孤独之旅教学实录及反思.docx

1、孤独之旅教学实录及反思孤独之旅教学实录及反思【教学目标】1.整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。2.体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起 的作用。3.联系实际，理解小说标题孤独之旅的含义，体 验成长。课前： 品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝 出了一种共同的东西孤独。其实，人人都有孤独时，处 处都有孤独在。今天，我们学习曹文轩的长篇小说 草房子 的节选 孤独之旅 ，一起走进一个小男孩杜小康，分享他的 成长经历。二、补充小说内容杜小康的昨天数字故事：昨天的杜小康昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要 认识的杜小康不是这

2、样的了。他要离开家。曹文轩散文前 方中说：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二 是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前 方在召唤着他。默读课文第一节，思考杜小康离家的原因是哪一点？ 生：第二点，无奈。师：你从哪儿读出来的？生：他的家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。 师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无奈吗？ 生读。师：哪一个词很重要？学生齐答：只好。师：“只好”是什么意思呢？生：不得不，不情愿。师：昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。而现 在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。读读草房子 ，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就

3、在一次借了许多钱进货的返航途中，船 被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。但父亲不甘心家业在他的手中败落。于是他设计了一个 拯救家业的蓝图。杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放 鸭了，即使一万个不愿意，他也得出发。二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天的预习，思考：在放 鸭的过程中，杜小康都遇到了哪些困难？你从文中读出了一 个怎样的杜小康？生 1 ：害怕、恐慌、孤独，暴风雨。生 2 ：经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成 熟了。三、精读探究 师：曹文轩还在前方中说“命运把人抛到了路上， 人们借着路，向前流浪而前方到底是家还是无边的旷野 呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群

4、向“前方”流浪。 他的前方究竟是哪里？他们要把鸭群赶到哪里？生：21 节中说到了目的地芦荡。师：去往芦荡的路上和到了芦荡以后，杜小康的心情如 何？是否就像我们有的同学的一样，有不用读书的自由？欣 喜？生：完全不是。去时是害怕、胆怯，到了以后是孤独。 师：这样的心理感受给了杜小康前所未有的考验，同学 们分成两组，分别研读去芦荡的路上和到了芦荡的相关段落， 看看作者是怎样表现他的心理感受的，并试着用自己喜欢的 方式来表现杜小康的心理反应。（一）自主合作 大体找出文中描写恐慌和孤独的相关段落。学生四人一 第 3 页小组探讨。A组：恐慌中前行生 1：找出了直接表明心理的词语： 害怕、恐慌、 胆怯。生

5、2：这些景物描写让他产生恐慌： （学生用文中句子来 说明）无家；无声； . 无知；无人；无尽；无助；父亲的精神 缺席。生 3：我选取了文中的几个词语，重新组合，改写成一 首小诗。陌生的天空陌生的水面 船上飘起惟一的炊烟 没有其他声音 鸭的叫声尤显寂寞.、八、,f - x . 、前方有多远未来是什么茫茫的天茫茫的水茫茫的芦荡裹着 一颗茫茫的心 生慢慢地读，学生分明感受到了杜小康的茫然、无助和深刻的恐慌 师：渐行渐远的家， 空旷陌生的环境， 前途莫测的迷茫， 年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。B组：孤独中成长生 1 ：我能从这些字词句中读出杜小康的孤独。如：一 连十多天遇不到一个人。

6、师：重读哪几个词更能感受孤独？生：十多天，一个人。 师：数字上的反差带来强烈孤独。生 2：我们通过话剧表演来表现他的孤独。学生表演： （心理独白）天哪！救救我吧！刚失学我把 自己关在家里还认为无法忍受，可现在呢，一个人影都见不 着。妈妈，妈妈，我好想你！（突然大喊一声）“我要回家”（全班爆笑，鼓掌）师：文中还说，父子二人的对话变得越来越单调，越来 越干巴巴的了。原著在选入课文时，删掉了父子二人的一段 对话，是这样的：“饱了吗？”“饱了。你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”困吗？”“不困。”同位合作，读对话。师：为什么会这样？生：因为他们的生活太单调。师：是啊。人是社会

7、化的动物，语言是交际的工具，如 果没有了交际，语言也就成了多余的了。师：这剪不断，理还乱的孤独注满了杜小康的世界，这 孤独就像那一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。这孤独，像 一张巨大的网，网住了杜小康。于是，杜小康渴望逃离。同 学们，如果是你，你该怎么办呢？生：我就干脆回家。师：俺不干了，回家！ （生笑）生 2：我会自杀。 （生大笑）师：呵呵，连自杀的勇气都有了，还不能活下去？生 3 ：我会选择面对，认清现实，好好放鸭。 （生笑） 师： “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋 漓的鲜血。” 这是谁说的？生：鲁迅。师：杜小康有没有像一个猛士一样 ?哪个段落首先告诉 我们的？生：第 33 段。齐

8、读。师小结：现在，杜小康接受了、甚至开始享受孤独了， 但另一场磨难接踵而至。（二）精读品味 研读文章暴风雨来临后的段落，说说作者怎样来表现杜 小康的？在课本上做批注。 （人物描写手法、环境、情节、 写作手法等等。也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。 ）学生从以下几方面给出了自己的思考：1.动作：对比：父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”2.语言：“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了， 我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去 找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了 直面孤独。3.细节：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血”照应前文，再

9、现其坚强与成长。4.环境：风雨，是小康成长的舞台。暴风雨就是展示杜小康成长的舞台。 师：暴风雨驱散了他的鸭群， 也驱散了他对孤独的恐慌。同学们，曹文轩在前方中还说：“前方充满了艰辛，充 满了危险，然而，它又能够壮大和发展自己。”是的，暴风 雨中，我们就看到了一个壮大发展的杜小康， 他勇敢、坚强、 冷静、有责任心。后来啊，我在草房子后面读到了这样一句话：“他 坐在那里，咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由 大芦荡所给予他的美丽而残酷的题目。”同学们，什么是杜 小康“美丽而残酷的题目”啊？生：放鸭过程中的孤独与苦难。 师：这道美丽而残酷的题目让杜小康长大了，长大了的 不仅仅只有杜小康，还有他

10、的生：鸭们也长大了。师：要重读哪个字？ 生：也。鸭们也长大了。 师：这种写法就是借物写人。找出鸭长大的相关句子。 生回答。师：在“八月的一天早晨”， 注意哦，不是等待中的“春 天”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后 朝窝棚大叫：来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜 小康在文中的第四句话。生读。师：大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢？（他是通 过怎样的方式来表达惊喜之情的）生 1 ：短句。表示声音急促。生 2 ：感叹句。表达惊喜之情。生 3 ：一般先叫“爸！蛋！”他先说“蛋！爸！”（生大笑）表明他急切盼望着的是鸭子下蛋。师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？生 1 ：父亲的

11、承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也 有着落了生 2 ：收获的喜悦：鸭子下蛋了，表明他的这段日子的 付出都有了回报了。师：下面，让我们通过一个草房子的影片片断再次 感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。放映电影草房子片段。师：当杜小康用双手捧起这温热的鸭蛋时，我的眼里泛 起了泪花，依然唱着校园里熟悉的歌谣，他双膝跪地，痛哭 失声，虔诚地捧起鸭蛋。此时，我们看到的是磨难撕去了他 幼稚的容颜，仔细地雕刻了他的灵魂，我们分明看到那个少 年长大成熟的背影。杜小康，已然在我们的面前站成了一棵 参天的树！现在，大家知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之 旅”，而不是“放鸭之旅”， “成长之旅”，更不是“无 奈之旅”

12、、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗？生：杜小康在孤独中成长着，收获着。四、拓展提升今天的孤独之旅走完了，但明天，杜小康还有无数个未 知的前方在等着他。后来，他所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡 汤了，父亲又病重了。 但他却变得越来越坦然， 越来越坚强。 把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔说：“日后，油 麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”小康的成长故事读完了，我们突然明白：有些孤独是我 们成长中无法回避的元素。课下同学们可以读读曹文轩的系 列成长小说， 山羊不吃天堂草 红瓦黑瓦等，他向我们 讲述了一个又一个少年成长的故事。成长，每个人都有独特的体会，杜小康在孤独中成长， 小弗朗士在亡国的悲愤

13、中成长，英子在丧父的痛苦中成长。 现实中，拄着双拐，唱着“风雨中，这点痛算什么”的歌手 郑智化，隐形的翅膀的作者也是被高压线烧掉双臂的孩 子，成长不是轻松的话题，但请记住，成长是自己的事情， 我们必须学着独自长大。平时，同学们的日记中也有不少感 悟到自己成长的句子。比如：极限的后面还有极限。秦小榕没有伞的孩子要学会努力奔跑！张 芃 成长不是教我们打倒一切，而是教我们不被一切打倒！ 张 源过点“语文”的日子，用她反思自视、获取快乐、丰富 生活、浸润生命。迟玉琨 苦难，是化了妆的幸福。孙 程将来，他们都会成为名人的，今天，我权且把这作为名 人名言送给大家！下课！【教学反思】初三的孩子，正值青春期，

14、内心少不了孤独与苦闷。我 想通过本文的学习，引导学生正确看待孤独，走出自我的狭 小天地，体会到孤独是成长中不可回避的元素，每个人都要 努力学着长大。九年级上册第二单元是一个以成长为话题的单元，单元 教学的目标就是体味成长，重点就是品味小说的语言。 独之旅是长篇小说节选，为让学生完全了解了杜小康的成 长轨迹，我引入了原著中“昨天的杜小康”和“明天的杜小 康”，再结合课文阅读，学生就理解到杜小康的发展不是一 个孤立的点，而成了一个变化着的线。其他少年的成长，生 活中同学们的成长更是让学生感受到了成长是身边的事，是 时时刻刻的事。在课上，成长的不仅是杜小康，也有我们的 学生，他们通过阅读感悟和表达，

15、明确了成长的意义。曹文轩的作品始终贯穿着一个共同的思考：人是“被抛 在路上”的，谁也无法摆脱“被抛”的命运。我就把曹文轩 的其他作品引入了课堂，作为教学设计的切入点，也起到了 深化教学内容的效果。学生的表现是本课的一大亮点：随手连缀而成的小诗， 信口拈来的名言名句，对文本语言的咀嚼品味细致入微。另 外，用同学自己的成长感悟作为教学拓展资源，极大增强了 教学的亲切感，教育效果更是鲜明；树形的板书设计，杜小 康经过磨砺，在学生心目中站成了一棵参天的树，更是深化 了本课成长的主题。恰如阎校长在评课时所言：这节课就像一幅优美的山水 画，只是画的有一点“满”，缺少留白。课堂要让学生自己 学会走，少扶着学生走，这样也许就能尽早实现自主、合作 式的有效教学了。