鸟的天堂教案精选汇编.docx

1、鸟的天堂教案精选汇编鸟的天堂教案(精选汇编)第一篇：鸟的天堂教案 鸟的天堂教案 课程名称：语文 任课老师：郑雪 授课对象：石家庄市xx小学 授课时间：2019年2019月19日 授课题目：鸟的天堂 基本教材：人教版小学语文上册 参考书目：人教版小学语文上册教师用书 教学目标：1、学生能认识并掌握本科生字词 2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感 3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。 教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。 教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。 教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教

2、学法、问答法 教具：多媒体幻灯片、黑板 教学内容（板书）：鸟的天堂 第一次：傍晚第二次：早晨 大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态 静态美动态美 鸟的天堂 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时： 幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂 师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在 那同学们喜不喜欢小鸟？喜欢 师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？活泼可爱、会飞、自由自在 师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然

3、，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字） 灿烂（cnln）竹竿（gn）白茫茫（mng）桨（jing）规律（gul） 榕（rng）树一株（zh）缝隙（fangx）照耀（yo）树梢（sho） 静寂（j）应接不暇（xi）抛（po）在脑后 师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生：两次，（第一次第9段，第二次20192019段） 师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文19自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么： 石子路

4、河边大树下伸到水面的树叶大榕树河中心 生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。 师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？ 生：大榕树非常大。 生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 师：这句话又说明大榕树是什么样？ 生：非常茂盛， 师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？可以 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

5、在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。 师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！ 可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！ 师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！ 第二课时： 复习生字词 复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。 师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读20192019自然段，小组合作找出巴金爷

6、爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。 生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。 师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？开心、激动、兴奋那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？ 生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有 生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。 生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。 生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上

7、兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。 师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。 生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物 师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树 和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？美！带着对鸟的天堂的

8、赞美，有感情的朗读课文吧。 师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？ “朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。 师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？ 生：保护动物，保护花草树木，保护环境。 师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自

9、由、幸福，它是真正的鸟的天堂。 师：我们跟随着巴金爷爷游览了鸟的天堂，我相信同学们一定都陶醉其中了，我们每个人说一句赞美鸟的天堂的话来结束我们这次天堂之旅吧！ 第二篇：鸟的天堂教案 鸟的天堂教案 魏县第一完小 姬晓慧 一、教学要求： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。 2、学习课文写景静态和动态的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”） 二、教学重点： 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动

10、态的方法。 三、教学时间：3课时 四、教学过程： 第一课时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、释题，导入新课。 1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”

11、是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出容易写错的几个字。 “茂”不要写成“”（加多一点） “隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2.自读课文，找出最能体现鸟多

12、的句子，画下来。 3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4.课文开头讲什么？结尾呢？ 5.请按“上路第一次第二次离开”的顺序将课文分四段， 并说出每段段意。 6.分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1.指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2.回答思考问题。 3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5.练读句子。（男、女分练） 6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静

13、和景物的优美。 五、布置作业。 1.抄生字、词，组词。 2.预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思考课后题2.。 第三篇：鸟的天堂教案 情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成

14、南国一个奇观。 生：（齐读）鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？ 生1：有茂密的树林，清清的湖水。 生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。 生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。 生：（美读）鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。看他是否全读准了？（课件：船桨纠正逼近涨潮抛弃不禁 应接不暇 不可计数） 副板书：多音字，并要求在课文中做笔记 师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？ 生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。 师：你概括的准确又简

15、要，你是用什么方法来概括的？ 生：我用段意相加法来概括课文内容，课文先讲巴金第一次经过鸟的天堂看到了一棵大榕树，然后再写第二次看到了很多鸟。合起来就是课文的主要内容：作者两次去鸟的天堂看到的景物。（副板书：段意相加法） 生：我概括的课文内容和你一样，不过我是用题目拓展法来概括课文内容的。课题是鸟的天堂，我先找到人物，然后结合课题，加进结果。课文的主要内容就是说：巴金去了鸟的天堂，他去了两次，结果看到了两种不同的景象。（副板书：题目拓展法） 师：让我们把掌声送给这两位同学，他们能使用学过的学习方法，准确简要的概括了课文的内容。你们是会学习的孩子。除了这两种方法，同学们还记得概括课文内容的其他方法

16、吗？ 生：找中心句 师：是的，这些都是我们学过的概括课文内容的方法，希望同学们能记住并灵活使用。 师：孩子们，你们非常的棒，能在预习中学会了生字词，并了解课文的主要内容。 师：再快速默读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 生：生读。 师：大家读这句话，你有什么发现？ 生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 师：你怎样理解？ 生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天

17、堂指的就是一棵大榕树。 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树呀！ 二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，这是怎样的一棵树啊？ 幻灯片出示：读19自然段，小组合作学习，这是怎样的一棵树啊？ 生:小组交流合作学习，教师巡视。 交流： 1号组长：同学们好，现在由我们小组来向大家汇报交流，我们小组通过讨论体会觉得这是一棵硕大无比、又充满生机的大榕树。（生板书：硕大无比生机勃勃） 现在有请2号发言人和大家交流榕树的大。 2号：我是2号发言人，现在由我来和大家交流，请大家看到第7自然段第二句：“我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“

18、不可计数”这个词的意思是多的没有办法计算，由“不可计数”这个词，说明这株榕树的枝干多的数也数不清楚，由此让我感受到这是一株大榕树。从“一株”这个词也可以感受的到榕树的大，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株大树。 3号：我是3号发言人，现在由我来和大家交流，请大家看到第8自然段，我从这一段中体会到了这是一棵充满生机的大榕树。从“一簇堆在另一簇上”不留一点儿缝隙” 、“翠绿的颜色”“新的生命”读到这些文字，让我眼前浮现住榕树那茂盛、生机勃勃的样子，树上的枝叶一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片树叶都在往外钻，挤得不留一点缝隙。在阳光的照耀下，那叶子绿的发光发亮，就像那一颗颗绿宝石，美

19、极了！喜欢这一段的同学和我一起来读，好吗？ 师：是啊，那似宝石一般绿的树叶，那全部生命力的展示，难怪巴金会情不自禁的感叹道：这美丽的南国的树！ 4号：我们组还找了一些图片和资料，大家一起欣赏。 组长：我们小组汇报完毕，谁愿意和我们小组交流？ 1我先来评价你们小组，你们小组说的很好，能抓住一些重点句重点词来体会榕树的特点。我想和2号发言人交流，我也体会到了这是一株大榕树，我是从“卧”这个字体会到的，因为树很大，所以树枝垂到了水面。树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。大家听我读-“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大

20、树卧在水面上一样。” 2、我觉得*发言人的这个“卧”字体会的特别好，据查阅资料记载这株大榕树据说已经500多年历史，巴金先生这个“卧”这个字不仅让人感受到他的大，还让人感受到它的历史久远，我也想来读一读这句。想读的和我一起来读一读 3、我有补充，我也体会到了榕树的大，请大家看第7自然段最后一句，“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。巴金从他的亲身经历写出了这株榕树很大。巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。巴金当时应该是这样说的（读）-我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 评：*同学，你说的特别好，巴金先生当年一定也是这样充满感

21、叹的说。 4、前面的同学都说到了榕树的大，我也感受到了，常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能独木成林，为什么呢？大家请欣赏我查找到的资料-播放视频 我的汇报完毕 谢谢*同学给我们带来的资料，让我们了解到了榕树之所以这么大的原因。 5、看完*同学给我们带来的视频，我还给大家带来了一些这棵大榕树的一些资料：大榕树占地约20亩。我问了下数学老师，20亩=平方，我们一个教室是平方，大概有我们个教室这么大。 师：个教室，如果让你用一个词才形容这株榕树？你会说什么？ 师：是啊，所以巴金由衷的赞美到-这美丽的南国的树啊！ 请继续交流 6、我想和3号同学交流。3号同学描述的榕树叶子的画面特别美，由此让我想

22、到了我们前面冰心奶奶写的只拣儿童多处行中描写海棠花的那一段，会的和我一起来读：“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座盆花的飞泉“它们同样被描述的那么生机勃勃，那么浓密茂盛，那么的美！ 7、是啊，这绿的发亮的树叶还让我想到了贺知章笔下的咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”它们都是那么充满生机。 8、你们的联想让我也想到了一首古诗:黄四娘家花满溪，千枝万枝压枝低”,这里的“压“和文中的“堆“是那么具有异曲同工之妙，就好像眼前的树叶多的似那叶海了。 师：是啊，这榕树的叶是那么的绿，那么的充满生命力，我们一起来

23、美美的读一读这一段，起立。 师：孩子们，你们非常的了不起的读者，通过抓重点词句，查寻资料、画面想想、以及精彩的朗读让我们好像见到了巴金笔下那硕大无比、生机勃勃的大榕树。伍老师此刻也忍住感叹-这美丽的南国的树！ 孩子们，现在同学们拿出笔来写一写你们的导游词 生介绍 生评价 师：你们的介绍真棒，我现在都想马上去看看这独木成林的大榕树的壮观之景了。 师：是啊，这美丽的南国的树，让我们赞叹不已！你们精彩的介绍，也让伍老师惊叹不已！让我们把掌声送给我们今天的小导游们。 三、迁移练笔，引向读“鸟” 师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有什么原因，谁查阅了资料？ 生：还有天

24、马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，是啊，人类只要与大自然和谐相处，保护大自然，大自然就会回报我们最美的礼物。所以天马村的人们至今仍然拥有生齐读：这美丽的南国的树。 师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的? （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣） 师：你听

25、到了什么?仿佛看到了什么？ 生谈。 师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。 第四篇：四年级语文鸟的天堂教案 鸟的天堂教学设计之二 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇

26、特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1作者简介。 2揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：

27、（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点

28、讨论“为什么？” （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的

29、阅读能力。）第二课时 教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2自由读课文第2019、2019自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： 理解“我们继续拍掌?有的在扑翅膀”一句。 a想象句子所描写的情景。 b有感情朗读句子。 联(更多内