课题申报模板信息技术支持下的传统文化课程资源建设研究.docx

1、课题申报模板信息技术支持下的传统文化课程资源建设研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息技术支持下的传统文化课程资源建设研究课题名称：信息技术支持下的传统文化课程资源建设研究关键词：单位申报申报级别：北京市朝阳区高碑店中心小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果

2、：立项号：课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题研究背景、现状： 党的十八大报告提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。建设优秀传统文化传承体系是一项系统工程，需要从不同方面进行努力。比如，要全面认识传统文化，取其精华、去其糟粕；要加强文化典籍整理和出版工作，推进文化典籍资源数字化；要抓好非物质文化遗产保护传承，深入挖掘民族传统节日文化内涵；等等。在众多方面中，有一个方面是基础性的，也是具有深远意义的，这就是“发挥学校教育在文化传承创新中的基础性作用”。 随着教育部关于印发的通知（教社科20143号）、教育部关于培育和践行社会主义核

3、心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（教基一20144号）、教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二20144号）等一系列文件的颁发，都指向关注我国传统文化教育，北京市20132014年度课改大会上提出要在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。 因此我们坚定地认为：中国传统文化的传承应从孩子们抓起，利用学校教育的系统性和多元化，使孩子们深入感知传统文化的内涵、价值、意义。利用丰富多彩的实践活动，使孩子们触摸祖国的优秀文化、艺术精粹，以童真的视角去发现中国传统文化的魅力；将保护和传承传统文化的意识融入他们心

4、灵血脉，这是所有教育工作者的一项永久性课题。 国内中小学校所开展的校本课程、地方课程、国家课程体系内容中，涉足中国传统文化领域的教育教学活动越来越丰富。各校在不同文化领域纷纷开展专题研究与实践学习活动，积累了大量的资源内容。在此基础上，学校教育的研究方向，应落实在如何充分利用信息技术手段，对海量资源进行科学的梳理与归纳；借助PC互联网、移动互联网等传播媒介，使中国传统文化教育资源推动校内外学习活动，建立共建与共享机制；多元化发展，以多种内容形态促进学生的学习兴趣与传播意识。 我校地处大运河通惠河段的高碑店民俗文化村，凭借周边环境优势，学校在建设校本课程之初，就把中国传统文化中的精髓作为校本课程

5、开发的源泉。经过全校师生多年努力，学校在中国传统文化、非物质文化遗产领域已经取得了丰厚的教育成果，建立了较为完整的课程发展体系，并在国家课程改革目标下，融入“探究性学习”、“小组合作学习”等创新学习形式，通过组织学生开展以“中国传统文化”为主题、以“创新性校本课程”为载体、以实地“探究性学习”为形式的社会大课堂探究性学习活动。让学生们在获得知识、锻炼能力的同时，逐渐培养起爱国、敬业的优良品质，全面提升学生的综合素质。 （二）课题意义和价值 根据北京市20132014年度课改大会精神，明确提出：以课程改革为核心，以考试评价制度改革为突破，以信息化建设为依托，以优质教育资源扩大为导向，北京市教委线

6、联平主任指出：课程改革是教育教学改革的核心与基础。因此学校通过课题研究，运用信息技术手段支撑学校传统文化教育活动。在课程建设、学习互动、成果展示、评价反思等环节形成平台化发展，有效构建起具有生命力的传统文化教育系统。对进一步落实课程精神传承中华传统文化有更加深远的意义和影响。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）本课题的研究目标和内容： 面向学校长期推进的中国传统文化课程建设，以及丰富的课程内容资源，以信息技术为支撑，新课程发展为理念。构建数字化课程活动内容、多媒体课程资源，以及数字化评价系统和学生成果，形成信息技术支撑下的中国传统文化课程资源。 1.以“探究性学习”、“小组

7、合作学习”等新课程发展理念为核心的数字化教案资源研究。该研究将围绕学生自主、合作探究的学习方式，构建集学习目标、课程资料、 教学设计、学习活动、学习评价于一体的中国传统文化课程数字化教案。该教案基于新课程发展体系的研究，将中国传统文化课程梳理、归纳成为具有科学的教学逻辑与知识联系的课程，促进学生对中国传统文化的学习兴趣和探究意识。 2.建设中国传统文化精品课程的微课视频资源库。借助翻转课堂教学理念，选择适合学生年龄特点的中国传统文化作为微课资源，将完整的课程内容进行提炼浓缩，并融入PPT、图片、动漫等多元化资源，形成一套可供学生自主学习或合作学习的传统文化微课资源。 3.传统文化精品课例建设。

8、围绕中国传统文化与非物质文化遗产项目，选择具代表性，并与学校校本课程结合紧密的门类，研发精品课例，包括学生自主、小组合作探究记录、实践活动成果、学习日志等来源于学生的内容资源。该精品课例将充分运用信息技术手段，对学生学习成果进行汇总与收集，并形成一套数字化学生成果档案。（二）课题的创新性： 本课题旨在探究信息技术与传统文化课程之间的有效结合点，从技术形态、技术应用、数据利用等多方面尝试与三级课程整合，发挥信息技术在PC互联网和移动互联网的传播优势。 本课题研究的重点是数字化课程活动设计、多媒体内容资源建设，逐步推进以创新性学习为发展理念的中国传统文化资源体系建设。该课题研究将极大促进学生对中国

9、传统文化的自主学习意识；激发学生对中国传统文化的探究热情；提高学生学习能力和思维水平发展；在广大学生群体内形成弘扬中国传统文化的整体风尚与氛围。 本课题还尝试探索微视频、微动漫等课程资源的建设，充分利用多媒体形式建设微课资源，研发一套内容精炼，形式多样，集知识性和趣味性于一体的中国传统文化微课系列。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1.课题实施管理流程 详见附件 2.课题具体工作安排：（1）第一阶段 课题规划与筹备 从课题立项起至2015年1月。 进行课题组全员培训，统一思想。 与总课题组带领下明确课题内容、确定研究方法和梳理成果呈现形式。 课题组进一步确定课程建设的目标，成

10、立研究队伍，明确工作目标、任务，建立课题推进机制。（2）第二阶段 课程建设与实践 2015年3月至2015年6月 根据研究内容，分不同层级开展实践。 教师层面开展探究式学习等学习方式开展数字教案研究。 多媒体资源开展微课微视频的录制与实验。 数字化资源库的研发与实验。（3）第三阶段 阶段总结阶段 2015年6月 利用已经研究数字化课程资源，包括数字化教案、数字化学习手册、微课视频、数字化成果档案等资源建设开展研讨会，对已有研究成果进行梳理与反思。（4）第四阶段 反思与进一步研究推进 2015年6月至2015年8月 请总课题组对已有研究成果进行鉴定，借助暑假时间修订下一阶段课题研究计划。（5）第

11、五阶段 课题研究全面推进 2015年9月至2015年12月 利用一学期的时间对已有研究成果在全校全员开展成果推广，并继续推进课题研究，建设更丰富的数字化课程资源。课题可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献孙雪梅借助地域资源优势，有效开发校本课程 东方青年教师杂志王冬梅古典家具文化 基础教育课程建设优秀成果孙雪梅建设特色校本课程促进学校可持续发展中国可持续发展与项目优秀成果孙雪梅借助地域资源优势，开发传统文化校本课程的实践研究 北京市校本课程优秀成果奖杜志朝阳区教育信息化应用“星火计划”优秀项目孙雪梅借助地域资源开发传统文化校本课程的研究北京市中小学校本课程区域创新实践研究孙雪梅挖掘

12、地区资源 打造家具文化特色校本课程研究朝阳区基础教育课程建设优秀成果孙雪梅立足生活实践，弘扬传统文化 北师大出版社二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人孙雪梅：45岁，大学本科。朝阳区高碑店中心小学校长兼书记。带领教师围绕地域资源开发传统文化校本课程并进行实践研究取得了丰硕的成果。主持编写了基于社会大课堂资源的学校教与学的研究文集和立足生活实践，弘扬传统文化曾出版专著：立足生活实践，弘扬传统文化（北师大出版社，2014年10月）。发表论文几十篇，其中：借助地域资源优势，开发传统文化校本课程的实践研究获得 北京市校本课程优秀成果、建设特色校本课程促进学校可持续发展获得中国可持续发

13、展与项目优秀成果、借助地域资源优势，有效开发校本课程（东方青年教师杂志，2011.9）王冬梅：44岁，大学本科。朝阳区高碑店中心小学教学主任。曾从事学校校本课程建设的研究和实践工作。对中国传统文化的校本课程开发与实践有一定的经验。刘青：41岁，大学本科。朝阳区高碑店中心小学德育主任。曾从事学校校本课程建设的研究和实践工作。具有丰富学生活动经验，利用资源实践基地组织学生开展了中国传统文化的学习与探究，基地模式的研究获得少先队优秀成果奖。杜志：37岁，大学本科。朝阳区高碑店中心小学总务主任。曾从事学校校本课程建设的研究和实践工作。对信息技术的开发与实践有一定的经验。主持的信息技术项目获得朝阳区星火

14、项目信息技术优秀成果奖，撰写的整体推进学校信息化建设的思考在中小学信息技术教育中刊发。三、完成课题的保障条件1、成立组织领导机构。学校把课题实验工作纳入整体工作中实施统一管理，形成以校长为第一责任人、德育、教学、总务主任为成员的领导小组，统筹规划、统一安排、步调一致、分工负责。具体分工：孙雪梅：项目总负责人 ，负责组织、协调和指导课题研究工作。王冬梅：课题管理负责人，负责课题推进、课程管理。 刘 青： 负责与资源单位的沟通和带领课题实验教师开展学生活动、一班一课程实验研究。杜 志： 负责校本课程资源建设和项目资金的使用与管理及信息技术的保障。学科教师：进行课程的开发与实施的实践研究，总结研究经验。2、成立项目研究团队。根据地区资源内容，组成由班主任、学科教师共同参与的项目研究团队，保证研究项目的任务落实。3、专家支撑保障。成立集教研、科研、信息技术等方面的专家指导团，定期开展培训、指导，并对研究方向、研究内容进行把关定向。4、研究经费保障。做好资金预算，积极申报、投入专项资金，给予资金支持和设施设备的支持。5、研究时间保障。对课题研究成员给予研究时间保障，为此项研究提供充足的各项空间。预期研究成果