散而不乱气脉中贯教案.docx

1、散而不乱气脉中贯教案xx语文备课组教学共案语文选修课xx古代诗歌散文欣赏第五单元散而不乱气脉中贯说课部分：（一） 单元学习目标：1、 学习与欣赏中国古代不同时代及不同体裁风格的散文，把握其内存的思 想逻辑和情感逻辑，提高欣赏古代散文的能力。2、 拓展学生散文领域的文学和文化视野，归纳与概括古代散文 散而不 乱、气脉中贯”的内涵与特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。3、 通过引导学生阅读文言文本，熟悉常见文言现象，提高翻译能力。4、 进一步培养学生提炼课题，合作探究的白主学习能力。（二） 单元内容及学情现状：1.本单元共选6篇古代散文，分为 赏析示例”（1篇）自主赏析”（3篇） 和 推荐作品”（

2、2篇）三大部分，内容主要以唐宋大家典范的代表散文为主，另外还有明清时期的一些典范的作品，文学时期跨度较大；体裁上有议论性散 文、抒情性散文及叙事性散文，层次及形式较为多样。2、 从学情看，主要有以下几个薄弱环节亟待提高：（1） 古代散文属于文言文范畴，部分学生还存在文本阅读上的困难障碍， 引导学生预习课文、疏通文句基本意义、提高翻译水平、宏观把握课文思脉与 结构是前提条件；（2） 提要钩玄，概括作品 形”与 神”，是本单元的基础目标之一，从学生 的目前情况看，语言组织能力较弱，不能充分运用散文鉴赏的专业术语表述白 己的观点；(3)散文的 气脉”既外化为作者与作品中的思想感情及结构组织脉络，又

3、内化为学生需通过白己的文化积累、甚至情感价值观念与作品展开对话，如何 发掘作品深层次的内涵，在以前的课堂交流中仍然显得不够充分；(4)未全身心地地投入到对作品的诵读之中，因 声求 气”方面还较欠 缺。(3)教学设想：1、 散文单元相较于诗词单元，每篇作品的容量较大，且存在着文言文的基 础教学因素在内，在教学安排和学生的学习展开活动上需要将能力培养与基础 知识识记结合起来，且本单元安排的散文体裁形式多样，因此，要尽可能引导 学生多从 面”上去把握。其中，六国论祭十二郎文体裁特征明确，容 量较大，这两篇散文可先由教师导引讲解为主来作为过渡，逐步过渡到学生的 分组合作探究阶段。2、 自主赏析部分”的

4、其余几篇散文先由学生课前预习，主要是疏通文句基 本意思，然后教师列示鉴赏基本内容，给学生提供出课题，学生进行分组探究，然后课堂进行交流，教师适当引导学生拓宽加深； 推荐作品部分”设计两个目标：(1)照顾高考，以考题的形式打印下发题纲，让学生阅读后进行鉴赏，教 师提供出范例答案；(2)学生联系必修部分学习过的中国古代及现代散文，教师提供两篇散文 (古代和现代散文各一篇)，从散文的两大特点 形散神聚”和情景(事或理)交融”出发白主探究，以论文的形式上交，教师打分并指出不足。3、 本单元的总纲是散而不乱、气脉中贯”，在教学设计中应将鉴赏重点放 在把握散文文本的思想感情脉络及各种艺术手法上，尤其是作者

5、所讲的 气”的 区别上，这就要求学生在鉴赏前须储备两个基本知识面：(1)表达手法、文章结构、作者情感等方面的文辞术语；(2)预习中疏通诗词文本的基本意义。教师要求学生充分利用好文言文基 础知识工具。4.坚决执行以学生白主与合作探究的宗旨，构筑开放性的教学课堂，注意 激发学生的潜能和兴趣，教师不能越俎代庖，同时注意引导学生和必修部分的 知识链接。共案基本内容：(一)教学目标：1.知识与能力目标：(1)准确理解散文文本的基本意义，由表及里，由浅入深地理解诗作的主 旨，用白己的切身体会感知作品的气脉”。(2)提要钩玄，提高筛选并探究作品主题的能力，培养白主与合作探究的 学习意识。(3)培养多角度、准

6、确并推陈出新表述白己观点的能力；2.过程与方法：(!)教师梳理鉴赏课题，学生分组、合作探究。(2)运用与必修内容链接与比较的方法，充分利用课程资源和网络等资 源，拓宽知识面，加深理解度。(3)用课堂交流的形式提高学生的语言表述能力，用撰写论文的形式提高 学生的分析问题的能力。3.情感与价值：(!)通过理解散文的内容和主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情感 美。（2）理解不同时期作家因经历和时代环境的不同而表现出的心平气和、从 容闲雅、气势充沛、柔转千肠等情感，培养正确的价值观和审美观。（二）课时安排：六课时。六国论二课时；伶官传序一课时；祭十二郎文一课时；文 与可画娜铛谷偃竹记一课时；其余推荐

7、作品共一课时；论文学生课外完成。教学过程和步骤如下：第一课时基本内容：导讲六国论。5、学生共同翻译最后一一、导入新课：段，注意纠正错误。提问：请同学们回忆过秦论和阿房宫赋四、教师引导学生归纳两篇课 文，秦一统天下和迅速灭亡的原因分别是什本文常见文言现象。么？1、积累本文的重要实（学生回答完后，教师再提出问题：从另外一个词：角度讲，六国灭亡的原因又是什么？然后导入本 六国互丧，率赂秦.文。）xx?。二、 知识储备：2盖失强援，不能独.1、 学生介绍作者苏洵有关情况，教师予以补充。完。2、 本文属于史论性散文，史论文的一般特点是什3暴秦之欲无厌。么？.三、 引导学生疏通文句，整体把握文意。故不战而

8、强弱胜负1、 学生诵读全文，注意节奏、气势及情感。已判矣。2、 学生笔译课文第一段，然后交流指正。5始速祸焉。.资料补充及教学札记：6李牧连却之。.3、分小组口头翻译课文第二、三段。7洎牧以谗诛。4、学生笔译课文第四段，然后交流指正。.8则胜负之数.,存亡之理。9与.赢而不助xx也。10而从xx破亡之故事. . O至于颠覆.,理固宜然。2、 词类活用现象：1以地事.xx。2以事xx之心礼.天下之奇才。3xx连去口.之。4日.削月.割。5始速祸焉。3、 注意下列句子的翻译：1奉之弥繁，侵之愈急。2且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危3为国者无使为积威之所劫哉。4而犹有可以不赂而胜之之势。五、布置

9、作业:1、 辨析下列近义词的意义。非六国破灭，非兵不利，战不善。2觉今是而昨非。3才能不及中人，非有仲尼之贤。4谪戍之众，非抗于九国之师也。或或曰：六国互丧，率赂秦耶？2马之千里者，一食或尽粟一石。3或以为死，或以为亡。4当与秦相较，或未易量。得小则获邑，大则得城。2此言得之。3诚不得矣。4君为我呼入，吾得兄事之。势有如此之势，而为秦人积威之所劫。2其势弱于秦。3桂殿兰宫，即冈峦之体势。2、 熟读并背诵全文。第二课时主要内容：分析六国论主旨及结构脉络。一、 导入新课：学生诵读课文，进一步熟悉课文内容。二、 教师提出下列问题，学生分组讨论：1、 根据史论文的两个特点，列示本文的论证提纲。2、 根

10、据上下文内容， 赂秦”的国家是哪几个？ 不赂秦”的国家是哪几个？他们各采取了怎样的策略？作者对六国的态度分别是什么？3、 作者提出的正确对付 积威”的主张是什么？联系历史史实，秦国采取了 什么反制措施？4、 作者写作本文的意图是什么？5、 阅读苏辙的六国论比较与本文作者观点的不同。三、 归纳概括：1、 本文的 气”和 脉”分别指什么？结构上是如何做到 散而不乱”的？2、 六国灭亡的悲剧如何进入作文素材？四、 布置作业：1、 预习伶官传序，疏通文句基本意义。2、 课外搜集有关对六国评论的文章，拓展视野。第三课时主要内容：导讲伶官传序。一、教师给出下列两首诗：李白越中览古：越王勾践破吴归，战士还家

11、尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹘古鸟飞。李约过华清宫：君王游乐万机轻。一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。（学生概括两首诗的主题及作者对历史事件的评价，然后导入本文。）二、 学生分组，梳理本文字词句基本内容。1、 本文重要的实词：1原.庄宗之所以得天下。方其系.燕父子以组.。抑.本其成败之迹。夫祸患常积于忽微. . O2、 完成课后 思、考与练习三”。三、 合作探究：（教师给出下列课题，学生整理答案）1、 指定学生列示本文的结构提纲。并指出这样安排结构的精妙。2、 结合 思考与练习二”，说说本文是怎样将对比等修辞手法与不同句式综合运用，来突出感情气势的？3、作文素材整理一一找出本

12、文的格言警句，联系社 会实际谈谈对我们的教育意义。四、布置作业：1、 预习祭十二郎文，疏通字词，翻译全文。2、 将课后链接材料”译成现代汉语，写在材料夹 行处。第四课时主要内容：导讲祭十二郎文一、 导入课文：生离死别是人生中最痛苦的事情，尤其是白发人送 黑发人。每个人都不愿意有这样悲楚的人生经历和 体验，那么，就让我们通过韩愈祭十二郎文的 记述，来感触这段令人心酸的人间悲剧及至纯的人 间亲情。二、 字词梳理一一检查学生预习情况。1、指出下列句子中加点词语的意思。1中年，兄殁南方2孰谓汝遽去吾而殁乎！3乃能衔哀致诚。4及长，不省所怙,5明年，丞相薨。6信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？7吊汝之孤与汝之

13、乳母。8彼苍者天，曷其有极！9止一岁，请归取其孥。10吾不以一日辍汝而就也。2、口头表述下列句子的现代汉语的意思。1汝之纯明而不克蒙其泽乎？2所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣！3其竟以此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？三、分组合作探究：（教师给出下列问题）1、 本文把沉痛悼念十二郎之情和琐碎的家事诉说交织在一起，有现在的事，有往昔的事，有未来的事，有回忆中的事，有猜想中的事。试从作者情感和思绪发展方面把握 文章的脉络，概括段意，列示本文结构提纲。2、 有人说，读诸葛亮出师表而不堕泪者，其人必不忠；读李密陈情 表而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其

14、人必 不友。”祭十二郎文是一篇祭文中的千年绝唱。传统祭文的写法是什么？本 文从哪些方面予以突破的？请结合课文分析说明。3、 讨论课后 思、考与练习三”。四、 小结：1、 情感在散文写作中的作用。2、 古代散文中气”的区别。五、 布置作业：1、 课外阅读韩愈有关作品或传记作品，进一步了解作家的经历及思想。2、 预习文与可画赏筲谷偃竹记。第五课时主要内容：导讲文与可画赏筲谷偃竹记一、 导入课文：提问：苏轼不仅是北宋著名的文学大师，他还在其它艺术领域有独到的造诣，能 说说吗？（学生回答完后，教师予以补充，然后导入课文）二、 合作探究：教师引导学生依次完成课后思考练习题。三、课堂欣赏：教师打印下发赏析文章，学生进一步学习赏析文章的一般写法。四、布置作业：1、 课外熟读课文，进一步体会苏轼信笔挥洒、姿态横生的文笔特点。2、 教师发下 推荐作品”赏析提纲，学生课外完成。