面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见(下).doc

1、5.对国内外部分英语教材和大纲的编写思路、优势与存在的问题的分析本文探讨与研究的国内外教材和大纲主要涉及以下几种：2）美国海林出版社MakingConnections联想英语19963）美国西蒙舒斯特国际出版公司Communicator交际英语教程19974）中国澳门地区中小学英语教学大纲（修订稿），澳门教育暨青年司课程改革工作组19995）人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编九年义务教育初中英语教材1996国外的一些教材，如新热线英语、联想英语、交际英语教程以及中国澳门的中小学英语教学大纲，主要有以下几个特点：1）内容和形式上都趋向把语言和思维联系在一起，在培养学生语言技巧的同时，也

2、训练他们的思维能力，朝着培养既有智力又有社会能力的人的方向发展。2）语言学习不再是一个孤立体，而是与自然科学、社会科学、文学以及文化知识的学习有机地融合在一起。语言教学应全面开发学生的智力和非智力因素，循序渐进地培养学生多方面的能力，包括学习能力、调查研究的能力、分析和解决问题的能力、生活能力和合作能力。3）教材编排呈循环扩展形式，语法结构以解决问题的方式呈现，注重启发学生的思维，鼓励学生自主地、创造性地学习。4）课文主题内容和语言富有生活气息和时代感，场景丰富。5）从初级就开始写作训练，注重语音教学。6）教学活动以学生为主体，通过思考、活动、合作和联想来体验语言、生活、学习和社会。7）评价体

3、系有多种形式，包括进度检测、自我评估、他人评估、教师反馈以及发展评价等。国内目前使用的教材与过去相比，内容和形式都发生了较大的变化，如九年义务教育初中英语新教材较注重听说能力的培养，课文形式活泼多样，教学方法的指导也有了很大的改进。学生和教师普遍认为，使用这套教材后，学生的听说能力和运用语言的能力有明显提高。同时，该教材也在某种程度上提高了学生的学习兴趣和动机。但该套教材还存在一些问题，如：有些课文内容不真实；语言不自然；缺乏文化背景知识介绍；题材和体裁变化小；练习形式单调；学生所学知识无扩展余地和挑战性；缺乏对学生学习能力的培养；语法知识编排零乱等。新的课程应进一步解决好语言知识的系统性与语

4、言交际能力之间的关系，克服传统英语教学的狭隘性和形式主义，强调少年儿童身体和感情的发展，重视学习能力的培养，鼓励他们参与生活体验和独立思考。6.课程改革的思路1）指导思想义务教育要以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生具有一定的语言运用能力，着重培养学生的学习兴趣和一定的自学能力。在九年义务教育中，外语教育的基本目标是使学生掌握外语的语音、语法、词汇等基本知识，获得听说读写和初步运用外语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。同时，让学生了解目标语国家的文化习俗，在学习中保持饱满的学习情趣，展现热爱祖国、热爱生活

5、、热爱大自然的精神面貌，为进一步学习打下坚实的基础。以此为前提，外语学科的素质教育应以外语能力的培养为核心。语言基本知识、语言基本技能（听说读写四个基本技能）和学习的能力共同构成外语能力的基础。其中学习能力不仅包括认知能力，即认识、记忆、想象、比较、分析、归纳等，还包括元认知能力，即监控、调整和自我评价学习的能力，以及与他人合作学习的能力。另外，外语能力的形成还受到文化素养、思维品质和情感三个因素的影响。文化素养包括中外文化知识、跨文化交际的意识和对文化差异的理解等；思维品质主要指逻辑思维能力、创造性思维能力、思辨能力等；情感因素主要指态度、动机、性格、意志、自信心等。所有这些对于外语能力的形

6、成都会产生直接的影响。这几个方面相互联系，相互作用，形成一个统一体。外语学科素质教育各组成部分的关系可用下图表示：附图图由此可见，外语教育不是一个仅涉及学习一定的语法、记忆一定量的词汇的简单问题。外语教育应该是对全人的教育。它要在注重学习语言基础知识和基本技能的同时，培养学生的文化素养，发展其思维品质；教学中要创造民主、和谐、平等的师生关系，给学生自我探索和自我实践的机会、时间和空间；加强对学生学习能力的培养，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习外语，从而形成一定的外语运用能力。新的课程标准应该体现素质教育的全部内容，应把外语能力的培养作为外语学科素质教育的目标，对形成外语能力的各因素提出

7、明确的要求，力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育的主渠道是课堂，而课堂教学的主要途径是教师和教材，因此，教师的素质和教材的质量将是实施素质教育的决定因素。教师的培训、教材的编写以及科学评估体系的建立都是至关重要的环节。2）制定新的课程标准的几个原则义务教育阶段的课程设置要全面考虑小学、初中、高中和大学的衔接问题，以避免重复劳动和资源浪费。新的课程要保证其基础性，要有利于学生的终身学习和培养学生发展的意识，要保证学生学会基本的学习内容和掌握基本的学习方法。新的课程要具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；要具有较大的可选择性。不同地区对课程的要求可采取分步到位的办法。新

8、的课程要具有时代特征，要反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，要具有实用性和可操作性。新的课程标准要符合学生的心理、生理和认知发展的水平和特点；要与学生所学的学科知识建立有机的联系。新的课程应注重开发和应用现代教育技术，创造一个良好和真实的语言环境，为培养学生的语感和语言交际能力提供条件。3）外语课程的主题内容新课程的主题内容应更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，健康向上，充满情趣而且有创造性和启发性。显示内容的语言不是孤立的，而是与其他学科紧密相关的。义务教育阶段外语课程的主题内容应包括：123下一页个人资料：家庭生活、学校生活；人际关系：家庭、朋友、工作、社会；周围世界：学校、社区

9、；饮食：习惯、食物、饮料；中国和世界地理：旅游、交通、运输；发展变化：人的发展变化、四季变化、生活习惯的变化；自然科学：空气、火、水、地球；大自然、动植物；教育、电视和信息技术；体育运动和娱乐健康；(11)人文科学和文学艺术：历史、文学、艺术、东西方文化、风俗习惯等；(12)我们的世界：环境保护、自然环境和人文环境。4）外语课程实施的方式课程的实施要以学生为主体，教师为指导。活动的设计要适合不同年龄段学生的特点，以学生体验性的学习活动为主要活动。让学习的过程充满快乐，从而培养学生的兴趣、成就感和自信心；将语言知识和语言结构同语言功能和运用有机结合，在体现语言系统性的同时，注重知识与能力的内在联

10、系，把握好培养学生听说读写综合语言运用能力的目标；注重培养学生的学习策略，教会学生怎样学习，把学生培养成积极主动的学习者；教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力；帮助学生在接触语言的同时，接触丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识，接触和了解科学的方法，学会尊重不同的文化习俗；改变传统的评估方式（单一的以知识为重点的终结式评估方式），注重形成性评估，采用自我评估、同伴评估、教师反馈和语言测试相结合的评估方式；在语言知识和语言功能的编排上采用循环扩展的方式；在选

11、材上既要注重贴近学生的实际生活，又注意其趣味性，要符合学生的认知水平。5）课堂教学活动方式以个人、两人、小组、团队及全班活动等多种形式组织教学活动。活动包括：连字游戏，配对游戏，数字游戏，角色游戏，猜谜游戏；演唱歌曲，说绕口令，说歌谣；看图说话，听指令画画，填表格，制作图表；表演对话和短剧；听录音判断，听录音涂颜色，听指令做动作等；辨认，评价，采访，问卷调查，讲故事，模仿动作，分类，看图描述，竞赛活动，搜集资料等；看英语动画片，看精选英文电影片段等。6）对义务教育阶段外语教育实行分级的设想目前，我国外语课程的开设情况不平衡，大中城市的大部分小学和部分城镇小学从四、五年级开设外语，每周为23学时

12、不等，教育部也没有统一的课程标准和要求；而很多城镇和广大的农村小学未开设外语。近几年，小学开设外语的呼声与热情不断高涨，社会及家长也有迫切的要求，这甚至已成为小学学校之间竞争的一个重要条件。小学开设外语已成为一个发展趋势。但是，新的课程标准又必须考虑各地经济与文化发展的不平衡和某些地区师资条件不具备等因素，同时又要解决好有条件开设外语的小学与中学的外语教学衔接问题。我们设想，新的课程标准可采用分级的方式对义务教育阶段的外语教育提出要求，可由低到高分A、B、C、D、E五级，C级为初级，可以定为义务教育阶段必须达到的最低要求。小学不具备开设外语的学校，可从初中开设外语，三年完成C级。有条件的地区可

13、从小学四年级或五年级开设外语，义务教育结束时达到E级。E级将作为义务教育阶段的较高要求。同时应允许各地区根据本地的需要和条件选择开课的年龄和年级。小学外语课程的开设可要求不同地区在今后十年内分步到位。新的课程标准应对各级的能力要求和行为表现特征作详细的描述，同时确定各级知识范围、学习态度、学习方法培养等方面的内容和要求。7）关于课时安排的问题课时的安排要考虑语言学习的特点和记忆的规律；注重语言环境的重要性；要充分认识和利用记忆规律。要充分考虑少年儿童记忆力强、求知欲强、模仿力强、心理负担轻、有较强的表现愿望的特点。外语是实践性很强的课程，如果课下的实践环境和条件不十分具备，课上时间的保证就显得尤为重要。建议外语每周为5课时，班级学生人数应尽量控制在3050人之内。（说明：本文（上）中统计的中学英语词汇量应为：积极词汇1200个，认读词汇800个。）n12下一页