九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案2新人教版11.docx

1、九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案2新人教版11从驱除鞑虏到五族共和1教学目标1.通过分析历史地图及图片和回顾已学知识,了解中华民族发展历程,感受民族融合的历史发展趋势,回顾近代中国民族危机出现的过程和中国人民的抗争。2.通过研读史料,理解“驱除鞑虏”出现的历史背景和从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响,培养学生运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题,提高学生的史料获取和分析能力。3.在探究中增强学生的民族忧患意识,进一步认同民族精神,树立民族平等、民族团结的意识。2学情分析九年级学生已经具有一定的知识储备和史料阅读分析能力,知

2、道和了解了辛亥革命的基本史实,能够对史料进行基本的阅读分析,但学生的史料实证意识和史料搜集能力不足,因此在课堂教学中以提高史料自主阅读分析为主,注意提高学生史料实证意识。3重点难点教学重点:中华民族“多元一体”的过程;从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响教学难点:探究从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】综合探究二导入:你知道哪些代表中国的别称?中国什么时候成为具有国家意义的名称?过渡:梁启超首次使用了“中华民族”一词,近代中国开始落后,中华民族面临严重危机。只有回望中华民族“多元一体”形成的历程,才能理解从“驱除鞑虏”到“

3、五族共和”的转变。(一)回顾历史,感受多元一体1.根据年代尺和书本,说说中华民族的形成。在长期的历史发展中,各少数民族与汉族相互交流会聚,不断融合,逐步形成和发展成为共同的中华民族。2.结合书本知识,回顾中国古代历史,列举民族交流、融合的史实。 (在自主梳理的基础上,小组合作,相互补充)出示西汉、唐、南宋疆域图,让学生根据地图补充相关史实。(西汉张骞出使西域,唐太宗被称为“天可汗”,宋与辽、西夏、金的战和等)设计意图:通过回顾八年级中国古代史中民族交流、融合的史实,了解中华民族形成过程,理解中华民族是由各民族共同缔造的。3.关注地图中东北地区民族的发展变化,从西汉的肃慎到唐的靺鞨到南宋的女真,

4、后来演变哪一民族?他对中国历史的影响主要是什么?设计意图:以满族为例,了解民族的延续性,并为之后的第二部分探究“驱除鞑虏”做铺垫。(二)解读史料,探究“驱除鞑虏”1.出示时局图和康有为的话,从中上述材料反映了当时中国怎样的社会状况?列举史实说明中国如何一步步落入危险境地?面对上述危险,康有为等人做了怎样的努力?结果如何?我们得出怎样的结论。设计意图:以材料题的形式,回顾近代中国民族危机出现的过程和地主阶级、资产阶级维新派的抗争史实,引导学生理解“驱除鞑虏”出现的历史背景。过渡:这一革命任务落到了哪一阶层身上,说说其主要领导人和革命纲领。2.出示孙中山和革命纲领的图片,结合所学,小组讨论:当时,

5、有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。你如何认识?(认识其出现的合理性:对清政府的极度不满,并指出不当之处:不利于各民族力量的团结)设计意图:通过对“恢复中华”理解的讨论判断,认识到“驱除鞑虏,恢复中华”的局限性,自然过渡到走向“五族共和”,并引导学生学会多角度思考,辩证看待历史问题。(三)理解史料,走向“五族共和”1.出示梁启超和孙中山关于“民主主义”的理解,请简要归纳梁启超和孙中山言论要点,说说它们有什么共同点?2.出示中华民国临时大总统宣言书和孙中的“五族共和”材料,阅读材料,思考回答1)材料一中提到了哪两个统一?请结合材料进行简单解释。2

6、)材料二中的“五族共和”与材料一相比发生了怎样的变化?3)与之前的“驱除鞑虏”相比,材料二中的“五族共和”有何进步?设计意图:以材料解析题的形式对书本资料进行分步理解,从而发现从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的意义。3. 出示十八星旗和五色旗1)请结合书本,分别介绍两面旗帜出现的时间和含义。2)从旗帜一到旗帜二的变化说明了什么问题?四、继往开来,维护民族团结出示宪法关于民族平等、团结的规定,认识到维护民族平等,民族团结和民族统一是每个公民的基本义务。设计意图:以古论今,认识民族意识的延续,从而增强民族意识。1 大青树下的小学第一课时教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13

7、个字。 #*2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 &#*%3.背诵自己喜欢的部分课文。教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。课前准备: #*1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。3.准备生字书写的多媒体演示。 %&教学过程：一、举行“民族风情”展示会1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.视学生介绍情况

8、，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3.评选最佳学生，颁发小奖品。 &#%*二、揭示课题，范读课文1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小学3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。三、自学生字新词，试读课文 &%*1.这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.

9、学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 *#2.各组练习后进行比赛。 %*&五、巩固字、词，指导写词1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停左宽右窄：影左右等宽：粗（2）在黑板上田字格中示范。（3）学生写字。（4）抄写词语表中列出的本课的词语。 *#&第二课时 %#*&教学目标： #&%1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗

10、读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 #%教学重难点：背诵自己喜欢的部分课文。教学过程：一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这一课我们要继续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。二、分段读议，加深感悟1.第一自然段（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？（2）学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 *%（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境

11、，谁来读一读？（4）教师评点后再指名练习。（5）配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。（2）学生各自读课文，然后交流。（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真， %*&课文朗读得这么动听，你会怎么做？反复朗读这几句话。 &%#（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4.第四自然段。（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学

12、、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。三、感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 %&*2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四、拓展延伸你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）板书设计：1 大青树下的小学穿戴不同 语言不同共同学习 共同游戏热爱团结23大禹治水教学目标1.会认15个生字,会写14个生字。2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治

13、水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。教学重难点有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。教学准备 多媒体课件学情分析这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。教学流程一、破题导入 %*1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。(水) *%师:“水能载舟亦能覆舟。”知道是什么意思吗?2.当水造成这番情景时,生读【ppt:很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房

14、屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。】3.从这你读出了什么?讲解“荒”字的识记方法。4.看到这般情景总得做点什么吧?治水(板书)。5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。补充课题(大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写)6.齐读课题。二、了解内容,感知大禹精神1.自读课文,找找文中写了谁治水?生:鲧、大禹 *#%2.他们俩治水的结果是?生:鲧失败大禹成功3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?学习2自然段,总结鲧治水的方法堵(板书)4.那大禹用了什么方法治洪成功的?读第3自然段。问:找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。(读ppt:禹改变了父亲的做法,带

15、领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。)学生交流找到的动词。那禹为什么能成功?你能用一个字概括他治水的方法吗? %*#从这里可以看出大禹是一个什么样的人?生:善于总结、思考、有智慧的人过度:仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?答案是否定的。还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。(读ppt4:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。) #&%问:你从这读出了大禹的从哪些字词体会到的? %&*想象:大禹在治水过程中还克服了哪些困难?你觉得大禹是怎样的一个人?生交流:不怕困难、坚

16、持不懈的人。带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。三、再次学习大禹的精神1.问:文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?生:第4自然段2.自读第4自然段,思考:为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。思考:大禹在人们心中的形象是? *&%3.生汇报(读ppt2:禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。) #%*4.问:大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” &*请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。计时5分钟。5.全班汇报,师总结:治水成功;奉献精神。%&# &%#*13一鸣惊人 #%教学目标:1、学会本课生字2

17、、正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语,结合上下文理解课文中成语的意思。3、说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。 #*&4、分角色朗读课文,复述这个故事。教学重点:淳于髡用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。教学难点:理解隐语。一、导入,解题。同学们好,今天我们来学习第13课,请大家伸出手来书空,和老师一起写课题。(板书并范读:一y鸣惊人)一起响亮大声地齐读课题。 *#这个词语出现在课文的第几自然段?你找到了,请你来读这句话。大家边听边想,这个词是什么意思?这么多同学听懂了,请你来说说你的理解。在生活中,哪些场景会让你想到这个

18、词?变化真大!真令人吃惊!二、大鸟不飞不叫大家都用这个词夸奖了一个变化大地让你吃惊的人。在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?请同学们找到这个句子读一读。这句话说的是一只不普通的大鸟。这只大鸟原来是什么样子的?聪明的孩子在上文中找到了答案,请你来读。淳于髡是在给齐王讲故事呢,此时该怎样读?你来读。嗯,读出了疑问的语气。你来读。故作神秘,令人好奇。“整整三年”时间真,“既不也不”说明在这么长的时间里,这只大鸟在做了什么?对,它什么事情也没做。你能用“既不也不”来说一句话吗?淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?三、齐威王不闻不问齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不

19、叫的鸟,“他一听心里就明白了”,他明白了什么?你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王?板书:不闻不问。不闻不问,闻,就是听的意思,问就是询问。不闻不问的意思就是你还能说出“不X不X”这样的词语吗?和你的同桌比一比,看谁说得多。 &%#是啊,齐威王身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。四、隐语劝谏虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。这就是隐语,就像猜谜一样。淳于髡为什么要说隐语呢?嗯,这叫投其所好。看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?这只鸟不普通在哪里

20、?哦,原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。你从哪里感受齐王有这样的信心?你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?你也这样信心满满地读一读。大家像他这样读。听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,大王还是有心要振作起来啊!不只是我,还有淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。恍然大悟的意思就是 %#自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?请你来读出他的高兴。来,大家一起读。五、齐威王一鸣惊人齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。“后人称为齐

21、威王”。“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养,给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。你能用“威”字来组词吗?从同学们的组词中,我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。齐威王就是一个令人敬畏的人。请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想:文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。 &*说说你找到的句子。改革内政,赏罚分明,他令人敬畏。诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。板书:威震四方。和第一自然段中描述的他作比较,你想说什么?齐威王的变化真令人吃惊!这真是:不飞则已,一飞冲天;

22、不鸣则已,一鸣惊人!板书:13、一鸣惊人不闻不问威震四海&%#% 9 古诗二首早发白帝城 *%&教学目标 &*#1、认识本课的4个生字，会写8个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。 %、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点难点理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学准备1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。2、有关李白的资料。3、准备生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐 第一课时 #*%一、导入观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产

23、生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的“三峡”，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗早发白帝城。二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书上注释，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。 &*3、互检，读给同桌听一听。（二）识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。2、游戏巩固

24、。（1）开火车读字组词。（2）读一读，找一找，利用字卡，你读我找。 #&（三）写字1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。（四）练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量 重复 重要 重叠 %*归还 还是 还有 还原出发 发现 理发 发明“重“在形容词前读zhng，表重复读chng，还在副词时读hi，作动词用读hun，发在名词中读f，在动词

25、中读f（学生可从词的角度意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。） 第二课时一、导入上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。二、新课（一）解题 %&#这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城出发）白帝城；地名，在今重庆市奉节县白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。（二）交流 *%&1、自读。自读全诗，画出不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。（1）组内汇报自学的情况。（2）提出不懂的问题，交流解决。（3）诵读，体会诗人的感情。3、汇报交流，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还

26、有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）4、诵读悟情（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。（2）听录音诵读、感受。（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。（4）用你喜欢的方式给大家读一读。5、背诵 *%#（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？第4步 模拟练习达标1(2016北京第六十六中学质检)下列事实与胶体知识有关的是()用盐卤制豆腐用明矾净水河海交接处易形成沙洲

27、一支钢笔使用不同牌号的蓝黑墨水易堵塞工厂静电除尘A BC D都无关解析：豆腐的原料黄豆富含蛋白质，经水浸、磨浆、除渣、加热，得到蛋白质胶体，点豆腐就是设法使蛋白质发生聚沉而与水分离，故正确；明矾在水中电离出的Al3很容易水解，生成氢氧化铝胶体：Al33H2O Al(OH)3(胶体)3H。氢氧化铝胶体的吸附能力很强，可以吸附水里悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清，故正确；河中的泥沙在入海口与电解质溶液发生聚沉，故正确；墨水是一种胶体，不同墨水胶粒可能带电荷不同，不同品牌墨水相遇时可能出现聚沉现象，生成沉淀，使笔管堵塞，故正确；静电除尘是胶体电泳性质的应用，与胶体性质有关，故正确。答案：C2(201

28、6河北衡水中学高三期中)下列关于胶体的叙述正确的是()ANaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体B胶体区别于其他分散系的本质特征是丁达尔效应C胶体带电荷，而溶液呈电中性D在胶体中通电时，分散质微粒一定向某一极移动，在溶液中通电时，溶质微粒一定向两极移动解析：A项，NaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体，正确；B项，胶体区别于其他分散系的本质特征是分散质粒子的直径不同，错误；C项，胶体和溶液都是呈电中性的，错误；D项，胶体粒子可能不带电，如淀粉胶粒，故在其中通电时，分散质微粒不会发生移动。溶液通电后，电解质溶液溶质微粒移向两极，但对于非电解质溶于水形成的溶液不存在此现象，错误。答案：A

29、3(2016山东实验中学第四次诊断)下列说法不正确的是()A标准状况下，2.24 L Cl2与过量稀NaOH溶液反应，转移电子总数为0.1 molB明矾溶于水形成的Al(OH)3胶体能吸附水中悬浮物，所以明矾可用于水的净化C向Na2CO3溶液中滴加盐酸溶液，一定有CO2气体生成DNa2O2常用于潜水艇或呼吸面具的供氧剂解析：A项，2.24 L Cl2即0.1 mol，参加反应时转移电子总数为0.1 mol；B项，明矾净水的原因是生成了Al(OH)3胶体；C项，向碳酸钠溶液中滴加盐酸，若盐酸不足无CO2气体生成；D项，Na2O2与水、二氧化碳均反应产生氧气，因此Na2O2常用于潜水艇或呼吸面具的供氧剂。答案：C4(2016安徽马鞍山二中期中)下列有关胶体的说法不正确的是()A利用丁达尔效应可以区分胶体和溶液B胶体中分散质粒子的直径在1100 nm之间C向沸水中逐滴加入少量FeCl3饱和溶液，可制得Fe(OH)3胶体D将Fe(OH)3胶体和泥水分别进行过滤，发现均不能通过滤纸孔隙解析：胶体能通过滤纸。答案：D5(2016北京西城区模拟)下列说法中，正确的是()A