四年级火烧云教学设计.docx

1、四年级火烧云教学设计感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。下面由为您整理出的四年级火烧云教学设计，一起来看看吧。四年级火烧云教学设计1 【教学要求】1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。【教学时间】 2课时。【基本教法】从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。【教学过程】第一课时一、揭题激趣，生动导入1、出示题目：师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇

2、写景的课文，题目是火烧云。教师板书：火烧云2、解释题目：启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。读一读：有什么问题。换词训练：“烧”换成“红”，行吗？（引导学生读议，找找理由：避免重复；前后照应；显示出动态的感觉；巧妙点题。）二、初读课文，整体感知1、教师讲解：课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。2、学生各自放开声音读一遍课文：要求做到读正确，读流利。3、采取赛读、选读等形式。（引导学生继续把课文读正确，读流利。）4、在熟读基础上，要求学生各自

3、大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。三、切入重点，感悟表达1、研读第三自然段：细读课文：读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。背诵课文：引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）小结：火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。第二课时一、研读46自然段1、学生分组读课文：读后交流读懂了什么。2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：变化多：从“马

4、狗狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。变化快：从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马狗狮子”的迅速消失中看出变化之快。3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：第4自然段：师：一会儿，天空中出现了什么？生接读：天空中出现了一匹马。师：马是什么样子的？生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。同样的方法继续引读56自然段，再次感悟课文的写法。4、学生自由练习朗读：品味情趣，内化语言。5、小结写法

5、，读写迁移，学会表达：这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。二、学习最后自然段理解“恍恍惚惚”。（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）三、课堂总结，再次质疑四年级火烧云教学设计2 教学目标（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试

6、写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。（2）学生尝试练习。（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：（4）小结学法，抓住特点完整提纲。（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝

7、试学习的兴趣。尝试题（二）自由朗读第46自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。（3）交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼（静态动态）狮子（4）指导有感情的朗读。（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿，一会儿，一会儿。”的句式

8、仿照第三自然段写一段话。（2）学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）（3）投影反馈，订正。五、课堂小结（略）四年级火烧云教学设计3 【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。、积累表示颜色的词语。、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。、培养学生对自然美的感悟能力。【教学过程】一、创设情景，复习生字词师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈写字总是缺胳膊少腿的。、出示含有错别字的词语：师：你们这些小老师们谁来帮帮他？、指名到前面来修改。（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）、齐读

9、。二、复习第一段、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）、齐读。三、教学第二段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）、默读第二段，思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）、教学第二自然段：听录音。（观察图片）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语：红通通茄子紫（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可

10、以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）指导朗读。（喜悦语气）、教学第自然段：过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？指名读，思考：这年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）齐读第自然段，思考：马出现时是什么样子的？马是怎样变化，又是如何消失的？自学第、自然段。检查自学情况，师生共同交流。（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）听录音，小结：谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）、学生选择背诵。、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）【板书设计】上来了颜色多快