临沂人教版七年级语文上册自 主 学 习 指 导 答案.docx

1、临沂人教版七年级语文上册自 主 学 习 指 导 答案自主学习指导课程参考答案 语文（七年级上） 第一单元散步自主性探究 （略） 莫怀戚 一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表达了作者关于家庭伦理的理想。 不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。开放性作业 不能互换。因为“我”与母亲生活时间长，所以“早已习惯”；儿子与“我”生活时间短， 尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。 “整个世界”是指：一个是老人， 代表着已过

2、去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背着这个世界的“我”和妻子一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。 略 “强壮”是从母亲看儿子的角度说的，“高大”是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。 小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。 无论是母亲、儿子， 还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到责任重大。拓展性学习 流动央求跳动 略 因为我和妻子见到儿子放小龟回家

3、后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。 和谐关系使命感理解和体谅思家、团聚 （略） 秋天的怀念自主性探究 憔悴躁诀 （）望：希望，盼望（）覆：底朝上翻过来（）悟：明白，了解（）副：符合（）谊：友谊，情谊 史铁生作品集史铁生当我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记我与地坛合欢树病隙碎笔 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。 让儿子在大自然中消除烦恼， 重新鼓起生活的勇气。 母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他受到打击，失去生活的信心。开放性作业 不能

4、去掉。“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 母亲语言描写、肖像描写和侧面描写。 第一处：“母亲喜欢花” 自主学习指导课程 语语文文 母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”补充说明母亲的病具体到了哪种地步。母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 “我那个有病的儿子和那个未成年的女儿”要热爱生活，充满坚定信念和坚强的意志。 景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲

5、染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。拓展性学习 、（ 写小冲突是为了突出母子的感情融洽，为后来思念母亲作铺垫。 “作者选取了每个人一生较为重要的三个转折点”不准确，只是作者本身的转折点） “希望”：指治好“我”的病。“希望”：指“我”能通过写文章走出人生的困境，找到未来的出路。 要点一：第一次写“作文得了第一”，母亲却“急着说她自己”，表现了“我”十岁时生活轻松、快乐，当时的母亲年轻、好胜、可爱。要点二：第二次写“作文得了第一”的事，是在“我”二十岁双腿残废后，母亲已经“有了白发”，母亲主动提出此事是想鼓励我振作起来，帮我寻一条生活的出路。要点三：两次描写

6、形成了对比，既写出了母亲的变化，也表现出母爱渐趋无私与深沉。 合欢树是母亲种的，是母爱的象征，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子无私的付出。合欢树是作者的象征。它曾经弱不禁风，因承受着母爱而生机勃勃。合欢树寄托了作者对母亲的思念。合欢树身上有着母亲的影子，母亲虽已逝去，而合欢树“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱常青，思念永远。合欢树象征着母子间的亲情，树的成长见证了我对母爱的理解不断深化的过程。“合欢”二字婉转地传达出了作者内心深处的愧疚与悲伤无法和母亲共享成功的快乐，无法回报为自己辛勤操劳而致早亡的母亲。羚羊木雕自主性探究 （略） 讲义气形容彼此关系密切抵抗和拒绝。 记叙

7、文羚羊木雕友爱 用羚羊木雕作为题目更好些。它作为文章的线索， 贯穿全文始终，利于深化文章主题。 表现出万芳“仗义”的性格特点。不能去掉，因为它进一步突出了“我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容更丰富，结构更紧凑。开放性作业 用“突然”，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌，“我”的惊吓。 羚羊木雕有价，而情义无价。如今“我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。 反映了当时“我”伤心而又无奈的心情。 生气伤心谅解 环境（景物）描写衬托了“我”孤苦、悲伤的心境。 不能只怪自己，也怪父母不理解“我”的感情，把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。拓展性学习 （）照应标题（）引出下文“过招”

8、的内容 肖像委婉地写出了“我”对老妈多次问话的厌烦，又体现了“我”对老妈的尊重。 （）前后矛盾（）高兴（）哈哈大笑（）甘心（）夸大病情（）搂、呆想 答案要点：“百合”知道了外婆对她的思念。放假了，“百合”回家见到了外婆。 （ 虽有疑问词“哪里”但不是疑问句是陈述句，句末应为句号。 花的名称为并列名词，用顿号隔开，不用逗号。 语文报是报纸的名字用书名号）自主学习指导课程 语语文文 散文诗两首自主性探究 （略） 祷沐瓣覆 偷偷地笑宗教徒向神求保佑倾斜，歪斜 泰戈尔、印度、诺贝尔文学冰心、谢婉莹、繁星、春水 与妈妈捉迷藏，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。 替红莲遮蔽风雨，

9、对母亲的深深赞美。开放性作业 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。 上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象不见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责怪中表现的恰恰是母亲的担心和对孩子的疼爱。 从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。 作者先写九年前与祖父赏莲，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。 直抒胸臆，卒章显志。荷花是

10、“我”，荷叶是母亲， 写得温馨感人，爱意浓浓。赞颂了母爱博大无边，伟大无比。拓展性学习 排比拟人 发展贡献牺牲 鼓励青年努力向上，自我奉献，自我牺牲。 （“芽儿”“花儿”“果儿”是青年的象征） 世说新语两则自主性探究 （略） 不久，一会儿；紧，密集大致，差不多；相比还不如；凭借约定， 正午时分不再等候就走了；才丢下，舍弃；离开拉；回头看 刘义庆南 谢家子弟咏雪；元方聪颖机智，维护父亲的尊严 聪慧多才；机智善辩开放性作业 和谐、温馨、亲切、其乐融融 因“兄女”的比喻形神兼备、意蕴丰富而“大笑乐”。 用“盐”来作喻体，其相似处在颜色和下落状态；用柳絮不仅有白的一面，而且突出雪的轻飘，所以用“柳絮”

11、更好一点。另外，“柳絮”可以激发人们的想象，给人以春天即将到来的感觉。 友人友人友友陈太丘友 略 可从以下角度谈：口才重要，对无礼之人要不卑不亢，晓之以理等。拓展性学习 担任我以后孔子 所以我和你是世代交好啊。陈韪说： “小时候聪明，但长大后未必还是一样出色。” 以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定对方的命题成立而且又肯定我方的命题正确：陈现在“不佳”，来反推出陈韪小时了了。 聪明机智、能言善辩、出言不逊、恃才傲物第一单元综合练习一、积累运用 （ 句中冒号应为逗号， 句中分号应为顿号， 句中的第一个句号应为分号） 忽然间雪下得很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？” 您正午不到，就是不讲

12、信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 略二、阅读理解（一） 交代了腊八节的来历，丰富了文章内容；表现了朱元璋珍惜好生活、不忘苦日子（忆苦思甜）的情怀，也含蓄地表达了作者希望人们不忘过去，珍惜现在的情感。 运用 自主学习指导课程 语语文文 “先”“再”“然后”“待锅烧开后”这些词语和短语，具体而有条理地写出母亲熬腊八粥的过程， 表现了母亲熬粥的耐心和技艺。 小时候生活贫困，难得吃上一顿腊八粥，因此感到味道特别香甜；而现在条件好了，食物丰富，腊八粥不再稀罕，因此吃不出当年的味道。小时候的腊八粥是母亲用一双巧手辛苦熬制出来的，凝聚着母亲的拳拳爱子之情，而吃城市粥店里的腊八粥感受不到母亲的那份浓情，

13、因此吃不出当年的味道。 相同点：都写出了腊八粥的色、香、味（好看、好闻、好吃）；都表现了作者对腊八粥的分外喜爱之情。不同点：吃腊八粥时的心理略有不同。选文表现了吃粥时的“激动”和兴奋之情，以及对母亲厨艺的赞美，而本命年的回想则表现了吃腊八粥时的矛盾心理：一方面“舍不得吃”（因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它），另一方面“吃起来却没个够”（因为太好吃吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾， 吃了还想吃）。（文字可简略一点，答到要点即可） 年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠

14、释）。 不要再把他当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。对彼此的世界，不打扰，不闯入，不指手画脚学会用心领神会的方式与他交流。 “忙碌”：“我的眼睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。”或概括回答忙于工作（写作）“糊涂”“忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子”；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收眼底， 可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。”或概括回答对儿子的一切不了解（一无所知）。表现出作者做父

15、亲的天职天性天经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）爱子心切，无所畏惧。发光的事物： 自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作； 没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸； 从来没有拉过别人的抽屉； 从不对别人的东西产生过好奇与艳羡； 自己缴学费 要点：不要再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个大人，是朋友关系，是平等民主的。对彼此的世界，不打扰，不指手画脚做事不强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，而且还是客观地。 曾经生气、发怒 （你）只要说这是王右军书写的，用（它）（可以）卖一百钱。 王羲之写在蓒几上的字

16、被门生之父误刮去之后，“门生惊懊者累日”；在老姥卖的扇子上题字后，“姥如其言”，因此“人竞买之”。三、写作表达 （略） 第二单元我的老师自主性探究 ； 痣鸥榆褪 接近爱好迷迷糊糊模模糊糊 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。 蔡老师是温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。开放性作业 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平自主学习指导课

17、程 语语文文 时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。 （）“默默”“连她握笔的姿势都急于模仿”，这些细节描写，流露出孩子对老师的热爱、依恋之情。（）“慈爱” “公平”“伟

18、大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出“公平”，进而看出“伟大”，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与感激之情。 “默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。 “迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。 比喻。表明“我”把老师理解“我”、帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。拓展性学习 “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身”或“迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌”。 刘老师在课堂上的具体表现学生在课堂上的感受或反应刘老师的品质特点刘老师笑谈

19、残腿。学生敬佩之情油然而生。乐观刘老师跳跃旋转几百次为我们生动地讲课学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。工作认真负责刘老师赞赏、鼓励学生。学生受到鼓舞，感到亲切。循循善诱 因为刘老师并不因身体残疾而悲观，他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。 参考示例：不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。再塑生命的人自主性探究 搓企秘截翼翼 （）形容界限分明，完全不一样。（）领会，理解。 假如给我三天光明；美国；海伦凯勒；总统自由勋章 沙利文老师教海伦写字。 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“”，还教我学会了拼

20、写“针”（）、“杯子”（）以及“坐”（）、“站”（）、“行”（）这些词，特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 海伦凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。开放性作业 先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“

21、光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 自主学习指导课程 语语文文 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描述： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水” 这个字表达的具体内容作者写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉

22、而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。 因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 这一天以前“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。我的早年生活自主性探究 宏慧蛛憾滞诸 温斯顿丘吉尔英诺贝尔 （）努力学习英语；（）通过征兵考试。 蛛丝马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。 本文通过对丘吉尔早年

23、在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大的气魄。开放性作业 句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。 意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。 答案示例：要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与他人只有个性差异

24、，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况下也充满自信，发现、发展自己的长处。善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发展。要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣，最终在这些方面成就颇丰。 要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。 因为萤火虫虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象，引人入胜。 丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育

25、方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。拓展性学习 “我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得当年的教学情景。 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，“若无其事”，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。 示例一：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。示例二：运用比喻的修辞

26、手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。 第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。 示例略。“交流”能较好地体自主学习指导课程 语语文文 现“感受最深”，表达通顺即可。 示例：哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走，你能不产生潮水般的哀愁吗？ 答案（示例）：“孙悟空”走进人民小学，传递人生正能量。王几何自主性探究 睁幽叛眉恒鸦恭洋洋 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。 （）王老师哑笑。（）王老师公布自己的绰号。（）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。开放性作业 幽默风趣平易近人教学水平高教学风格独具一格塑造学生心灵热爱教学，热爱学生。 （）语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱， 私下里给本老师取了个绰号”刻画了老师的幽默。（）动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。（）外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人” 写出王老师朴实的形象。 （）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。