高考政治哲学概念与原理归纳.docx

1、高考政治哲学概念与原理归纳哲学概念原理归纳总结唯物论1.世界的物质性原理原理内容整个世界是不依赖于人的意识而存在的物质世界，世界的本原是物质。方法论要求我们想问题办事情要一切从实际出发。反对实际工作中，违背世界物质性原理的表现是主观主义。2.物质决定意识原理原理内容唯物论认为：世界的本质是物质，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质的反映。方法论要求我们在观察、处理问题时，坚持一切从实际出发，主观符合客观。反对反对不从实际出发的主观主义。3意识对物质具有能动反作用原理原理内容物质决定意识，意识对物质具有能动反作用。正确反映客观事物及其规律的意识对事物发展起着积极的推动作用，反之则起阻

2、碍作用。方法论要求在坚持一切从实际出发的前提下，充分重视意识的能动反作用、自觉树立正确思想意识，克服错误的思想意识。反对反对否认意识能动反作用的形而上学观点和片面夸大意识能动反作用的唯心主义观点。4、物质和意识的辨证关系原理原理内容辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。正确意识对事物发展促进作用，错误意识对事物发展起着阻碍作用。方法论一方面要一切从实际出发，使主观符合客观，达到具体的历史的统一；反对主观主义；另一方面，要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。反对反对片面夸大物质决定作用而否认意识能动作用的机械唯物主义和否认物质决定作用、

3、颠倒物质意识关系的唯心主义观点。5规律是客观的原理原理内容 辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是运动的，物质的运动具有规律的，规律是客观的。规律是物质运动中本身固有的本质的必然的联系。规律的客观性包含三层含义：第一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移；第二，规律的客观性突出地表现在它是不可抗拒的，还表现在它是不可创造和消灭的；第三，规律的客观性根源于物质的客观实在性。方法论 坚持辩证唯物主义的规律观，承认规律的客观性，尊重客观规律，按规律办事，做到实事求是。反对 反对否认规律的客观性和企图创造规律或消灭规律的唯心主义观点，反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。6尊重客观规律和发

4、挥主观能动性关系原理原理内容规律是客观的，不以人的意志为转移，但人在规律面前又不是无能为力的，人认识和利用规律离不开发挥人的主观能动性，发挥主观能动性必须以尊重规律为前提和基础。方法论 我们在想问题、办事情的时候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。反对反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。辩证法1.事物联系的普遍性原理原理内容唯物辩证法认为，联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。世界上的一切事

5、物都处在普遍的联系之中，没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。方法论坚持用联系的观点观察和处理事物，认识和把握事物的真实联系，具体地分析事物之间的联系。反对切忌割裂事物之间的联系，用形而上学孤立的、片面的观点来认识和处理问题。2.事物联系的客观性原理原理内容事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的，是事物本身所固有的，不以人们的意志为转移。方法论承认事物之间存在的客观联系，坚持联系观点看问题。反对否定事物的联系，或主观臆造联系，把本来不存在的联系强加给事物。3.联系的条件性原理原理内容事物之间都是有条件地联系着的，无条件的联系是不存在的。任何具体的联系都依赖于一定条件，随

6、着条件的改变，事物之间及事物内部因素之间的联系的性质、方式也要发生变化。方法论一切以时间地点条件为转移，具体分析事物之间联系的条件性。反对忽视联系的条件性，认为任何事物之间都存在着相互联系是错误的。4联系的多样性原理原理内容世界上的事物千差万别、无限多样，事物之间的联系也纷繁复杂、多种多样。事物之间多样性的联系表现为直接联系与间接联系，内部联系与外部联系，偶然联系与必然联系，因果联系、整体与部分联系等等。多种多样的联系对事物的存在和发展起着不同的作用。方法论人们要了解一个事物，就必须对它所处的各种不同联系作出具体的分析。反对以一种联系概括事物之间多种多样的不同联系，否认联系的多样性。5因果联系

7、是普遍存在的原理原理内容唯物辩证法认为，原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。在每事每物的具体因果联系中，原因和结果有严格区别，在一定条件下，可以相互转化。事物都处于因果联系之中，因果联系是普遍存在的，它不以人的意志为转移，并且有条件地存在着。世界上的事物总是先因后果、彼此制约的。方法论1一要承认因果联系的客观普遍性和客观性，在认识某一事物时，既要看到它的产生是有客观原因的，又要看到它还会引起一定的后果；二要善于从某一行动的后果中去分析其原因，总结成功的经验和失败的教

8、训，以利于发扬成绩，避免重犯同类性质的错误；三要根据某种原因，预见事物发展的结果。方法论2首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提（对认识世界的意义）其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性（对改造世界的意义）反对反对倒因为果，倒果为因。认识事物时，反对只看到客观原因而看不到引起的结果；反对在总结经验教训时不去分析其产生的客观原因。6整体和部分相互关系的原理原理内容唯物辩证法认为，整体和部分既相互区别又相互联系。区别：（1）在同一事物中，整体和部分有严格界限。整体不能同时又是部分，部分不能又是整体，二者不能混淆。（2）整体和部分的地位

9、和功能是不同的。整体居于主导地位，统率局部；整体具有部分根本没有的功能。当各部分以合理的结构形成整体时，整体的功能大于各个部分功能之和；当部分以欠佳的结构形成整体时，整体的功能小于各个部分功能之和。联系：（1）二者不可分割。整体由部分组成，没有部分就无所谓整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。（2）二者相互影响.整体处于统率的决定地位。整体的性能状态及变化会影响到部分的性能及其变化：反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能起决定作用。（3）二者在一定条件下可以相互转化。（事物之间）原理内容引申整体和部分的关系，也可以叫做系统与要素的关系。系统是诸多要素相互

10、联系的整体，要素是组成一个整体的相互作用着的部分。要素与要素之间、系统与要素之间相互影响，相互制约。方法论首先树立全局观念，要从整体着眼，寻求最优目标；其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。反对反对只考虑整体利益、忽视局部利益和只重视局部、部分利益而置整体利益于不顾，把整体和部分割裂开来的错误倾向。7物质和运动不可分原理原理内容 （1）物质是运动着的物质，运动是物质的存在方式和根本属性，物质离不开运动；即世界上的一切事物都在运动。（2）运动是物质的运动，运动离不开物质，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。方法论看待和分析任何事物，都不能把它看成是一成不变的，要善于在运动中把握事物的，不能静

11、止地看问题，一切以时间、地点、条件为转移。反对既要反对离开物质谈运动的唯心主义观点，又要反对离开运动谈物质的机械唯物主义观点。8运动和静止辩证关系的原理原理内容辩证唯物主义在肯定物质是运动的同时，也承认静止的存在，运动是无条件的、绝对的；静止是有条件的，相对的，动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。方法论运动和静止辩证关系原理，要求我们既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在，坚持绝对运动和相对静止的统一。反对反对割裂运动和静止辩证关系的两种错误倾向：一是否认运动绝对性，把世界说成是绝对静止不变的形而上学观点；一是否认相对静

12、上，借口事物的运动变化，把事物说成是不可捉摸的不可知论。9事物是变化发展的原理原理内容唯物辩证法认为，世界上一切事物无论是自然界、还是人类社会和人的认识，都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。发展就是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物的过程。方法论用发展的观点观察和分析问题。要把事物如实地看成是一个变化发展的过程；要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；要有创新精神，促进新事物的成长，反对我们应反对认为事物是一成不变的静止观点（反对形而上学用静止地观点看问题）；破除思想僵化、因循守旧、墨守成规、抱残守缺和安于现状的旧观念。第三课

13、1、对立统一原理内容：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾， 对立是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，统一是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性，矛盾双方相互依存，并在一定条件下相互转化。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。方法论：要一分为二、全面看问题；要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立。反对：片面看问题；割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。2.矛盾双方在一定条件下相互转化的原理原理内容矛盾的双方依据一定的条件相互转化即向自己的对立面转化，矛盾双方的转化是现实的有条件的。方法论 发挥主观能动性创造条件促使矛盾向有利的方向转化。反对 把矛盾双方的转化看作是虚幻的、任意

14、的，否认了转化的条件性，是错误的。3、矛盾客观性原理内容：矛盾是客观的，是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移，既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。方法论： 敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾反对：害怕矛盾，回避和掩盖矛盾。4、矛盾普遍性原理内容：矛盾存在于一切事物中，并贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。方法论：要求我们承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认、揭露矛盾，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。反对：反对片面地看问题的观点，一点论，绝对化。5、矛盾的特殊性原理内容：矛盾着的事物及其每一个侧面各有

15、其特点；不同事物的矛盾各不相同，同一事物矛盾在发展的不同阶段各不相同；矛盾的每一个侧面也各不相同。方法论：要求我们坚持具体问题具体分析。反对：反对不对事物作具体分析，搞形而上学的“一风吹”、“一刀切”。6、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理内容：矛盾的普遍性和特殊性是不可分割的，二者是辩证统一的关系。矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性也离不开普遍性。二者又不是凝固不变的，在不同的场合可以相互转化。方法论：要求我们把矛盾的普遍性和特殊性统一起来，既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下去研究特殊性；认识事物要遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认

16、识秩序；还要学会科学的工作方法。反对：反对割裂二者关系的形而上学观点，只看到事物的普遍性，看不到特殊性，则看不到事物之间的差别；只看事物的特殊性而否认普遍性，则看不到事物之间的联系。7、主、次矛盾辩证关系原理内容：主次矛盾互相依赖、互相联系。主要矛盾处于支配地位和起决定作用；次要矛盾也会影响主要矛盾的发展和解决。主次矛盾在一定条件下相互转化。方法论：要求我们既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。反对：反对主、次不分，平均用力，“眉毛胡子一把抓”；或者只抓一点不及其余“单打一”的错误观点。8、矛盾主次方面辩证关系原理内容：矛盾的主次方面相互排斥又相互依赖，矛盾的主要方面处于支配地

17、位，起主导作用，规定着事物的性质；矛盾的次要方面对事物的性质也有影响。在一定条件下，二者相互转化，主次方面转化了，事物的性质也就发生了变化。方法论：要求我们看问题既要全面，又要分清主流和支流反对：把矛盾双方同等看待，不分主次，抓不住事物的主流、分不清事物的性质；颠倒主次，混淆事物的性质。9、两点论和重点论统一原理内容：主次矛盾和矛盾主次方面关系原理，要求我们坚持两点论和重点论的统一，两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。方法论：要求我们应该把两点论和重点论统一起来，看问题办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。反对：反对离开两点谈重点的 “一点论”和离开重点谈两点、主次不分的均衡论。第四课1

18、、内外因关系原理(事物发展的原因)内容：任何事物的变化发展都是内、外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据。外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。方法论：要求我们在分析和解决问题时，坚持内外因相结合，充分重视内因，不能忽视外因，对外因作一分为二的分析。反对：颠倒内外因的作用；片面看待内外因的作用，把二者割裂开来的形而上学观点。2、量变质变的原理(事物发展的状态)内容：世界上任何事物的变化都是量变与质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 在新质的基础上，又会开始新的量变，再一次引起新的质变，如此永不停息地变化发展。方法论：要求我们坚持适度原则；不失时机促成飞

19、跃；重视量的积累，还要优化结构。反对：反对不顾分寸、盲目乱干；反对瞻前顾后，贻误时机；反对忽视量的积累和结构优化。3、前进性和曲折性相统一原理(事物发展的趋势)内容：任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中前进，是一切事物发展的途径。方法论：要求我们坚信前途是光明的；同时准备走曲折的路。反对：反对盲目乐观，对困难估计不足或悲观失望，对前途失去信心。4辩证法与形而上学的对立原理（根本观点）内容：唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的根本观点是不论矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。方法论：要求我们坚持

20、唯物辩证法。反对：反对形而上学。辩证唯物主义认识论第五课1、人的主观能动性原理内容：人区别于物的特点是：人具有主观能动性、包括三个方面：想、做、精神状态。方法论：充分而正确地发挥主观能动性(“正确”要求尊重规律正视条件，积累正确的主观因素)。反对：割裂主观能动性和客观规律的唯心主义观、形而上学观。2、 认识的根本任务原理内容：经过感性认识上升理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。从现象和本质的区别看，认识了现象不等于认识了事物的本质和规律，从认识的程度和水平看，认识需要由感性认识上升到理性认识，从认识的作用看，正确的理性认识能更好地指导实践。方法论：要提高透过现象认识本质的自觉性。反对只看现

21、象不看本质或以现象代替本质，导致在改造世界的活动中要么一无所获，要么事与愿违。3、 现象与本质的关系原理内容：二者既有区别又有联系。区别在于：现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知，本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。联系在于：二者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。方法论：既要承认现象与本质的区别，也要看到二者的联系，学会透过现象看本质。反对：只看现象不看本质；以现象代表本质；看不到本质是通过现象表现出来的；否认假象也是本质的表现。4、 感性认识与理性认识的关系原理内容

22、：二者既有区别又有联系：感性认识是对事物现象的认识，是认识的低级阶段，是可以凭借感觉器官直接获得的，是较为肤浅的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段，只能通过理性思维才能获得，相对于感性认识来说更深刻更正确更可靠。二者都是认识，形式都是主观的，内容都是客观的，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。方法论：在获得感性认识的基础上要自觉地把感性认识发展到理性认识。反对：浅尝辄止，满足于感性认识，不能把感性认识上升到理性认识。5、 真理、科学理论对实践具有巨大推动作用原理内容：由于真理和科学理论的性质是对客观事物及其本质规律的正确反映，决定了它能够预见事物的发展方

23、向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动具有巨大的指导作用。方法论：自觉追求真理，用科学理论武装自己的头脑。反对：克服错误思想意识的影响，与错误理论、谬误进行坚决的斗争。6、客观规律(条件)与人的主观能动性的辩证关系原理内容：规律(条件)是客观的，不以人的主观意志为转移，人必须尊重规律，按规律办事(正视条件，从客观存在的实际条件出发)，实事求是；同时，人在规律(条件)面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，(发挥有利条件的作用，限制不利条件的破坏作用，甚至创造条件变害为利)，为人类谋福利。方法论：既要尊重规律，按规律办事（正视条件，从客观实际条件出发）；同时

24、又要充分发挥人的主观能动性。反对：割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律（条件）的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。7、创造两个必要条件认识事物本质原理内容：要实现感性认识到理性认识的飞跃，必须充分发挥人的主观能动性，创造两个必要条件：第一，前提是占有十分丰富和合乎实际的感性材料，第二，关键是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。方法论：自觉发挥主观能动性，付出艰辛劳动，深入实际调查研究，积累感性材料；开动脑筋进行思考，对感性材料进行加工制作。反对：不肯付出

25、艰辛劳动进行积累；不肯开动脑筋浅尝辄止。8、认识随实践不断发展的原理内容：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识，而世界在时间上和空间上都是无限的。深度上认识要不断深化，广度上认识要不断扩展，进程上认识要不断向前推移，总之，认识要不断向前发展。方法论：要求深化、扩展、推移认识(发展认识)，实现理论创新。反对：把认识凝固化、僵化的观点。9、分析与综合相结合原理内容：分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和过程；综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程；分析与综合是统一的科学思维方法，是密不可分的，其核心

26、是矛盾分析法。方法论：我们既要注意在综合指导下深入分析，又要注意在分析基础上进行综合。反对：只分不联，或简单机械相加、忽视各个要素之间的内在联系，孤立片面看问题的形而上学错误。10、为什么要培养创新意识原理（合理想象和创造性思维）内容：（1）含义：创新即创造性思维，要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。（2）背景：21世界是知识经济时代，在知识经济时代，创新能力包括知识创新和技术创新。（3）目的作用：知识创新的目的是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识，是技术创新的基础和源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量，为人类认识和改造世界提供新理论和

27、新方法，为人类进步和社会发展提供不竭动力。（4）当今形势：世界出现多极化发展趋势，国际上各种力量正在重新分化组合，国际竞争的实质是综合国力的较量；我国也正在集中力量进行社会主义现代化建设，不创新则不能发展，无法自立于世界民族之林。（5）*指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（6）所以，青少年学生要及早培养创新意识和创新能力，以便将来为我国社会发展做出更大的贡献。方法论：自觉培养创新意识和创新能力。反对：反对思想僵化、固步自封、不敢超越、停滞不前的思想和行为；也要反对胡乱怀疑、凭空想象、违背规律、背离科学的思想和行为。第八课1实践的特征原理内容 实践是人类最基本的活

28、动，实践的观点是认识论首要的基本的观点。由实践主体、对象和手段所构成的实践，是人们改造客观世界的一切活动。它是客观的物质性的活动，又是人的有意识有目的的能动性的活动，这种活动总是在一定的社会关系中进行的，是历史地变化发展的。方法论要树立实践第一的观点，坚持理论与实践相结合的观点看问题；坚持实践的客观性，也就在实践问题上坚持了唯物论；坚持实践的有意识性、有目的的能动性、社会历史性，也就在实践问题上坚持了唯物辩证法。反对 既要反对否认实践客观性的唯心主义，又要反对否认实践能动性、社会性、历史性的机械化、庸俗化的形而上学错误。2生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用原理内容：生产实践决定着人类社

29、会的产生、存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础。总之，生产实践是人类最基本的实践活动，对人类社会的存在和发展起着决定作用。方法论：要求我们树立劳动最光荣的观点，坚持以经济建设为中心不动摇。反对：好逸恶劳、不劳而获的剥削阶级思想和偏离经济建设这个中心的任何思想和行为。3处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步原理原理内容 处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步，具体表现在：第一，社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的发展。第二，处理社会关系的实践能够促进社会和人的全面发展。第三，我国社会主义改革是一场广泛的、深刻

30、的革命，是我国社会主义社会发展的强大动力。方法论要求我们积极重视对社会关系的调整和变革，积极支持和投身改革大业。反对只重生产实践，忽视对社会关系调整和变革，甚至对改革持敌视态度的思想和行为。4科学实验是历史前进的有力杠杆原理原理内容 科学实验是历史前进的有力杠杆，其作用集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获取生活资料，使社会获得全面进步。这种作用大体表现为两种方式：一是通过科学实验建立科学理论，进而指导人们的生产活动和社会活动；另一种是由科学实验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动中。方法论重视科学实验的作用，尊重科学家的劳动。反对轻视科学实验作用的错误思

31、想。5实践决定认识原理原理 实践是认识的惟一来源，是推动认识发展的根本动力，是认识的最终目的，是检验认识正确与否的惟一标准，总之，实践决定认识，实践是认识的基础，认识依赖于实践实践的观点是认识论首要的和基本的观点。方法论 要求我们树立实践第一的观点，重视实践对认识的决定作用，积极投身实践活动，在实践中获得并丰富和发展我们的认识；要把已有的知识应用于实践去指导实践；坚持把实践作为检验认识正确与否的唯一标准。反对 忽视甚至否认实践决定作用的唯心主义错误。实际运用 说明实践出真知，实践是一切科学知识的源泉，是推动认识向前发展的动力； 说明在人类的各项工作中都要坚持实践标准，在我国，“三个有利于”是检验各项工作是非得失的根本标准；说明马列主义、毛泽东思想、邓小平理论