人教版小学语文三年级下册18七颗钻石课堂实录.docx

1、人教版小学语文三年级下册18七颗钻石课堂实录18.七颗钻石课堂实录师：今天我们一起学习七颗钻石。在课前，同学们都进行了预习，所以，我们先检阅一下同学们读书的效果。不看课文好吗？生：好。师：这篇课文的水罐发生了那些神奇的变化？屏幕显示：说“变”生：它先从木头变成了银色的，然后再从银色的变成了金的，最后变成了钻石。师：请坐下。有同学补充吗？好，请你来。生：先从木头的变成银色的，然后又从银色的变成金色的，最后是水里涌出了七颗钻石，最后是越涌越高，涌到了天空上。师：好，请坐下。他补充了一点，也就是说里面跳出了七颗钻石，涌出了水流。还有补充吗？生：它一开始是没有水的，后来，她给小狗点水喝以后，水是满的了

2、。最后，又从木头变成银的再变成金的，最后跳出钻石。师：嗯。老师首先表扬你，你是个非常细心的同学。发现了原来没有水，后来有水了。但是呢，还可以再准确一些，是在什么情况下有水了？是给小狗喝了吗？生：不是。师：你来说说看。生：是在她昏睡的时候。师：昏睡？用“昏睡”与童话优美的情境不符。（生笑）你是一个很用心的同学。发现了是在小姑娘睡觉的时候神水从天而降。很好，同学们，就这样，这个水罐发生了非常神奇的变化：由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的，然后又从里面跳出了钻石涌出了水流，这样的一种神奇的变化体现了童话故事的特点。屏幕显示：说“不变”检查同学们的第二个问题：水罐不断地发生变化，可是有一

3、样东西其实始终是没有变化的，它是什么呢？生：好像是水。师：水没有变化么？生：我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。师：两位都请坐下。请你评判一下，你同意哪一个的观点？生：我同意后面这位同学的观点。师：为什么？生：因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心，然后这个水罐才发生变化，最终七颗钻石才涌出来。师：很好，请坐下。确实，水罐在不断变化，但是小姑娘的那一颗善良的心，那一颗爱心，无论对小狗，对妈妈，还是对路人，始终是没有变化的。这两个问题解答下来，我觉得咱们班同学预习的水平很高。下面，咱们就来读课文。（屏幕显示：读出童话味）读课文，老师是有要求的。因为这是一篇童话故事，所以我们要读出童话的味道。在这篇故事中

4、，那种惊喜的、那种深情的味道是全文的基调。但是，对于具体的句子、具体的段落来讲，我们又要进行精致的、艺术的处理，使它更有童话的味道。屏幕显示：请同学们用缓慢低沉的调子朗读第一段。你能读出旱灾爆发时令人震惊的感觉吗？（学生齐读）师：这样读就很好，一下子就把大旱灾来临时的震惊、悲痛的感觉读出来了。屏幕显示：请同学们默读第二段，你能够感觉到小姑娘的心情发生了怎样的变化？（学生默读）师：徐老师提醒大家，思考问题的时候把笔拿在手里，有什么感受，圈圈点点地写起来，画起来。（学生默读，圈点，老师巡视）师：小姑娘的心情发生了怎样的变化呢？生：首先，第二自然段，为她生病的母亲去找水，小姑娘哪儿也找不到水，小姑娘

5、的心情是焦急和失落的。师：好，继续。生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里已经装满了清亮新鲜的水，这时的小姑娘是喜出望外的。师：喜出望外，很好！继续。生：然后她匆匆忙忙没有注意到脚下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐掉在地下，这时候她的心情是非常焦急的，因为她怕水罐里的水溅出来了，泼掉，就不能给生病的妈妈喝水了。师：请坐下。你的回答非常好。（学生鼓掌）读书就应该这样读，深入到课文的句子当中去，读出小姑娘由焦急到惊喜再到再到什么？我已经不记得了。请你重复一下好不好？生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到担心。师：是不是这样的？生：是的师：请坐下。现在我想请咱们班的女同学来读。屏幕显示：突出关键词

6、，朗读第二段这些关键词能够体现小姑娘心情的变化。请男同学进行评价，看女同学对关键词读的准不准，好吗？（女生齐读课文）师：有那位男同学愿意评价一下？这位男同学她们突出的关键词你听出来了吗？生：没有（全体哄笑）师：咱们女同学很郁闷啊，我是听出几个关键词语的，你说没有？那请你同座位的女同学说一说，哪几个词要重读？生：就是第二排的“小姑娘哪儿也找不到水”。师：“哪儿”是吧？生：还有“罐子里竟装满了清亮新鲜的水”师：继续。生：然后“一下子绊倒在它身上”。师：一下子要重读吗？她这个摔倒不需要引起我们的特别关注，不要重读，继续。生：“小姑娘赶紧去捡水罐”，还有第三排的“喜出望外”。师：请坐下。你用自己对课文

7、的精确的理解驳斥了你的同座对你们女同学不恰当的评价（学生笑）。但是为什么这位男同学没有感觉得出来呢？是因为你们读的时候，还没有强调得到位。我们把其中一句话一起来读一读，从“小姑娘喜出望外”到“赶紧抱着水罐跑回家去”，请女同学读，男同学再次感受一下。（女生读课文片段）师：男同学满意吗？（学生点头表示满意）。下面，三四两段徐来老师就想请同学们这样来读。屏幕显示：选取一个或几个句子进行朗读，说说你准备带着怎样的感情来读徐老师先示范一下。比如说：我想满怀深情地读这一句“小姑娘把水罐带回家，交给母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。又把水罐递给了小姑娘。”母亲不是不想活下去，只有一罐水，她宁愿

8、自己牺牲，把水省给自己的女儿，所以要读出深情的味道。（学生默读）师：同学们喜欢默默地准备，徐老师更希望你们通过声音来表达，好不好？（学生各自出声朗读）生：我想惊讶地读这一句“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的”。师：你的惊讶的感觉我们没有完全感觉出来，重新来一下好么？其实刚才读第二段的时候的一个方法是可以借鉴过来的。生：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。师：把这个“竟”一强调不就出来了吗？惊讶的味道！还有哪一句也可以用惊讶的味道来读？还请你吧。生：这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的而清澈新鲜的水流。师：嗯，有惊讶的味道，不过，这一句话，我觉得

9、惊讶是一个层面，干旱久了，忽然有水流出来，是一种怎样的感觉啊？生：欢喜。师：惊讶、欢喜，合起来就是生：惊喜师：对！惊喜的味道。还有哪位同学来试一试？生：我想读出小姑娘在自己非常口渴的时候，还毅然把水让给过路人，那种很好的精神。师：读出来吧。生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。师：你说的很好，小姑娘在自己极度干渴的情况下把水让给过路人，她做出这个选择其实是很艰难的，所以你把“咽了一口唾沫”再读出一点艰难而又决然的感觉出来，就更好了。生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。师：请坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！继续来，还有哪位同学？生：我想读第四自然段。师：怎样读？生：我想用优美、美好

10、的心情读第四自然段而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。师：请坐。你说带着美好的感情，徐老师觉得你说的是对的，这是一个美好的故事，这是一个美好的结局，它启发我们进行深刻的思考，所以这里既要读出优美的味道，也要读出余味深长的味道。谁愿意再试一试？生：（余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。师：嗯。还有哪位同学愿意试一下？哦，还是你，请你来！生：（优美、余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。（全体鼓掌）师：你读出了优美而又余味深长的味道，读童话故事就要这样

11、读，下面三、四小节，我们全班同学一起来读。屏幕显示：三、四小节演读稿我进行这样的角色分配：白色的字体都是写小姑娘的，所以就请班上的小姑娘们读；黑色的字体请全班同学读，红色的字体老师来读。（师生动情演读三、四两段）师：同学们，我们就这样入情入味地读出了这则故事的童话味。接下来，咱们一起来做一件事情，这件事情带有很强的文学欣赏的味道，那就是我们评说课文。屏幕显示：术语点评同学们是不是觉得这个术语非常的高深啊？什么叫术语呢？咱们平时都用过。咱们写作文要开门见山，这个“开门见山”就是术语；再比如，我们学一篇课文，老师问，这篇课文塑造了一个怎样的人物形象啊？“塑造人物形象”就是术语；咱们读一个故事，老师

12、问这个故事情节是怎样的啊？“故事情节”就是术语。术语难不难？生：不难。师：什么叫术语呢？就是欣赏文学作品运用的一些约定俗成的专用词语。看老先来示范一下。老师选用的术语是“故事情节”，请大家一起读一读屏幕显示：课文中小姑娘的水罐不断发生着神奇的变化，它由空罐变满罐，由木变为银，变为金，最后跳出钻石，涌出水流（联系课文），这样写，使故事情节一波三折，曲折生动，避免了平淡和贫乏（术语点评）。（学生齐读）师：同学们读书带着自己的判断，你看，中间的这个字（联系课文、术语点评）你们就没有读，因为这是老师的提示语。这个提示说明术语评说课文分成两部分，前一部分要联系课文内容，后一部分要运用“故事情节”来评说课

13、文。先联系课文，再用术语点评。请同学们拿出纸，拿出笔，来试着用术语评说课文。老师给同学们提供了6个术语，供你参考，可以任选一个，写一写。屏幕显示：交代背景、想象、细节、人物形象、巧合、升华（学生尝试写术语评点）师：我们来交流一下。生：我选用的术语是“人物形象”。本文是一个意味深长且美好的童话。无论是为母亲焦急找水的小姑娘，也无论是被绊倒在地哀哀尖叫的小狗，更无论是疼爱孩子舍弃生存机会的母亲，都是善良的人物形象，本文诠释了一个主题：好人终会有好报。相信在生活中，我们怀有这样的心，也会获得上帝的恩宠。（学生鼓掌）师：课文重点给我们塑造了一个充满爱心的小姑娘，同学们知道吗？写这篇文章的作者可是一个大

14、文豪生：（全体）列夫托尔斯泰。师：列夫托尔斯泰有很多伟大的作品，比如说生：复活、安娜 卡列尼娜、战争与和平。师：这些作品它们有一个核心的主题，就是博爱、怜悯的情怀。（师板书）列夫托尔斯泰是俄国最有影响力的作家，大文豪写一个小童话故事，塑造一个善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托着作者的社会理想。你猜猜看，寄托了作者怎样的社会理想？生：希望我们每一个人都能够有这样一份爱，有这样的一种悲悯的情怀。师：所以塑造这样的一个小姑娘的形象，用意在于寄托这样一个社会理想。还有哪位同学来点评？生：我选的术语是“人物形象”和“升华”。师：选一个？生：升华。本文通过小姑娘为生病的母亲找水，喂水给奄奄一息的小狗

15、，不顾自己的焦渴而把珍贵的水交给路人喝的情节，塑造了小姑娘纯真、善良的人物形象，而文中跳出的七颗钻石升华了中心，设计了一个美好的结局，表达了作者期望和谐社会的美好情怀。（学生鼓掌）师：老师补充一点。课文中的升华体现在两处：一处是水罐不断发生变化。你看，木到银，银到金，金到钻石，从价值上来看，是越来越珍贵，说明这种爱是珍贵的。而钻石又变为七颗星星，变为大熊星座，我感觉那个星座就不是珍贵的意义了，它象征着什么呢？生：美好。师：大熊星座它是恒星。生：永恒。师：对，永恒！而且大熊星座在夜间给我们起什么作用呢？生：照明。师：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。生：指引方向。师：对了，它是给我们

16、指引方向的，指引我们人生的方向，这就叫升华。也就是说，人生因为爱而不断升华到最高的境界。同学们说的真不错，还有吗？这位同学跟我眼神对视了一下，有发言的意思吗？生：我选择的术语是“交代背景”。文章采用了开门见山的方式交代了故事的背景，写出了在灾难面前许多悲惨的场景师：你告诉我，这段背景中最核心的问题是什么？生：缺水。师：你们同意吗？生：同意。师：一开头交代缺水，严重缺水，而且是许多人和动物都焦渴而死了，交代这个背景有什么作用呢？谁来给她点出来？请你生：我觉得文中的水可能象征着一种爱，所以说，他一开始交代缺水，可能是他认为这个社会还缺少那些爱。所以说他以这篇文章呼吁人们付出爱。师：哎呀，你读这篇文

17、章，读出很多奇特的个人感觉，可以这样认为。但是作者创作这篇文章的时候不是这样想的。我们平常写作文的时候，写狂风暴雨、雷电交加、烈日炎炎。有吗？生：有。师：他们就是交代背景，交代什么背景呢？在这样的环境当中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，这个人却做出来了你举手了，请讲。生：当时非常缺水，小姑娘把自己仅有的水交给那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良纯洁的品质。师：我觉得用“衬托”更妥当，她这次就说对了，在严重缺水的情况下，把水给小狗，给过路人，给妈妈，衬托出小姑娘的那份大爱，那颗爱心很了不起。我问你要一杯水，你就到后面的水罐里给我倒一杯水来了，就不能表达这种伟大的牺牲精神。其实，除了课文第一

18、小节交代背景以外，还有一个地方也交代了背景，就是徐老师读了两遍的地方。你觉得是不是背景？生：是。师：为什么？把窃窃私语变为举手发言，好，请这位男同学。生：母亲说了：我反正就要死了，还是你自己喝吧。这句话让我感动，作者把母亲这个人物塑造得很好，从这句话中可以看出，母亲为下一代甘愿牺牲自己，那是伟大的母爱。师：也是交代背景，那是家庭背景。因为在这样的充满爱的教育的家庭里，才孕育了这样充满爱心的小姑娘。有没有哪一位同学选的术语是“想象”呢？好，请你。你是我们今天的最佳发言者。生：我觉得，本文中的水罐由无水变为有水，由木的变为银的，又变为金的，最后跳出了钻石，变成了大熊星座，借助丰富的想象使文章更加奇

19、妙动人、耐人寻味。师：真好，请坐下。（学生鼓掌）师：我接着你的话，送一句话给同学们想象让童话如此美丽。（师板书）这个童话故事多么美丽啊！有没有哪位同学选的术语是“巧合”的呀？生：我选“巧合”。她的母亲说，反正她就要死了，把水给她的孩子喝。但是在这个时候突然出现一个过路人讨水喝。师：过路人的出现是一个巧合，其实课文中的巧合还还不少呢。生：她在匆匆忙忙回去的时候，在路上有一个小狗。师：也就是小狗的出现、那个过路人的出现都是巧合，那么，如果不写小狗，不写过路人，会怎样呢？生：就不会有那么多的情趣波折。师：情节波折。不写水罐，不写小狗，不写过路人，就不可能把情节写得一波三折，小姑娘打完水给妈妈喝，故事

20、就完了，就不耐看了。所以，徐老师送给大家的第二句话，那就是巧合使情节这样波折。（师板书）我们经常说：文似看山不喜平，情节一波三折，就很耐看。师：同学们，今天我们尝试着用一些术语来评点了课文，当我们在阅读欣赏一些文学作品的时候，使用一些术语，就使我们的欣赏更雅致。其实有许多术语我们是经常遇到的，比如说：屏幕显示：与故事要素有关的，背景、人物形象、故事情节；与写作技巧有关的，细节、巧合、升华；与表现手法有关的，衬托、象征、想象（学生齐读）师：这些术语大家熟悉不熟悉啊？生：熟悉。师：所以，我们只要把它们用起来，评点课文就更加雅致，更显得有文学欣赏的味道。好，这堂课咱们就学到这儿，同学们再见。生：老师再见，谢谢老师。