粤教版一年级下册科学教学设计.docx

1、粤教版一年级下册科学教学设计小学一年级下册 科学 教学设计 广东版 粤教版第1课清清的水教学设计一、教材分析清清的水是科学（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水，从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。本课由两个活动组成。活动1是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后，我们就来观察一杯水，了解水的特征。二、学情分析水广泛分布在自

2、然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过解密暗瓶，激发探究兴

3、趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性。四、教学目标1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。2.能用多种感觉器官观察清水。3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。五、教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观察清水。六、教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有

4、人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”。（二）活动探究1.活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶

5、水，用什么方法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水与茶水还有什么不同特征？活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特征？任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。八、板书设计 第1课 清清的水 眼看：水没有颜色、可以流动 鼻闻：水没有气味 舌尝：水没有味道 第2课往水中加点东西教学设计一、教材分析往水中加点东西是科学（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2课。

6、本课由两个活动组成。活动1是“往水中加盐”，活动2是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化，然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察，对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。二、学情分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐，食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化，他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三、教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验，但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手，使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？根据学生的回答再追问食盐在水中

7、的变化过程，如“是马上就看不见吗”，引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验过程现象。在学生有了猜测后，他们很想验证自己的想法是否正确，有了学习需求，实验就顺理成章进行。四、教学目标 1.知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。2.愿意继续尝试，进行更多的实验。五、教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点：比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。六、教学准备 食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他

8、们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1.活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？ 活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。2.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同

9、？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解。八、板书设计 第2课 往水中加点东西食盐+水能溶解 白糖+水能溶解 沙+水不能溶解 油+水不能溶解第3课空气是什么样的教学设计一、教材分析本课是粤教科技版一年级下册水和空气单元的第3课。本课从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。然后，再与水比较一下，空气与水有什么相同的特征。空气除

10、了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。二、学情分析学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。三、教学策略 1.在比较中，加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让

11、学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。2.搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前，先让学生进行一个预实验，用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有泡泡冒出来，停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验，这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征”。四、教学目标1.知道我们周围到处都有空气。

12、 2.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。3.学会观察空气的简单方法。 4.比较空气与水的相同特征。五、教学重、难点教学重点：知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。教学难点：比较空气与水的相同特征。六、教学准备塑料袋、水槽7、教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。（二）活动探究 1.活动1：我们身边的空气问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？交流：科学学生活动手册第3页的图中哪些现象说明空气的存在。小结：空气就在我们的周围。 2.活动2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特征？活动：用塑料袋装一

13、袋空气。演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。活动：学生观察空气。交流：空气有什么特征。小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。3.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象？小结：空气可以流动。4.活动3：比较空气和水问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特征？活动：完成科学学生活动手册第3页第2问。

14、交流：空气和水的共同特征。小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。（三）拓展任务：课后完成亲子时间的活动。八、板书设计 第3课 空气是什么样的 空气没有颜色，没有气味，可以流动第4课空气还藏在哪儿教学设计一、教材分析空气还藏在哪儿是科学（粤教科技版）一年级下册水和空气单元中的第4课。本课由两个活动组成。活动1是“海绵里的气泡”，活动2是“哪些物体里还藏着空气”。本课是承接上一课，学生知道了我们周围到处都有空气，那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感兴趣。利用上节课的方法，把干海绵放入水中挤一挤，观察能否挤出气泡来判断干海绵是否藏有空气。然后再去探究更多的物体里面是否藏有空气。2、学情分析

15、 本单元第3课学生已经知道了我们周围都有空气，空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验，他们已经很清楚在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来就说明有空气。3、教学策略在让学生进行“干海绵里是否有空气”的实验前，可以调用学生的已有认知，帮助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象，说明袋子里面有空气？那怎样才能知道干海绵里是否有空气呢？通过回顾旧知，引入新知，指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面是否有空气。4、教学目标1.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。2.把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有空气。3.把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面

16、是否有空气。 五、教学重、难点教学重点：把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。六、教学准备干海绵、粉笔、土块，水七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。（二）活动探究1.活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么？问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？活动：把干海

17、绵放入水中，挤一挤，观察现象。交流：有气泡冒出来说明了什么？问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、土块里面藏有空气。（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢？任务：课后把其他物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。八、板书设

18、计 第4课 空气还藏在哪儿 海绵放入水中有气泡冒出里面藏有空气第5课哪些物体是浮的教学设计一、教材分析哪些物体是浮的是科学（粤教科技版）一年级下册我来做小船单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。 本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题，在已有的经验中做出简单的猜想，并在实验中观察现象，对观察到的信息进行处理和交流，了解常见的物体在

19、水中的沉浮现象。活动2“我来分一分”，是在活动1的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，描述这些物体的某些特征。二、学情分析哪些物体是浮的是本单元的开篇课。学生在生活中，包括游泳、划船、洗玩具等生活场景，都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息。但是，学生对于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的。当学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时，教师要精心指导学生，从学生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素，包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。三、教学策略1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体过程

20、分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；通过学生有目的的实验及观察活动，记录物体的沉浮现象；通过教师引导和学生讨论，对观察的现象进行整理和分类，从而进一步对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，基于生活经验进行假设，并能积极参与观察物体沉浮现象的实践活动。四、教学目标1.认识不同的物体在水中的沉浮现象。2.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 3.能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。4.能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉

21、浮现象表现出探究兴趣。5.学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。 五、教学重、难点教学重点：能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。教学难点：能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。六、教学准备教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车

22、、乒乓球等等。问题：哪些玩具能浮起来？交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。任务：通过简单实验，观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 （二）活动探究1.活动1：它们能浮起来吗（1）玩具能浮起来吗展示：各种玩具的实物。任务：找一找，哪些玩具能浮起来？讨论：基于日常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何知道你的猜想是否正确？我们要用实验来搜集证据。指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确定沉浮标准和小组活动的分工。活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。汇报：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、

23、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。问题：它们能浮起来吗？讨论：基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验？活动：做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。整理：完成实验记录，并将材料按要求收拾好。汇报：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。2.活动2：我来分一分出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观察、记录和分类，使活动能有序进行。

24、活动：基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。活动：做沉浮实验，然后再次分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结：学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特征对物体进行简单分类，从而实现课程标准的要求，初步形成“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科学概念。3.拓展：寻找更多能浮起来的物品任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？八、板书设计第5课 哪些物体是浮的第6课做个小竹筏教学设计一、教材分析做个

25、小竹筏是科学（粤教科技版）一年级下册我来做小船单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子，将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作过程，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，完成制作小竹筏的任务。本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”，主要是通过小组讨论活动，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，设计一个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动，根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界，以满足自身

26、和社会发展的需求。同时，让学生在制作、检测等过程中，不断尝试和改进，感受工程技术的核心是设计，每一项设计都离不开不断完善的过程。二、学情分析本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课，让学生在教师的指导下，依据已有的经验，完成制作小竹筏的任务。这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动，对于一些简单的制作已经有一定的基础，但对于经历一个较完整的从选材、设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法

27、和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；通过学生自主探索、讨论、分组进行小竹筏的设计；通过教师引导和学生讨论，动手制作等操作性活动，让学生体会到“做小竹筏”的乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，兴致勃勃地去猜测，去实验，去研究问题。四、教学目标1.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。2.能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能

28、按计划制作小竹筏。3.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。4.主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。五、教学重、难点教学重点：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。 教学难点：能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。六、教学准备教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。问题：能不能用筷子做小竹筏

29、呢？交流：对彬彬提出的问题进行思考。任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？（二）活动探究1.活动1：怎样做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可以载物的小竹筏。讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。引导：教师

30、应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。2.活动2：制作小竹筏指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与任务。测试：将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。评价：是否完成目标与任务，需要做什么改进才能更好地达到目标。改进：对自己制作的小竹筏进行改进。八、板书设计第6课 做个小竹筏1.设计： 材料工具