《庖丁解牛》说课稿范文精选3篇.docx

1、庖丁解牛说课稿范文精选3篇庖丁解牛说课稿范文（精选3篇） 庖丁解牛说课稿1各位评委专家：你们好！我是来自_，我的名字叫_。今天我说课的题目是庖丁解牛。一、教材的把握庖丁解牛是职教版教材第二册第四单元的课文，本单元的几篇课文属于古代散文。学生通过这个单元的学习，可以达到积累古代散文知识、提高阅读鉴赏古代散文的能力的目标。本单元为古代散文欣赏。本单元的几篇课文，在艺术形象方面有很高的审美价值。散文具有形象性，给人更着实、具体逼真的感受。庖丁解牛是一则寓言，篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，不仅寓意深刻，还给人很多的启示，这一点适合通过学生自主合作探究的方式，达到教学目标的实现。二、目标的确立。语文

2、教学的终极目标是全面提高学生的语文素养。就当前教育现状，我觉得语文教学的目标可以考虑三个方面：一是让学生适应语文考试；二是培养学生学习语文的能力；三是提高学生的语文综合素养。每篇课文教学目标的确立，我认为不易面面俱到，不要担心丢下这个，或没有顾及那个，否则会造成目标繁杂而重点不够突出；应敢于放下，这样会使目标简洁明了，重点突出，便于在课堂教学流程中落实。古代文学作品的学习的目标可以归纳为两点：一是对古代文言知识的积累；二是阅读鉴赏能力的培养和提高。另外，课程学习也倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于以上，庖丁解牛一文，我确立了如下的教学目标。1、知识方面，要求学生读准字音，积累词汇，掌握一

3、词多义现象中的意义和用法。2、能力方面，学生学习_生动形象的描写，感受作品的形象性，提高学生合作探究的能力。3、情感方面，理解庄子的“养生之道”，探究作品给人的启示。三、教法的拟定。为了让学生更多地参与到教学活动中，充分发挥学生在课堂教学中的主导作用，根据_的教学目标和教材自身的特点，拟定如下主要的教学方法。1、诵读法。诵读是古诗文教学中很关键的一环，通过诵读，不仅可以培养学生的语感，还能加深学生对课文的理解。主要通过学生诵读，再听朗读录音以对字音参校、核准，正确掌握读音和句读。2、讨论法。对于文中的“养生之道”、“解牛之道”与“养生之道”的关系、作品给人的启示等内容适用于使用讨论法。不过对于

4、文本中的其他知识点也可采用此方法。这种方法将在“探究文本”的教学流程中采用。3、引导交流法。文言文中的知识点较多，诸如主要的实词和虚词的意义用法、通假字、词类活用、古今异义现象、文言特殊句式等，主要通过相互交流、相互补充，以求全面、完整的掌握各类知识点，这样，教师避免唱独角戏，也减轻了教师讲解的负担。四、流程的操作。1、本则寓言计划用一课时教学，并使用多媒体课件辅助进行。2、教学设计主要安排“走进文本”、“解读文本”、“研析文本”、“探究文本”和“课业安排”五个流程。3、检查预习。预习是语文学习很重要的一环，学生预习的情况直接关系到课堂教学的质量。教学中既要指导预习方法、安排预习内容，又要培养

5、学生良好的预习习惯，这实质是一种自学能力的培养，对学生来说，可能收益终身。这一环节主要落实学生对文言知识点的掌握。4、文本的研析，主要通过“思考导引”，采用引导交流的方法来实施。当然，“思考引导”题的设立注重入手、衔接、坡度几个关键环节。在本课这一教学流程中，打破教材内容的安排，从庖丁练就如此高超娴熟解牛技艺的经历入手，因为事实本来的发展是按照：目见全牛目无全牛“以神遇而不以目视”（解牛表演）这一循序渐进的规律，然后再讨论他的.解牛经验，最后欣赏解牛场面，从而感受作品的形象性。5、_教学的“探究文本”部分，主要通过“合作探究”来探讨_给人的启示。让同学们各抒己见，畅所欲言，这一环节，教师还可以

6、根据课堂的教学时间，机动调整时间的安排，确保课堂教学的完整性。五、关于板书。语文课教学虽然运用多媒体，但也应有合理的粉笔板书。一方面粉笔板书能体现_的主要内容与主旨；另一方面，字品亦人品，用粉笔字影响着学生，促进学生健康的成长。_的板书主要从“观”、“感”、“悟”三个方面设计的。六、小结。以上是本人对庄子的庖丁解牛一文的教学设想和理论依据的阐述。望各位评委专家多予指正。谢谢！庖丁解牛说课稿2一、教学思想语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解

7、读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。二、教学时数一课时。三、教学目标1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。3、发掘_的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。四、教学过程（一）课前预习通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。（课前全班朗读课文。)（二）导入（2分钟）很久很久以前，有一位

8、老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事庖丁解牛。（三）课堂活动过程1、复述故事。（3分钟）请一位同学用现代汉语复述故事。（用幻灯片显示庖丁解牛的漫画。）（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？（幻灯片显示：问题：庖丁解牛的外在特点是什么？明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）2、发挥想象，编写故事。（10分钟）（设计意图：发

9、挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这一代名“庖”的成长历程。（1）学生小组讨论、交流，发言。（请1-2人发言。）（小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发

10、言发言人由小组成员轮流担任。）（2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。3、透过故事，探讨人生。（25分钟）一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本庖丁论人生，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。（1）学生小组交流、讨论，发言。（18分钟）（2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低

11、调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2分钟）（幻灯片显示：庖丁论人生）（教师从以下方面把握：臣之所好者道也，进乎技矣了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视抓住本质，用心处事依乎天理因其固然顺其自然，不强求技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议以无厚入有间以己之利攻彼之弊每至于族行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事善刀而藏之收敛锋芒，低调做人）（3）以上是我们从庖丁解牛中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？请大家看这样一段文字：（5分钟）（设计意图：在个性化解读之后回归原文

12、，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。庖丁解牛说课稿3一、对教材的把握庖丁解牛是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。把它安排在读本中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、数量之不足的缺点。其学习方法也应不用于教材，对教材一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对读本，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于

13、个性和特长的发展。关于文言文阅读，大纲的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂_内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”二、结合“新课标”对教法的把握高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受想像、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一目标，在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新

14、的学习方式。为此我的教学目标为如下。1、知识与技能A、感受庄子散文的特点B、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义2、过程与方法A、整体感知，训练古文阅读能力B、自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟知识的能力。3、重点与难点A、教师引导交流，利用学生的成功激发兴趣B、“技精湛道精深”的关系C、学以致用，教是为了不教，用这一篇的交流引导学生读其它课文三、教学设计过程1、教学时数：一课时（课外，早读学生先自读）2、导入：现代著名的诗人郭沫若曾说过：“以思想家而兼_家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有，这绝无仅有的一个便是庄子。”上节课我们已经学习了他的秋水一文，他的散文在先秦诸子

15、散文中具有独特的风格，它大量采用并虚构寓言故事，大胆夸张，想像奇特，最是有浪漫主义色彩，今天我们再来交流学习他的另一篇_庖丁解牛，以期进一步领悟这种特点。3、教师范读课文，正音、正字、断句。技/盖至此乎？（盖运转h：何不，何）技经肯綮/之未尝（技枝zh：枝脉，綮qng）四、分工合作式研究，力求更加深入的理解一组（12）自然段二组（庖丁释刀曰而况大軱乎）三组（良庖新发于硎）四组最后一段先讨论本节内容，解决字词疑难。后分别推荐一个同学口述译文（读译）1、解牛场面：动作、声音劳动者：艺术表演观看者：艺术享受2、解牛经验：找句子概括技精湛道精深3、如果撇开庄子的本意，请你结合现实社会，谈谈其寓意（把它作为一篇独立的寓言去挖掘）A、三百六十行，行行出状元B、实践出真知C、小事可以悟出大道理D、一切劳动都是美的，劳动可以得到享受E、要避开矛盾F、学无止境G、要遵循规律H、自信不可缺少