一年级上数学教案数学小学教育教育专区.docx

1、一年级上数学教案数学小学教育教育专区(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一单元 比一比一、单元教材分析： 本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。二、学情分析： 一年级学生

2、刚入学习惯不太好，好学生能主动去学习，大部分学生的自律能力不是很好要在老师的监督下才能认真完成作业。因此对全班学生必须从严管理，由自觉的学习意识，培养创新意识实践能力和学习兴趣养成良好的学习习惯。课时安排：三、课时安排比一比单元共需（2）课时课题：高矮、长短的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第4、5页。教学目标：1. 引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。2. 通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。3. 使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学重难点：能结合具体事务进行高矮、长短的比较，并能表达比较的结果。教学准备：课

3、件、铅笔、粉笔、线绳教学方案： 教学过程设计意图改进建议情境引入：一、比高、矮1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？二、比长、短1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？三、练习1、实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2、完成“练一练”第1题：出示第1

4、题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。教

5、学反思：课题：大小、轻重的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第6、7页。教学目标：1. 通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。2. 引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。3. 使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。教学重难点：1、能比较具体物品的大小。2、学会比较的方法。教学准备：天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。教学方案： 教学过程设计意图改进建议一、情境导入出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？二、探究与体验1、教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提

6、问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。（1）猜一猜，谁轻？谁重？（2）把饮料和面包放在天平上。（3）让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。三、 练一练第一题、先说那个大，那个小；再进行轻重的比较。第二题、三种水果进行比较方法同上。第三题、鼓励学生根据自己的生活经验进行判断，运用自己的方式做记号。第四题、两组图都是学生日常生活中常见的事物，要鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较。原来算式的

7、运算顺序。四、畅谈收获 总结本课知识重点师：说一说，你有什么收获？通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂 ，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。考察学生知识与技能目标的达成情况。通过及时总结回顾，让学生体验到收获的喜悦。教学反思：第二单元 10以内的数的认识一、单元教材分析 本单元教学10以内的数，主要有010共十一个数的意义、读写、大小关系等内容。分认识15各数、认识

8、0、认识69各数、认识10等四段安排。在认识15各数以后，插入几和第几的教学；在认识0以后，插入=、等关系符号的教学。在认识69各数以及认识10的时候，进一步应用几和第几，以及比较数的大小的知识。全单元编排七道例题、六个“想想做做”、两个练习，还有两则“你知道吗”和两道思考题。下表是各道例题和每个练习的内容安排。例题序号教学内容练习例1 15各数的意义、读写、排列顺序例2 几和第几的含义，以及实际应用例3例4 0的意义、读写，0和15各数的排列顺序例5 等于、大于、小于的含义，以及相应的符号例6 69各数的意义、读写、数序例7 10的意义、读写，10以内数的排列顺序练习一二、单元学情分析 一年

9、级的学生经过一段时间的学习，已经有了一定的知识积累：知道了1到10的顺序，能比较物品的多少，能正确地数出10以内物体的个数，并能根据图画、实物书写相关的数字。会根据图画的内容，对1到10中的一些数进行分解、合并。比如：看到两个苹果和两个苹果的图片，知道写出“2 和 2 组成4”、或者将4个苹果分成“1个和3个”、“2个和2个”、“3个和1个”。但有些学生需要经常借助手指来进行数的分解、合并，速度较慢。有极个别的学生无法对较大的数字进行分解、合并，必须借助实物(如小棒、图片)。一年级学生有了对数字的感性认识，能较好地将数字与图画、实物联系起来，对于加减的理性认识不够，属于字典型的感性思维。离开了

10、可以观看的图片、实物，近一半的学生难以进行数字的合并、分解，需要教师较好地利用学具和教具，以帮助学生掌握方法。他们由于经常购买零食或生活、学习用品，知道一些加减的知识，但没有加减的理性认识，不能用符号来表示物的变化，增多、减少等。但他们对此兴趣浓厚，是可以将此经验利用到新知识的学习中的。三、课时安排 10以内数的认识单元共需（）课时课题：1-5的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第8、9页。教学目标：1使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数2. 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。3. 通过教学活动，在具体情境中，

11、感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重难点：1、能认读写各数。2、初步感知数学与生活的联系。教学准备： 教学课件或挂图（教学图片）教学方案： 教学过程设计意图改进建议一、复习引入你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？二、探索新知1.出示情境图，让学生观察，说一说给出的数学信息和问题。随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学8页教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在

12、谁能大声告诉全班同学。天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶教师：同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙 全班汇报交流，引导经历抽象过程。三、研究与探索教师和学生

13、合作学习讨论各数。通过自学提问：图中有什么？指名回答。（图中有一只熊猫在吹口琴，天空中飘着2朵白云，池塘里有5条鱼，3只猴子爬树，5只小鸟在天空中飞翔，4只鸭子、3只蝌蚪、2只蝴蝶、3只小兔、3棵大树。）教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画 2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了1只

14、、2只、3只、4只、5只表示1只、1棵、1个数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示15各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？四、巩固练习、认读数字。、在田字格中描红，练习书写。、让学生数一数可图中各有几个物体，在和相应的数字连接起来。、3题，学生看图写数，独立完成。4题画小花，独立完成。由复习引入新课，唤醒学生的回忆，以便达到知识正迁移的目的。从学生熟悉的动物园提出问题，激发学生的学习兴趣，并观察情境，了解事情中的信息，为下面的学习做准备。通过交流，展示自己的学习成果，分享他人的学习经验，体验算法多

15、样性。通过对比练习，使学生进一步了解1-5的重要作用。考察学生知识与技能目标的达成情况。学生用数学的眼光观察发现数学信息，进而解决现实生活中的问题。教学反思：课题：6-9各数的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第10、11页。教学目标：1. 使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数2. 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。3. 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重难点：能认读写6-9各数。

16、教学准备：教学挂图、课件。教学方案： 教学过程设计意图改进建议一、情境创设今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）二、探究体验出示第二组实物图片（课本16页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：这个6表示什么？ 我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生

17、活中这些数字又可以表示什么？三、实践与应用1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？2、老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。3、感知数的产生同学们先摆5个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？依次感知7、8、94、完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数谁会写这些数字？5、将第2题请大家涂一图教师巡视指导6、完成第17页第4题看数字画图。7、问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？8、完成P17练一练第3题看图写出数字设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

18、给学生充足的时间观察、表达和交流。引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。教学反思：课题：同样多、多些、少些教学内容：冀教版数学一年级上册第12、13页。教学目标：1. 使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。2. 通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。3. 通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。教学重难点：，使学生体验多、少和同样多的含义。教学准备：课件教学方案： 教学过程

19、设计意图改进建议一、情境创设教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）二、探究与体验（一）认识多少1、提问：发生了什么事情？2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？在学生汇报的基础上，教师小结。（二）认识同样多1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？2、这一次的结果怎么样？3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）三、实践与应用1、完成练一练第1题。教师提出

20、要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。2、完成练一练第3题。出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。教学反思：课题：认识 = = ”大于号来表示。就是43，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“”小于号来表示为3 和小于号 ”“ = = 或教师引导学生先看清题意再独立完成。完成练一练第3题第4题。过生日是学生们所熟

21、悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解加强学生对所学数学知识的理解。教学反思：课题：0的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第16、17页。教学目标：1使学生会认、读、写0，知道0表示的含义2. 通

22、过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。3. 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重难点：能理解0的含义，了解0在实际生活中了简单应用。教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学方案： 教学过程设计意图改进建议一、创设情境同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？教师讲小鸟搭窝的故事：冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课

23、件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了二、探究与体验学生交流并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。学生汇报学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报学生交流后汇报学生汇报交流学生在书中先描写，再独立写学生独立思考，说出想法，把数字写在田字格内三、实践与应用 完成练一练第2题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。从学生爱听的童话故

24、事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。教学反思：课题：10的认识教学内容：冀教版数学一年级上册第18、19页。教学目标：1. 使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。2. 通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生

25、观察能力和语言表达能力。3. 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重难点：能认读写10，会用10表示物体个数。教学准备：教学课件或挂图。教学方案： 教学过程设计意图改进建议一、创设情境你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什么联欢活动？今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？随着教师的引导，出示课件（联欢图）请大家仔细观察，你都发现了什么？互相说一说教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。二、探究与体验同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数

26、量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程大家都知道了再图中10可以表示什么，在我们的生活中10又可以表示什么？引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？请大家翻开书19页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一个10，再描一个10，自己在后面的格里写出10，看谁写得美观大方。出示直尺放大图，让学生从 0开始依次读出直尺上的数，按照直尺上的数，10前面的一个数是几？9后面的数是几？请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。三、实践与应用完成练一练第二题，数一数各有多少，你是怎样数的先让学生自己思考小组交流，再组织学生汇报。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验 。教学反思：课题：顺序1教学内容：冀教版数学一年级上册第20、21页。教学目标：1. 会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。2. 通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。3. 通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动