18《冀中的地道战》 之六.docx

1、18冀中的地道战 之六18冀中的地道战 之六【教学目标】1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。【教学准备】1、电影地道战画面剪辑（可跳跃式播放电影地道战，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。（城区学校可用）2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。这就发

2、生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹翼中地道。2、不过，大家因为都读了课文翼中地道战，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2、指名说一说。能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练

3、习介绍。（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依靠这地道狠狠地打击了日本侵略者。指导学生结合图练习“导游”。3、分别出示地道剖面图1、图2、图3，让学生自由练习介绍。四、重放电影片断

4、、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。1、指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。指名讲后，再组织学生进行评议。A、提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。B、注意图的内容，可充分运用课文中的语句来讲。书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。2、全班学生跟着练讲，自由练讲。3、四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。五、活动小结。翼中地道，既是当年抗日战争年代里，翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是翼中人民的伟大创造。在地道中，翼中人民还有许多了不起的发明，

5、比如地道的通讯等。通过今天的活动，我们进一步地了解了翼中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。那么大家想一想，怎样做好小导游？指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。同学们，今天，我们通过做小导游的形式，进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动，创造出来的地道战，了解这些地道的式样、结构、用途等，体会了当年翼中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强，你们愿意做这样的小导游吗？回家后请结合你们自己画的几幅图，练习给身边的人做小导游，行吗？关于翼中的地道和当年的地道战，如果大家想了

6、解更多，可以去读有关的课外书，或者上因特网查询。可以使用“地道，翼中，地道战”字段进行搜索。 18冀中的地道战教学设计之六由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 1、狼牙山五壮士（第一课时）教学目标：1、学会10个生字，理解新词的意思。2、初知课文，初步了解课文内容，弄清五壮士是哪五位战士。3、指导读懂单元提示，理清课文层次。4、初步感受五壮士坚贞不屈的英雄气概。重点：自学生字新词，初知课文内容，学习单元提示。难点：读通课文，了解课文中安排的材料。一、导入新课：1、简介背景：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。七连奉命在这一带坚

7、持游击战争。经过一个多月的英勇奋战，七连向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的五位战士。2、出示课题：今天我们一起来学习狼牙山五壮士（齐读课题）二、讲授新课：（一）、整体感知：1、听录音，思考：这里的“五壮士”是哪几位战士？为什么称他们为“壮士”？2、交流。（二）、自学课文要求：1、读准生字，记住字形。借助字典或联系上下文弄懂新词意思。2、读通课文，想想五壮士给你留下的初步印象是什么。3、发现疑难处标上“？”（三）检查自学，理清层次。1、同桌检查词语的认读，互相正音。2、交流对五壮士的初步印象，指名板书。3、指名朗读相关的课文段落。（1）五壮士在狼牙山顶峰英勇杀敌。（2）五壮

8、士完成任务，壮烈地跳下悬崖。（3）五壮士决定把敌人引上绝路。（4）五壮士一边痛击敌人，一边把敌人引上狼牙山。（5）六班接受了掩护群众和连队转移的任务。4、根据朗读，学生分好段落。5、选定自己喜欢的一段朗读，概括出小标题。6、交流。（四）指导学习单元提示1、课文是如何安排这些材料的？重点材料是什么？2、自学单元提示，划出要点。3、交流自学。4、讨论：学过的课文中，哪些也是用这种方法安排材料的？三、课堂小结。四、课堂作业：作业本1、2、板书：1、狼牙山五壮士马宝玉葛振林胡德林胡福才宋学义一、接受任务二、引敌上山三、引上绝路四、英勇杀敌五、壮烈跳崖。1、狼牙山五壮士（第一课时）由范文先生网教案频道h

9、ttps:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 金钱的魔力教学设计（一）教学目标1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件教学时间：1课时教学流程：一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题。2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗

10、语：有钱能使鬼推磨。这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。（托德老板）B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？填写：因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！三、抓住语言，体会人物这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的（一）感悟托德人物形象1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。A、用四个字概括这时的托德（以貌取人）最能看出以貌

11、取人的是哪个词？（蹩脚）最蹩脚的衣服是怎样的衣服？结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？（板书：上帝）B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想：_。（板书：乞丐）C、指导朗读。“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”A、这一处是什么描写？神态、语言描写你从他的话中读到了什么？刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？啊，哼从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是

12、什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。B、指导朗读。过渡：但是，当我把钱递过去的时候，托德的那张脸马上发生了变化，老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。3、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。A、这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）对照课文：有什么纹，就像又像老师找到了一副图片（沙皮狗），看看像不像托德。B、出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑，最过瘾的笑：捧腹大笑，说一些有关笑的词语。托德是哪种笑：皮笑肉不笑，他笑起来怎么样？C、你们平时是怎样写笑的？作者呢？托德的笑太恶心，简直令人作呕。为什么他的笑这么难看？他的笑是

13、充着钱。D、说说从笑中，你对这个人的感受。见钱眼开，虚情假意，对金钱十分的贪婪。4、让我们回过头来再来看看吧！拿出钱之前，托德是（）拿出钱后托德是（）同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是（百万英镑）。100万英镑到底是张多大的钞票呢？100万英镑=15000000人民币，当时英国人年收入860英镑，也就是这个人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花费才能赚得。5、刚才，我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写，看到了一个见钱眼开的托德。（二）习得方法，感悟老板、交流：你从哪些描写中看到了一个怎样的老板？（1）一个见钱眼开的老板。（有关句子）（2）一个阿谀奉承的老板。（有

14、关句子）2、小结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，这都缘于作者对人物的生动传神的描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。3、现在，在老板和托德的眼里，我还是乞丐吗？-上帝四、总结拓展1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”莎士比亚2、其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？（用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法）学生进行交流3、激发阅读兴趣课

15、文里，这个故事暂告一段落，其实，故事远没有结束，小说中的我拿着这一百万英镑，经历了戏剧性的一个月的生活。但这张大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的情景呢？最后，他到底怎么样了呢？有兴趣的同学课外去阅读马克。吐温的短篇小说百万英镑。出示，简介作者五、作业1、推荐阅读百万英镑2、结合平时的生活，用一个片段描写人物形象金钱的魔力教学设计（二）学习目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。课前准备课

16、前介绍百万英镑的故事梗概。课时安排1课时教学过程一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。2、了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3、揭题：24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。

17、）2、交流阅读感受。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有

18、恶意恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（2）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）关于“老板”：（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）（

19、2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。）学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。三、拓展延伸，引发阅读兴趣一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背

20、景，帮助孩子更好地理解课文）1、在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）2、了解作者马克吐温马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。四、作业阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读

21、同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。金钱的魔力教学设计（三）一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文读题。师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。生：哈里波特。生：阿拉丁。生：魔龙。师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。生齐说：有钱能使鬼推磨。师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。师板书：有钱能使 推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）师：一起读读这句俗语。师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？

22、也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是金钱。二、初读1 、要求师：预习过课文吗？（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。2 、交流。师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德 老板师：还有一个人物。生：马克吐温师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字

23、时千万别落下引号。师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。生：先冷遇，后来拿出受到备受关心。师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。三、分析托德的形象1 、自读师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。2 、交流（ 1 ）以貌取人生 1 ：我等候着办完才领着我人家不肯要的最蹩脚的

24、给我。师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。生 1 ：以貌取人，瞧不起人。师：特别从哪个词体会到。生 1 ：最不肯要，最蹩脚。师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？生：不合适。别扭。师：一个字来解释那就是差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。生板书：以貌取人（ 2 ）刻薄生 2 ：那个家伙刻薄当然阔人大票子。师：体会到什么鬼品？生 2 ：刻薄。师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。请生上台板书：刻薄生：是反话。（哪句）当然大票子。师：我看大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前

25、的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是生：你没有钱。师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？生：哼。师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。生读。师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。（ 3 ）见钱眼开 虚情假意生 3 ：他微笑着折纹螺旋纹样子。师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。生：拜金主义。生

26、：金钱至上。出示这段话。师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）你们对笑有研究吗？能不能说出 8 种以上不同的笑？生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。师：一个一个说完，可以说到 20 种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑最动人的笑是最伤人的笑是师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？出示沙皮狗的脸。（生大

27、笑）师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有还有就像你往又像师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太生：恶心。丑陋。阴险。师：简直令人作呕。师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。师：他的笑是对谁的笑？（钱）请生上台写：见钱眼开师：不是真心诚意，而是虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是虚情假意。谁把它写上去？生上台板书： 虚情假意师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动

28、作来说的）师：有的捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。出示红楼梦里写笑的名段。师范读。师：你觉得这些人笑容怎么样？生：笑得特别开心。特别爽。师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。师介绍这段笑的来由，王熙凤老刘老刘出示老师自己写的一段笑我的父亲母亲师：读了这段话，我想听听你们的感觉。生：母亲笑得很开心。非常灿烂。师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作小菊花，写出了我妈笑得真灿烂，真开心。师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作维苏微火山上一片一片的熔岩。师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？