探究凸透镜成像的规律物理优秀教学设计教案.docx

1、探究凸透镜成像的规律 物理优秀教学设计教案探究凸透镜成像的规律 教材的地位和作用评论（0）教学设计主线:凸透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的应用。课程标准要求:“探究并知道凸透镜成像的规律。”中考要求:考试热点,每年都涉及到对凸透镜成像规律的应用2教学目标评论（0）1.知识和技能(1).知道凸透镜成像的规律。(2).会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。2.过程和方法(1).通过探究活动,体验科学探索的全过程和方法。(2).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感、态度和价值观(1).体会实验探究活动在认识事物过程中的重要物理意义,建立生活与物理知识的联系。(2).乐于探索自然现象

2、和日常生活中的物理学道理。3学情分析评论（0）(1)、知识储备: 学生学了凸透镜的基本知识已为本节的教学做好了知识上的储备。(2)、技能储备: 通过前面的学习,学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。(3)、学习心理: 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力,对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲。4重点难点评论（0）教学重点:探究凸透镜成像规律。因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验,因而把它作为重点。教学难点:实验探究中数据的处理和分析。对于实验探究学生处于起步阶段,记录数据后,分析这些数据归纳得到结论,是学生比较陌生的,因而此处确定为难

3、点。5实验方法设计评论（0）实验探究法、观察法、讨论法6实验环境设计评论（0）多媒体教室环境,激发学生学习兴趣,降低学生学习难度,有效优化课堂教学。物理实验教学环境,让学生动手动脑学知识,给学生提供充分的自我发展机会,有效的培养学生的科学探究能力和创造潜能。通过分组学习合作培养学生严谨求实的态度及与他人交流合作的能力。7教学过程7.1 第一学时7.1.1教学活动活动1【导入】环节一：创设情境，引出课题评论（0）教师活动:【模型1展示】出示由LED灯制成较大的发光的LOGO的模型,【问题导引】今天给大家带来个礼物-LOGO的模型,虽是模型但个头偏大,怎么办?希望同学用学过的凸透镜把模型缩小的像成

4、在光屏上,谁来试一试?学生活动: 学生持一凸透镜将它成像为倒立、缩小的像。【观察】观察光屏上的像,归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、缩小的、实像。教师活动:【模型2展示】出示由LED灯制成较小的发光的手掌的模型【问题导引】今天给大家带来另一个礼物-手掌的模型,但个头偏小,怎么办?希望同学用同一凸透镜把模型放大的像成在光屏上,谁来试一试?学生活动: 学生持同一凸透镜将它成像为倒立、放大的像。【观察】观察光屏上的像,归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、实像。教师活动:【问题导引】为什么认为这两次像是实像?学生活动:【回答】能用光屏承接到的像是实像教师活动:【问题导引】屏幕上有

5、一行字同学们看不到,请同学们帮忙用凸透镜看看并念念【课件展示】 学生活动: 学生持同一凸透镜将它成像为正立、放大的像,并念道“凸透镜成像规律”【回答】看到的像是正立的、放大的、虚像。 教师活动:【问题导引】请同学回忆回忆刚才看到凸透镜分别成什么像?学生活动:【回答】LOGO模型倒立的、缩小的、实像;手掌模型倒立的、放大的、实像;字体正立的、放大的、虚像【设计意图:设计意图:教师通过展示自制的“LED模型” 和“小字”,自然顺畅的创设了凸透镜成像的情境,同样是凸透镜,所成的像有如此大的差别,引起认知冲突,为提出本节课的问题做了铺垫,有助于学生将日常的生活经验与本节课的新知识建立联系,体现了从生活

6、走向物理的理念。】活动2【导入】环节二：分析因素，提出问题评论（0）教师活动:【问题导引】通过观察同学们发现同一凸透镜所成像的大小不同,那么 凸透镜成像有什么规律? 什么时候成放大的像,什么时候成缩小的像? 像的虚、实,大、小,正、倒跟物距有什么关系呢?【设计意图:培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力】【课件展示】 学生活动:【猜想假设】凸透镜成像的不同是否与物体到凸透镜的距离有关?【设计意图:创设情景,加深学生的感悟,培养观察能力,开发思维】活动3【讲授】设计实验制定计划评论（0）教师活动:【导引】那今天我们我们一起来进行实验探究。【课件展示】 学生活动:【观察】观察实验器材,认识光具

7、座(零刻度在中间)、物体(发光体是F字形光源)、光屏等实验器材。【倾听】听教师介绍 1.实验器材的名称和使用方法,体会器材的组装和使用方法。2. 物距(u)、像距(v)教师活动:【问题导引】怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢?【课件展示】 【教师演示】教师缓慢移动光屏时,注意提示学生观察光屏上的像。 组装实验装置,将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。学生活动 :【观察】观察教师在光屏上找清晰的像的过程。【体会】体会在光屏上找清晰的像的方法和注意事项。【课件展示 】教师活动:【问题导引】1.光屏上成的像与物体比较有什么特点?2.光屏上成的像是实像还是虚像、放大还是缩小、倒立还是正立、像

8、与物左右的关系是相同还是相反?学生活动:【观察】观察光屏上的像,归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、实像,像与物左右的关系是相反教师活动:【实验演示】教师缓慢移动光源,让光源向凸透镜移近,改变物距u,使fu2f时,光屏上成倒立缩小的实像;当uf时,随着物距的减小,像距逐渐变大,像随着像距的增大而变大;随着物距的增大,像距逐渐减小,像随着像距的减小而变小。学生活动:【观察】再次观察示教板上凸透镜成像。【回答】1.随着物体靠近透镜,像远离了透镜。2.像随着像距的增大而变大了。【体会】回忆自己经历的探究过程,体会物体经凸透镜成像的规律。【设计意图:本部分教学中,首先观察实验帮助学生梳理

9、凸透镜成像的规律,能营造和谐愉快的课堂气氛,在互动交流中学生的思维处于积极状态,有效的帮助同学理解凸透镜成像规律的内在关系。另外,实验只能研究物体在不同点时凸透镜成像的规律和特点,不能描述凸透镜成像的变化过程,利用示教板凸透镜成实像时的变化过程,补充了学生的经验,使学生的认识又有了一次升华。】教师活动:【问题导引】当光屏上成实像时,如果实验时手指不小心遮住了一部分凸透镜,光屏上能成像吗?光屏上像有什么变化?学生活动:【观察】用手指遮住了一部分凸透镜,观察光屏上像的变化。【回答】光屏上能成完整的像,像变暗了。课堂小结 :【设计意图:以板书方式再现教学过程,突出重、难点。让学生对本课内容有个全面了

10、解,做到心中有数 。 】活动8【练习】巩固新知评论（0）凸透镜成像题目分类训练:1、凸透镜焦距是8厘米,物体放在距透镜20厘米处,在透镜的另一侧的光屏上可得到一个_、_的_像,利用这个原理制成了_。 ;若把物体放在12厘米的位置上,调整光屏,可在透镜上得到一个 _、_ 、的_ 像,利用这个原理制成了_.。 若把物体放在距透镜6厘米的地方, (填能或不能)在光屏上成像。那么能成一个_ 、_的 像,应是_ 。2. 当蜡烛离凸透镜36厘米时,它的像清晰的映在距透镜20厘米的另一侧的光屏上,光屏上得到的是一个 _、_ 的_ 像。【课件展示】 活动9【作业】课后作业评论（0）1.如图所示是“研究凸透镜成像”的实验图。 (1)若在透镜右边的光屏上(光屏未画)得到清晰缩小的实像,则物体可能置于透镜左边_点处;(2)能在光屏上成离透镜最近的像的是_ 点处;能在光屏上成最大的像的点是_ 点处;(3)成虚像的点是_ 点。2.关于凸透镜成像,下列说法正确的是( )A.实像一定是倒立的,虚像一定是正立的B.实像和虚像都可能是放大的或缩小的C.成实像时,物体离凸透镜越近,像越小D.成虚像时,物体在二倍焦距之外3.根据凸透镜成像的规律,寻找生活中凸透镜成像的应用,写份调查报告。