教案模板课型是什么.docx

1、教案模板课型是什么教案模板课型是什么 第1篇：复习课型教案 九年级复习课型 课 题：课 型：课 时：上课时间：作 者：单 位： 复习课型 年10月26日 于 艳 薛城奚仲中学 岳阳楼记醉翁亭记比较复习 1 2021 复习课型教案 （一） 岳阳楼记醉翁亭记比较复习 复习准备： 1.背诵第三单元岳阳楼记、醉翁亭记两篇课文。 2.会翻译两篇课文并熟记重点课下注释。 相关课程标准 “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 复

2、习目标： 1掌握“记”的文体知识和作家作品。 2.背诵默写重点句段，整理并掌握重点文言词句。 3.通过比较鉴赏理解两课的内容、主旨和写法的异同。 评价任务 1通过检查背诵默写，落实重点句段。 2.通过课堂练习检查文体知识和作家作品、重点句子和文言字词的识记。 3.通过比较鉴赏能理解两课的内容、主旨和写法的异同。 4、通过当堂检测训练能掌握语段阅读的重难点训练。 教学过程 一 创设情境，导入复习 岳阳楼记、醉翁亭记都是优美的写景散文，一篇写雄浑的洞庭景色，一篇写秀丽的琅玡风光，文采横溢，交相辉映，是中国文学史空前绝后的“千古绝唱”。今天我们将通过比较复习，深入挖掘文本，再一次感受这些孤独而又高贵

3、的灵魂，聆听他们发自灵魂深处的声音 二 展示目标，明确方向 1掌握“记”的文体知识和作家作品。 2.背诵默写重点句段，整理并掌握重点文言词句。 3.通过比较鉴赏理解两课的内容、主旨和写法的异同。 三 重点回顾 ， 夯实基础 （一）文体知识和作家作品回顾 1、“记”是古代一种文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记。 学生回忆，梳理所学古代其他文体。 还学过“说”（马说爱莲说）、“序”（送东阳马生序）、“传”（五柳先生传）、“书”（与朱元思书答谢中书书）、“铭”（陋室铭）、“歌”（茅

4、屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京）等。 2、作家作品知多少（多媒体填空） 范仲淹，字，北宋、政治家、军事家，作品有，我们曾学过他的词 欧阳修，字，号，晚年号。北宋文学家，史学家。唐宋八大家之一，著有。 （二）美文再现，背诵默写 学生以小组为单位，展示背诵，查缺补漏。教师抽查重点句段默写。 （1）文中范仲淹赞扬滕子京政绩的句子： ， 。 （2）岳阳楼记中描写“洞庭月夜”景色的几句： ， 。 ， 。 （3）岳阳楼记中范仲淹借鸟欢鱼跃描绘晴明之景的句子是 ， 。 （4）表达作者旷达胸襟的名句是： ， 。 （5）文中表现作者远大抱负的名句是： ， 。 （6） 文中“进亦忧”“退亦忧”中的“进”与“退”

5、分别指： ， 。 （）描写醉翁亭春夏之景的句子： ， 。 （）描写醉翁亭朝暮之景的句子： ， 。 （） ，在乎山水之间也。 （）醉翁亭记表现太守与民同乐情怀的主旨句： （三）重点词句整理复习 教师带领学生分小组按要求整理两课的重点文言词句，最后汇总归纳： 成语：心旷神怡 气象万千 水落石出 觥筹交错 醉翁之意不在酒 通假字：属予作文以记之 百废具兴 太守谓谁 同义词：朝晖夕阴春和景明不见曦月 薄暮冥冥云归而岩穴暝晦明变化者 古今异义： 去国怀乡 颓然乎其间 负者休于树 属予作文以记之 一词多义： 此则岳阳楼之大观也 （景象） 予观夫巴陵胜状（看） 而或长烟一空（有时） 或异二者之为（或许，也许

6、） 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（到极点） 此乐何极（穷尽） 云归而岩穴暝 （聚拢） 太守归而宾客从也（返回） 吾谁与归（归依） 日出而林霏开（雾气） 若夫霪雨霏霏（繁密的样子） 特殊句式： 判断句：环滁皆山也。 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 倒装句： 居庙堂之高则忧其民。 微斯人，吾谁与归？ 固定句式： 然则何时而乐耶？ 览物之情，得无异乎？ 四 巧对对联，比较欣赏 教师出示三幅对联的上联，要求学生对出下联。 联一：岳阳楼上范仲淹作文寄情 （醉翁亭里欧阳修即景抒怀。） 联二：琅琊山幽深秀丽 （洞庭湖壮阔浩淼。） 联三：范仲淹为天下先忧后乐 （欧阳修与吏民同

7、乐共饮。） 在学生所作对联中择优展示，教师引导三幅对联分别从内容、写景、主旨三个方面对两篇课文作了总结。 2.赏析岳阳楼记醉翁亭记中景物描写并分析其作用。 学生抓住描写景物的精彩的句子自由赏析。 例：“浮光跃金，静影沉璧”这句话，使用对偶、比喻修辞，以动衬静描写了宁静的夜晚岳阳楼的景象，其中“静”字突出了夜晚的宁静，来衬托迁客骚人内心的喜悦、平静、心胸开阔，景物的特点是欢快明朗的。 “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”。作者选取最富有特征的景物加以描绘。使用对偶、排比句式描写四季变换，景物自有不同，各有其境界在，出现了四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。 教

8、师点拨写景作用的异同： 同：写景时都注意了抓住景物的特点，情景交融。 异：写景的作用不同。岳阳楼记是通过联想写景，抒发了迁客骚人登楼览物而产生的悲喜之情，从而引出古仁人形成对比，抒发作者豁达胸怀和远大的政治抱负。 而醉翁亭记则是通过醉翁记事这亲闻亲见，描绘滁州的山美、水美、亭美、人更美，抒写了他与民同乐的复杂情愫。 3.醉翁亭记中“醉能同其乐”与岳阳楼记 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同？ 同：寄情于山水表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。 异： 1、主题深度有别：岳阳楼记中范仲淹所追求的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治思想，主要突出一个“忧”字，先忧后乐，后天

9、下人之乐，的远大抱负，规劝友人，勉励自己，表现了崇高的精神境界。但醉翁亭记中欧阳修所追求的是与民同乐，“醉能同其乐”，突出一个“乐”字，多少有寄情山水，排遣谪居的情怀。这两种思想是截然不同的。 2、表达主题的方式不同：醉文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高

10、风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。 小结：欧阳修抛弃个人荣辱，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业当作自己的社会理想，表现了自己与民同乐的思想，这是难能可贵的，但范仲淹以天下为己任，先忧后乐，这种思想境界明显高出范公一筹的。 五 拓展延伸 ，了解文化 这两文的作者，几乎在同一时期，因为同一政治事件，一贬邓州，一贬滁州，可说都是“迁客骚人”，但他们都没有“以物喜，以己悲”，从他们的身上，你能汲取一些怎样的精神力量？你知道我国古代文学史上还有哪些“迁客骚人” ？你能举例谈谈他们各自的人生态度吗？ 学生各抒己见，教师

11、点拨： 在数不清的遭贬人员之中，有很多“以物喜，以己悲”之人，但是也有一些人虽贬了官，失了宠，摔了跤，但创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有离骚；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成史记； 李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了 三吏、三别；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，永州八记流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后赤壁赋闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬，醉翁亭记等名作如雨后春笋 这些人的作品不约而同的体现了一种共同的人生准则：达则兼

12、济天下，穷则独善其身。甚至“穷亦能心系天下”，无论他们处境如何艰难，但他们都能心胸豁达，借景抒怀，排解抑郁，心系天下，忧国忧民，这就是中国“儒家文化”和“贬官文化”的一大特色。（出示多媒体） 六当堂检测 ，轻松中考 阅读醉翁亭记和岳阳楼记选段，按要求答题。 (甲)至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟

13、乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐醒能述以文者大守也太守谓谁庐陵欧阳修也。 (乙)若夫霪雨露靠，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，墙倾揖摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟乎!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之

14、远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归? 1解释下列加点的词。 A负者歌于途( ) B杂然而前陈者( ) C去国还乡( ) D长烟一空( ) 2翻译下列句子。 微斯人，吾谁与归?译： 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其也。 译： 3下列说法有误的一项是（ ） A岳阳搂记表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 B醉翁亭记“句句记山水，却句句是记亭，句句是记太守”。 C 两文都体现了“以民为本”的思想。 D两文在景物描写上都采取了情景交融的写法，两文的语言都清丽明快，气势磅礴。 4从上面的两篇文章看，优美的自然景

15、物都触发了文人们的思想感情。请你联系两文，说说两人与范仲淹笔下的“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本区别？ 答： 5读了两文，作为中国文人的杰出代表，范仲淹和欧阳修，两人的身上都闪烁着时代的进步的光芒，结合你的所学，请你概括几点体现在他们身上的时代的进步的光芒点。并说说你从他们身上学到了什么？ 答： 1A负(背着) B陈(摆放)C国(国都) D 一 (全) 2.(1) 没有这种人，我同讹一道呢? (2) 游人只知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊 3 D 教学反思： 复习课既要达到巩固知识的目的还要让学生温故知新，这样才能让学生有更多收获，因此本节复习课有以下几大亮点

16、： 1.注意基础知识的总结归纳和落实。基础知识部分 “文体复习”和“重难点词句复习”采取 “边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语文基础知识和深入提高语文综合能力的目的。 2.通过比较鉴赏的方法进行复习，从两篇文章的内容到景物描写再到主旨理解，层层深入，在新授课的基础上对文本进行更深层次的挖掘，同种求异，异中有同，加深理解。 3.拓展延伸上升到中国文化的高度。读过余秋雨先生的散文，对中国古代文人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课文又多此两类文章，若想读懂这些文

17、章，并能发掘文中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。因此，我把中国古代的儒家思想与贬官文化作为本课的拓展升华，给学生人文文化熏陶。 第2篇：英语教案课型 英语教案课型 【篇1：小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式】 小学英语“有效教学”课堂教学模式 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 每单元的bcd是词汇和句型教学课。a部分是课文教学课。 课文教学课分为会

18、话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动新知呈现语言操练综合运用小结并布置作业。 1、热身/复习活动（warming-up/revision） 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、sing some english songs（歌曲）.2、say the poem

19、 or chant（歌谣）.3、play some games（游戏）.4、tpr活动 5、do the actions.（角色扮演）6、greetings（问候）7、free talk(问答交流或日常交流)8、repeat the text(复述课文)等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（presentation） 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这

20、堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、tpr等等。 3、语言操练 （practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言 输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。 这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容。（2）操练方法要多样有效。（3）活动形式要多样有效。 语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、tpr等等。

21、活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。 4、综合运用（production） 综合应用阶段就要结合真实生活完成12个真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。 这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。 活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

22、5、学习小结（sum-up） 学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽量采用师生共同总结的方法。 6、布置作业（homework） 教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。 除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。 新授课优秀课例 人教新版小学英语六年级下册 unit 4 leon 19 教学内容分析： 本课是一篇语篇式课文教学课，是一节新授课。课文内容是peter一家打算假期到中国旅行，课文是他们的旅行计划。 【篇2：小学英语四种常见

23、课型介绍】 小学英语四种常见课型介绍 按照目前小学英语的常规教学内容(designed on material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照preparation- presentation- ptactice- production- progre五个步骤进行，简称5ps教学策略。下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。 词汇教学 词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主

24、句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式 一、preparation准备活动 二、presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习 三、practice巩固练习 四、production输出运用 五、progre检测提高 词汇教学策略： 1.利用学生已有的知识教，温故知新； 2.结合字母的发音教，教会能力； 3.融单词与语句中教，强调语意； 4.在交际游戏中教，促进记忆； 5.在任务活动中教，重在运用。 词汇学习策略： 1.“五到”记忆策略 “五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边

25、读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。 we can remember 10% of what we read. we can remember 26of what we hear. we can remember 30% of what we see. we can remember 50% of what we hear and see. we can remember 70% of what we say. we can remember 90% of what we say and do. 2.情景记忆策略 记生词时

26、要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。 3.重复记忆策略 这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。突击只能强记一时，不会持久。记忆可分瞬间记忆、短暂记忆和长时记忆。要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆，其方法就是不断重复。认知心理学研究表明，要真正掌握、牢记420个组块需要反复20次，才能贮而通用。 (1)读音记忆策略 不少学生记单词时是边读字母边写，这种纯记字母顺序的方法犹如记电话号码一样，最终难以记住大量的单词。读音记忆策略要求先整体读出单词的音，按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，

27、然后按音节拼读、记忆生 词。 (2)歌诀记忆策略 这种策略把将要记忆的内容编成歌诀。歌诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。 (3)联想记忆策略 这种策略是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆生词的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑“。只有这样才会留下深刻印象，加强记忆效果。联想不仅可以帮助记忆，更重要的是，如果我们在学习英语时，一方面，让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆，提高记忆效率，另一方面，如果我们鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，就可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。 对话教学 对

28、话教学模式 一、preparation准备活动： 二、presentation新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练 三、practice巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建 4、表演展示 四、production输出运用 五、progre检测提高 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生 说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。 对话教学策略 1建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和

29、要说的愿望。 2教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。 3让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。 4设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。 5融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用 6整体感知语言，在理解的基础上学说语言。 7提倡合作学习，培养团队精神。 8利用评价策略，增强学习信心。 9不要着重去分析句子的语法，注重语言学习的意义和语用，而非语言本身。 10渗透思想、文化教育，寓教于趣。 对话学习策略 1准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。 2积累词汇，为口语交际提供语料储备。 3培养英语思维，提高口语交际能力 4

30、合作学习，有效覆盖口语训练面。 5课内外结合，拓展口语实践的空间 读写教学 读写教学模式 一、preparation 准备活动 二、pre-reading 阅读前活动 三、in-reading 阅读中活动 四、post-reding 阅读后活动 五、progre检测提高 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学生的自主阅读。 读写教学策略 1.阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。阅读中注意启发，鼓励学

31、生独立寻找信息。阅读后灵活检测，培养学生理解思维能力。 2.巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。每遍读前布置明确的阅读任务，让学生明确阅读目标。 3.指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。 4.培养阅读能力和阅读习惯相结合。英语的阅读能力包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。可以利用班级的壁报和手抄报，给学生定时定量的阅读，让学生形成爱阅读的习惯。 5.泛读和精读相结合。词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解，这对于小学生来说是不可或缺的学习环节。 【篇3：小学英语课堂教学常见课型分类】 小学英语课堂教学常见课型分类 一

32、、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即fun time部分）两部分。 新授课每节课为一课时。 单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。综合复习课是每3个单元结束有1个fun time，每个fun time包括3部分（即part1、part2、part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 由于人教新版小学英语教材14册的编写体例与58册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。 三、四年级新授课是词汇和句型教学课。每课为一课时，每课学习34个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括12个新句型。 五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。每课均为一课时。 课文教学课