳仿佛生了翅膀,飞旋在山头,不肯下降。人们个个担心这样干旱江湖大海都要枯竭,难道老天就不怕耿耿银河被晒干?高高的昆仑山有常年不化的积雪,遥远的蓬莱岛有永不消失的清凉。我不能够携带天下人一起去避暑,又怎能忍心独自一个,到那儿去逍遥徜徉?