地方与校本课程教学设计.docx

1、地方与校本课程教学设计化吉营小学校本课程开发与实施方案根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）、河北省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）和河北省普通高 中学校课程建设指导意见（试行）精神，结合我校实际，现就我 小学校本课程开发与实施工作设计以下方案:、指导思想校本课程的开发与实施体现课程改革的新理念，遵循课程开发与建设的规律，以满足不同学生发展需要为目标，以学校为基地， 以教师为主体，体现学校办学特色，促进学生、教师、学校共同发 展与进步。通过校本课程的开发与实施，进一步规范校本课程的实 施与管理，全面落实校本课程的开设要求。要将校本课程的开发与 实施和国家课程、地方课程的校本化、生本化

2、有机结合，围绕提高 教育教学质量和促进学生发展的目标，开发校本课程并切实抓好实 施与管理。二、课程目标1.以国家中长期教育改革与规划纲要为指导，体现基础教育课程改革纲要（试行）的基本要求，建立国家课程、地方课 程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容丰富的课程体系。2.依据丰宁自然环境、文化传统的特点和优势，结合学校的传统和特色，确定校本课程的基本内容，使校本课程的设置与时代宁精发展同步，促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬 神，振兴丰宁教育。3.坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对各自生活背景F的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、 人文精神和艺术素养，激发学生终

3、身学习的愿望和主动探究的意识， 发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人 格。、课程开发（一）开发范围。校本课程的设置主要在以下八个领域: 1 .满族文化领域。通过诵读和研究满族的历史、文化、艺术等民族发展成就，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任土文化的内容。2.自然探究领域。结合现实生活中的自然问题进行有选择的探究，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方 法。3.社会探究领域。结合现实生活中的社会问题进行有选择的探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精 神和社会责任感。4.生命教育领域。从生理、心理、伦理等方面对学生进行全面、系

4、统、科学的生命教育。引导学生关爱生命，科学理解生理、心理 发展规律，激发内动力和正能量，树立正确的生命观与积极的人生 观。5.艺术探究领域。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，引导学生进行体验与探究，培养 艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质， 塑造健全人格。6.体育与健康领域。通过运动、卫生保健等模块的学习，促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面健康、和谐地发展。7.技术与技能领域。把信息技术与校本课程进行整合，使学生正确对待和使用多媒体， 把学习的主动性、积极性充分调动起来， 培养学生的与实践能力。积极探索沂蒙民间工艺制作，挖掘民间艺

5、人的资源，让学生在手工制作和劳动中增强家乡自豪感，传承沂蒙 文化。8.兴趣指向性领域。针对中学生的学科悟性或对某些领域的兴趣，激励学生围绕某些主题进行较为深入的学习与探索，不断促 进个性化知识的形成，增进对兴趣领域的了解和探索，为这方面有 发展潜质的学生形成该专业领域的发展指向性提供良好载体，为学 生兴趣激活、志趣聚焦、创新求知提供更多附着点。在每个学习领域内，设置若干课程模块。每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设 置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。（二）开发流程。校本课程是以学校为基地进行开发的课程，开发主体是学校领导与教师，

6、校本课程开发小组可以邀请专家和学生家长参与。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个环节:1.定位分析。学校应以课程方案确定的培养目标为基础，评估学校及社区的课程资源，调查、分析学生的需要，研究学校教育 教学整体状况。在此基础上，通过学校课程审议委员会审议，确定 校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。2.确定方案。在定位分析的基础上，结合学校历史、校园文化、学校环境、教师能力等方面的优势与不足，确定校本课程开发 实施的总体方案。总体方案应包括需求评估、总体目标、课程结构 与门类、实施与评价的建议及保障措施等。3.组织申报。（1）学校根据实际制定 校本课程开发指南内容主要包括总体目标、课程

7、结构、开发基本程序、课程管理条例 等。（2）对教师进行培训，指导教师撰写课程纲要，内容包括般项目和具体方案：一般项目要简要说明开课教师、课程性质或 类型、教学材料、学习时限、适合对象等；具体方案包括课程目标、3）教师课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。（ 自主申报课程。4.评估与审议。成立由校长、教师代表、学生及家长代表、相关专业人士等组成的校本课程审议委员会， 对教师或课程开发小组申 报的课程进行审议。 审议通过的课程模块编入 校本课程目录与课程（三）开发类型。不统一要求编写系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教拓宽现有教材。各学校可根据自己的实际情况，自主选择课程开发

8、模式，编制多样化的校本课程。选用是指从现有课程中选择能体现 地方和学校特色、适应本学校及学生不同发展需要的课程；选编是 根据学生的实际情况和学校现实条件，对现有课程进行内容或结构调整；新编是根据需要与可能，创造性编制新的课程。提倡和鼓励天赋良好学生的需要，对现有国家教材的某些模块内容进行拓宽和 延伸。2.教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生 成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源。四、课程实施（一）做好实施培训工作，确保教学顺利实施。学校要根据课程

9、的要求做好教师配备，组建专（兼）职教师队伍，大力开展教师 培训，提高教师的课程实施能力。特别要扎实开展校本课程教学和 研究活动，更新教育观念，转变教学方式，在实践中学习、在分析和解决实际问题中学习，切实推动校本课程教学工作的顺利进行。本课程和地方课程的课时综合使用，集中或分散开设，但必须以学 年为单位，开足河北省义务教育课程改革实验区课程安排方案 规定的课时。高中阶段鼓励学校积极创造条件，实行学生“选课走 班”制，学校要逐步建立学分制度，规定每个学生毕业时应该获得的校本课程学分，普通高中开设校本课程的总学分应不少于 6学分， 确保每个学生都能在他们感兴趣的范围内选修一定的校本课程。扎实做好教学

10、实施，确保教学高效开展。（ 1）教师每以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形造宽松的活动环境，重视学生的过程体验。（4）教师在每次授课后，作好记录。（5）教师必须树立档案意识，整理好有关档案，学期结 束上交学校。（四） 完善课程评价制度，确保教学扎实有序。1 .学生评价。校本课程一般不采用书面考查方式。教师根据每个学生参与学习的态度、出勤率、课堂表现情况等进行评价记录。学生可以通过实践操作、作品、竞赛、评比、汇报演出等形式展示 学习成绩，对学生的评价可记入学生成长档案内。2.教师评价。学校要将校本课程开发与实施纳入工作量考核。学校领导小组可通过召开学生家长座谈会调查、学生问

11、卷调查、随 堂听课、资料检查、有关专家的评价、所教学生是否在各级各类比 赛中获奖等形式对教学实施的效果进行评价，对课程实施有突出业 绩的教师进行表彰奖励。五、课程管理开发与申报制度。鼓励教师自主申报开发课程，积极参与校本课程 的开发与实施。（2）根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。 （3）校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划、组织实施、落实。（ 4）每学期校本课程领导（5）加强小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。校本课程及教辅材料、学具等的管理。（ 6）加强校本课程档案建 设，对校本课程开发中的所有资料及时搜集整理。（二）合理配置设施和资源。

12、立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等资源，努力把蕴藏于师生 中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。重视实践基地的建设， 注意发挥家长与社区资源的作用，充分利用校外资源，积极开展与 校外机构的合作。采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、 实地考察、调查研究等多种形式，使校本课程的开设更加生动、更 有活力。（三）加大资金投入，提供有力保障。制定校本课程开发与实施奖励机制，确保经费的及时划拨。 （1）积极建设校本课程活动基 地，如德育室、学生书画、手工制作展室、天文观测室、科学探究 室、学生成果展室等。（2）保障校本课程开发与实施工作的经费。（3）承接课程开发与实施

13、的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予倾斜，保证他们舒心开展活动。 （4）提高教师校本课程开发成果的认可程度，保护他们的积极性。（ 5）建议规模小、师资短缺的 学校整合力量，共同开发，降低成本，资源共享，提高利用率。各学校要成立校本课程开发与实施指导小组，加强对区域内校本课程开发与实施的指导。教研机构要加强对校本课程教学的研究和指导。要定期开展优秀校本课程评选与展示活动， 抓好学校典型、 教师典型培养，发挥其辐射带动作用，推动全县中小学校本课程实 施水平不断提高。良好习惯伴我成长一、课程简介为了培养小学生良好的习惯，从小就做到讲文明、讲卫生、讲秩序、讲 道德、讲方法等好的行为习惯，我校组织编

14、写了地方和校本课程良好习惯 伴我成长。此书是我校专为小学生量身打造的从小要养成的良好习惯。其中 包括学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明习惯、书写习惯、读书习惯等内 容，目的是教育培养小学生从小养成一些良好的习惯，从而使其他受益终生。二、 内容分析。小学生有自制力差、爱动，没有耐性的特点，根据这些特点，就要逐渐 规范他们的不良行为，这就需要从小学生一入学开始，并联系、沟通家长， 与家庭教育相结合，纠正他们的一些不良行为，使他们养成良好的学习习惯、 卫生习惯、劳动习惯、文明习惯、书写习惯、读书习惯等。本课就是以培养 小学生良好的书写习惯为内容，使学生认识到良好书写习惯养成的必要性， 从而端正学生的

15、书写姿态，养成认真、规范、工整书写的好习惯。三、 学生分析对于农村孩子，大多数家长都缺乏对孩子的管理和教育，加之村民一年 四季忙于挣钱、养家糊口，本身文化水平和素质低，没有对孩子习惯培养的 方法。使得孩子各个方面不能形成良好的习惯。张口就是脏话，动手就要打 人，不讲究个人与环境卫生，做事应付了事等。在学校，老师就什么，他们 就应付着做什么，不要求的他们就不会做任何事，针对这种状况，非常有必 要对学生各个方面进行习惯培养。写字就是学生天天要做的事，本课教学设 计就是要培养学生的良好的书写习惯。四、 教学目标 知识与技能：掌握握笔的姿式和注意事项，能够端正姿态，按笔顺笔画书写过程与方法：亲身实践与

16、媒体示范指导，能使学生按照“一尺、一寸、一拳” 的方法进行书写。情感态度和价值观：通过书写，培养学生的耐力、审美能力，产生写出一手 好字而感到愉悦、自豪的情感。五、 教学重点培养学生正确的书写姿态，形成良好的书写习惯。六、 教学难点能按照笔顺、笔画书写，笔顺书写正确，笔画搭配合理，写出的字清晰、 工整、美观，形成正确的书写习惯。七、 教学过程（一）、故事引入教师讲故事：晋代书法家王献之自小跟父亲王羲之学写字。有一次，他 要父亲传授习字的秘诀，王羲之没有正面回答，而是指着院里的十八口水缸 说：秘诀就在这些水缸中，你把这些水缸中的水写完就知道了。 ”王献之心中不服，认为自己人虽小，字已经写得很不错

17、了，下决心 再练基本功，在父亲面前显示一下。他天天模仿父亲的字体，练习横、竖、 点、撇、捺，足足练习了两年，才把自己写的字给父亲看。父亲笑而不语， 母亲在一旁说：有点像铁划了。”王献之又练了两年各种各样的钩，然后给 父亲看，父亲还是不言不语，母亲说： 有点像银钩了 ”。王献之这才开始练完整的字，足足又练了四年，才把写的字捧给父亲看。王羲之看后，在儿子 写的大”字下面加了一点，成了 太”字，因为他嫌独生子写的 大”字架势上紧 下松。母亲看了王献之写的字，叹了口气说： 我儿练字三千日，只有这一点是像你父亲写的！ ”王献之听了，这才彻底服了。从此，他更加下工夫练习写 字了。王羲之看到儿子用功练字，心

18、里非常高兴。一天，他悄悄地走到儿子的 身背后，猛地拔他执握在手中的笔，没有拔动，于是他赞扬了儿子说： 此儿后当复有大名。”王羲之知道儿子写字时有了手劲，这才开始悉心培养他。后 来，王献之真的写完了这十八缸中的水，与他的父亲一样，成了著名的书法 家。学生讲一讲课后搜集的故事。（设计意图：通过故事激发学生写字兴趣，让学生知道要想写出一手好字， 需要下功夫。要用心去写，要坚持练字。）（二）、作品展示1、 介绍历史上几位大书法家：，王羲之，颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵 孟頫等，并展示他们的作品。学生拿出字帖，看一看用的是谁的字帖，交流一下自己喜欢谁的字帖， 为什么会喜欢。2、 各种字体认识，并用媒体通过

19、用各种字体展示“我爱书法” 宋体“我爱书法”一一楷体、“我爱书法”一一黑体、“我爱书法”一一仿宋。3、出示本班学生钢笔字作品，进行评价，并表扬，以示激励。（设计意图：展示几位书法家的作品，让学生努力练字，向几位书法家 学习，争取练就一手好字，或者向班级中写字好的同学学习，靠拢。 ）（三）、学生书写，指导学生。1、媒体展示图片，让学生仔细观察其握笔姿势。教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握笔与笔尖距离约一寸，坐姿 端正，两臂放在桌上，眼睛距离桌面约一尺，胸部与桌边离一拳。学生按照老师的说法去做，老师巡视指导，纠正错误。2、教师出示书写内容古诗凉州词 。（1）、学生诵读古诗。（2）、进行书写练习，教师巡视指导。（设计意图：为学生提供自主学习的空间，让他们大胆的去实践，促进 学生主动发展。）（四）、课堂小结学写钢笔字一要肯专心，认真模仿字帖，模写后比一比，像不像；二 要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。教师定期做检查，加强督促。（五）、课后作业：读写古诗望庐山瀑布板书设计良好的书写习惯坐姿端正 认真一寸 一拳 一尺