部编版三年级语文上册全册导学案教案Word格式.docx

1、（2）图中学生的穿戴和我们不一样。2.齐读课题。3.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？1.这所学校的学生都来自哪些民族？_2.你知道的还有哪些民族？二、初读课文，随文识字（用时：22分钟）1.教师巡视，指导学生自读课文。2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。1.学生们熟读课文，画出文中的生字、新词。2.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。3.给带点的字选择正确读音。绒毛（rn rn）摔跤（sui shui）4.比一比，组词。扮（ ） 扬（ ）纷（ ） 杨（ ）三、再读课文

2、，整体感知（用时：10分钟）1.指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。1.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。2.概括每部分内容。第一部分（第1自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。第二部分（第2、3自然段）：写同学们上课、下课的情景。第三部分（第4自然段）：结尾点题，抒发对民族小学的热爱之情。5.大青树小学是一所怎样的小学？用自己的话写一写。6.课文是分几部分写的？每部分写什么？四、课堂小结（用时：3分钟）1.教师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生用普通话有感情地朗读课文。1.学生在教师总结的基础上进一步巩固

3、生字词。2.学生选择自己喜欢的部分朗读。7.读拼音，写词语。zo chn xin yn（ ） （ ）f zhun d bjn i n jn教学反思（课件出示相关课文内容）师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？生1：到大青树小学的路上开满绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同民族，穿着不同的服装，简直是服装大

4、聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）2.花的学校花的学校本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。1.查找有关泰戈尔的资料。2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习生字，正确读写课文中的新词。2.制作多媒体课件。一

5、、联想感知，激趣导入（用时：1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）1.说说自己的学校是什么样的。2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。二、自读课文，整体感知（用时：20分钟）1.布置学生自读课文。2.听课文录音。3.检查生字学习情况。4.学习词语库中的词语。1.学生画出文中生字、词，标出小节。2.听课文录音，认真听生字发音。3.汇报生字学习情况。4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。2.给加点的字注音。荒地（ ）狂欢（ ）处罚（ ）猜想（ ）3.用“急急忙忙”

6、写句子。三、学写生字，书写评价（用时：1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。1.仔细观察字形。2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。（画一画你心目中的花的学校）新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。3*.不懂就要问不懂就要问课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学

7、习的精神。在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。1.孙中山的资料，预习课文。2.教学课件。课时安排1课时1.认识13个生字。2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。一、自主学习，整体感知（用时：1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。4.交流孙中山的生平事迹。1.读课题，质疑。2.自学生字、

8、生词。3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。1.给带点的字注音。诵读（ ）例如（ ）戒尺（ ）挨打（ ）2.说说课文的主要内容。二、深入学习，质疑解疑（用时：1.弄清故事的起因。2.自读第2自然段，弄清孙中山的学习态度。3.结合第39自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？5.指导朗读。1.了解“私塾”的意思，私塾和现在的学校有什么不同？2.找出重点词语，了解孙中山是怎样对待学习的。（“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业

9、完成得极为出色，但他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？老师的态度有什么变化？（找出含有下列词语的句子，读一读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。3.根据课文内容填空。流利地（ ）认真地（ ）仔细地（ ）厉声地（ ）4.比较组词。厉（ ） 提（ ）历（ ） 题（ ）功（ ） 座（ ）攻（ ） 坐（ ）三、深入探究，学习拓展（用时：15分钟）1.学习了课文，你有哪些体会？2.说说自己平时是怎样勤奋学习的？3.拓展。4.总结：今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老

10、师希望同学们也能学习这种精神。1.读了课文，孙中山的哪些精神值得我们学习？（读背毫不糊里糊涂；为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问）2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。3.说说你知道的名人爱学习的故事。5.讲名人爱学习的故事。第二单元4.古诗三首古诗三首本课包括山行赠刘景文夜书所见三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。1.查阅诗人的有关资料。2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。1.认识11个生字，会写13个生字。2.正确、流利地朗读古诗，理解山行

11、的诗意。理解山行的诗意。1.查阅三首古诗及作者的有关资料。2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。3.山行教学课件。一、直奔主题，简介作者（用时：1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。2.自读古诗。1.学生交流收集的三首古诗及作者的相关资料。2.自读古诗，了解三首古诗中都描写了秋天的景色。3.背一背，积累写秋天的古诗。1.搜集并背诵描写秋天的古诗。二、自读古诗，识记生字（用时：12分钟）1.引导学生读古诗，把生字圈起来。2.交流识字。3.再读古诗。1.自读古诗。注意读准“径、赠、残、橙”等字的音。2.理解字义：山行：在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。斜：xi，当倾斜解释，在诗句中指

12、曲折不直。红于：比更红。石径：山里居民的通道。2.一字组三词。寒（ ）（ ）（ ）盖（ ）（ ）（ ）残（ ）（ ）（ ）三、理解山行，感受意境（用时：1.结合注释，理解诗意。2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。1.再读古诗，读通顺，按照223的节奏读出古诗的韵味。2.理解诗意。3.画出朗读的节奏。远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生

13、处 有 人 家。停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。四、品味想象，欣赏意境（用时：8分钟）1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？2.课件播放秋天的霜叶。3.再读古诗，背诵古诗。1.说说哪句话写得好。2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。3.读、背古诗。4.画一幅秋色图。5.铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。1.观察每天行走的水泥路。2.自学生字、制作生字卡片。1.认识6个生字，会写13个词

14、语，正确读写词语。认识生字、词语。2.制作生字卡片。一、问题导入（用时：1.同学们，想一想，你们每天上学、放学走过的水泥路是什么样的？用一句话概括。2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？1.学生交流走过的水泥路的样子。1.用一句话概括你走过的水泥路的样子。二、初读识字（用时：1.教师巡视，指导学生自由读课文。2.指导学生学习生字、新词。重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。1.学生熟读课文，画出文中生字、新词。2.同桌用自制的生字卡片识字：加一加识字：案、规、图熟字加偏旁识字：甫（铺）尼（泥）完（院）非（排）贝（则）尺（迟）谜语识字：三

15、天（晶）2.给加点字注音。水洼（ ）凌乱（ ）增添（ ）棕色（ ）3.比一比组词。洼（ ） 综（ ）娃（ ） 棕（ ）列（ ） 愉（ ）烈（ ） 偷（ ）三、熟读感知（用时：1.再读课文，说说课文的主要内容。2.读自己喜欢的句子。1.交流课文的主要内容。4.同桌互讲课文主要内容。1.教师引导学生按结构归类复习生字。2.学生有感情地朗读课文。1.归纳字的结构。2.有感情地朗读课文。5.读拼音写词语。shu n t pi li u z6.秋天的雨秋天的雨作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一

16、方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。1.制作生字卡片。2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。2.熟读课文，积累好词好句。认识生字，正确读写词语，熟读课文。1.制造生字卡片。2.想想每个季节雨的特点。3.搜集相关图片。一、激趣导入，引出课题（用时：1.教师板书“雨”，引导学生说一说春、夏、秋的雨各自的特点。2.教师出示秋雨及秋季景色的图片。3.板书课题，质疑。1.小组交流，抓住每个季节雨的特点来介绍。2.欣赏图片，感受秋之美。3.齐读课题，质疑。1.

17、雨的特点：春天的雨：_夏天的雨：秋天的雨：二、初读课文，自学字词（用时：1.引导读文，提出阅读要求：读准确、读通顺，对课文中生字、新词、难读的句子多读几遍。2.检查识字情况，强调“匙”的读音。3.组织学生概括文章内容，引导学生学习抓住中心句概括内容的方法。1.自读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍。2.利用生字卡开火车识字、正音。3.说说自己读懂了什么，找到各自然段的中心句，概括段落内容。2.给下面的字注音。匙（ ） 争（ ）叭（ ） 喇（ ）缤（ ） 枚（ ）3.用“_”画出第24自然段的中心句。三、再读课文，随文积累（用时：1.引导学生读课文，边读边标记自己喜词句。2.教师巡视，指导学

18、生仿写。1.快速默读，把自己喜欢的词句做上记号。2.小组内交流好词好句。3.仿照文中的句子，试着写一写。4.仿写句子。春天是一把钥匙，它把春天的大门打开了。书是一把钥匙，_四、指导书写，布置作业1.带领学生书写，注意笔顺。1.观察“颜、淡”的笔顺，跟老师一起书写。2.学生书写生字。5.“料、仙、淡”这三个字是_结构，书写时要注意_窄_宽。6.“闻、勾、厚”是_结构。7*.听听，秋的声音听听，秋的声音语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗

19、读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提高。1.搜集秋天的声音及图片。2.预习生字，读懂课文。1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2品味从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。1.从秋天的声音中体会秋天的美好。2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。一、游戏导入，质疑引入（用时：小游戏:听音说画。1.课件播放各种声音。2.引导学生说说你听到了什么声音？3.你脑海里出现了什么样的画面？4.板书课题。质疑：看到这个课题，你有什

20、么问题想问？1.学生倾听。2.学生在小组内交流说说听到的声音。3.学生闭目倾听、想象；全班交流、汇报。4.齐读课题，提出自己的问题。1.请说出下列事物所对应的声音。风（）羊（猫（虎（雨（雷（流水（ ）汽车（ ）二、初读课文，整体感知（用时：1.教师配乐范读课文。你脑海里浮现出什么样的画面？2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学？注意读准读通，相机正音。3.引导学生学习“阅读提示”，明确学习要求。4.小游戏：找声音。（文中描写秋的声音的句子）1.学生听老师读课文说画面，然后再读课文，要求读准字音，生字可以多读几遍。2.学生在小组内朗读课文，读准字音，读通诗句。其他学生倾听。评一评

21、。3.根据“阅读提示”默读课文，找找秋的声音，全班交流，汇报：（如，黄叶的道别声； 蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田野的歌吟声。2.仿写词语。一排排（ABB式）：_暖暖的（AAB式）：3.诗歌共_个小节。三、品读想象，体会交流（用时：1.引导学习第13小节，提出要求：选择自己最喜欢的小节，边读边展开想象。2.引导学生描述画面，其他同学边听边想象：你的脑海里呈现出一幅怎样的画面呢？3.引导学生评议，交流感受。4.指导学生朗读。1.学生可从看到的、听到的这些方面来想象画面。2.学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充。4.学生带着这种美好的感情朗读自己喜欢的小节，读出画面感。4

22、.读了诗歌的前3个小节，自己的眼前出现了怎样的画面？简单地写一写。_四、仿写诗歌，积淀语言（用时：1.指名学生朗读第46小节。2.指导学生仿写诗歌。3.引导学生读一读自己写的诗歌。1.学生朗读课文。2.学生自由作诗，小组交流，几个小伙伴可以合作。3.小组选派代表诵读。5.仿照课文写诗歌。听听，秋的声音，_，“_”，_。板书设计这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，