人教版一年级上册数学第八单元.docx

1、人教版一年级上册数学第八单元江滨学校小学部电子备课表 2019 年10 月1 日课 题9加几课 时1教材分析9加几是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。学情分析学生有效注意的时间很短，可塑性和接受新事物的能力都很强。学生已经学过相关基础知识：10的合与分及10加几的加法。设计理念学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学

2、的意识。教学目标1、通过对问题情境的探索，在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、形成合作学习和用数学的意识。 教学重难点及策略教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。策略：创设情境，鼓励学生积极发表自己的想法。通过对各种方法的比较，突出“凑十法”的便利性。课前准备主题图现代化教学课件教学方法情境教学法直观演示法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过

3、程设计意图510105101、教师用投影出示课本全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9加4应

4、该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么

5、问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、当堂检测1、计算题 96= 98= 95= 9+7= 92= 94= 93= 9

6、5= 2、请你当老师（判断对错） 93=12（ ） 9+4=14（ ） 14-9=5（ ） 16-7=8（ ） 15-9=8（ ） 13-4=9（ ）充分利用课堂教学资源，既激发了课堂当中学生学习的积极性，同时还对本节课所学知识进行了一次拓展提高，使学生能够灵活应用所学知识激发学生的学习积极性，在轻松愉快的过程学习数学知识，同时也能很好的巩固本节课的重点知识充分利用课堂教学资源，既激发了课堂当中学生学习的积极性，同时还对本节课所学知识进行了一次拓展提高，使学生能狗灵活应用所学知识板书设计9加几1、点数的方法2、接着数：11、12、13盒3、凑十法：先放进一盒凑成十，10+3=139+4=13课

7、后反思正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1 江滨学校小学部电子备课表 2019 年 10月 1日课 题8、7、6加几（一）课 时1教材分析本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生

8、动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。学情分析从教材的前后顺序看，还有利于培养学生的思维能力。如讲完9加几，教学8加几时，可以引导学生想9加几是怎样计算的，启发学生想出要把8凑成10，就要把第二个加数分成2和几，2和8凑10。讲7加几时也可仿此进行。到讲6加几时，学生自己就能推想出该怎样计算。从而培养学生迁移类推的能力。设计理念本节课是在前面“9加几”的基础上进行教学的，学生对用“凑十法”解决问题已经有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、和比较，学生很自然的用“凑十法”来计算8、

9、7、6加几的这些算式，让学生加深理解“凑十法”，体验“凑十法”简便性和适用性。教学目标1、在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几2、在观察中形成的创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中形成自主探究的能力，得出多样化的算法。3、养成合作意识和学习兴趣，想学，乐学，会学。 教学重难点及策略教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。策略：在不同情境中掌握“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。课前准备小棒、主题图现代化教学课件教学方法引导法知识迁移法学习方法独立思考、合作交流时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、刨设情境，揭示课

10、题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几、6加几。 二，讨论交流，探索新知 1学习例2 (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+5。 (2)学生围绕8加5等

11、于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10把5凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。) 2“试一试”(1) 教师出示8+9=( )(2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的? (4)指名回答交流。 3练一练 (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委

12、，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三，游戏实践，巩固练习 讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。 (出示游戏材料)学生分组游戏，设置奖励 四、全课小结:这节课你学习了什么知识？五、当堂检测8+7=8+6=7+7= 9+6= 8+8= 9+5= 8+5=4+9=8+9= 7+6= 8+4=2+9=数学源于生活。课件展示画面，让学生根据实际情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够

13、最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。板书设计8、7、6加几（一）8 + 5 =13 10 2 3课后反思到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。8和几能凑成10呢？它要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+210，10+313，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。课 题8、7、6加几（二）课 时1教材分析本节内容是92页例3：8+9= 9+ 8= 。运用

14、两种方法分析口算过程。学情分析考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。设计理念在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。教学目标1、在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方

15、法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、形成初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、形成合作学习和数学应用意识。教学重难点及策略教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。策略：在独立思考的基础上合作交流，理解并内化知识。课前准备课件、学具小棒现代化教学课件教学方法引导法知识迁移法学习方法自主学习，合作探究 时间分配教 学 过 程设计意图51051010一、基本口算练习 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7

16、+7 6+6 7+4 二、新课探究1出示例3，讨论方法。师：请用你自己喜欢的方式来计算出结果。 2学生分组讨论解决问题的方法。 4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 3交流解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。新 课 标 第 一 网 根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 (2)用以上方法，计算出8+7、7+8、6+9、9+6的得数。 4总结方法 (1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)教师：对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。 三、解决问题 巩固新知 做练习二十的第1题。1让学生看教科书“做一做”

17、第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2独立填写算式。 3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。 4引导学生从另一个角度思考解决方法。 四、当堂检测 由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+4 9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7 放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到

18、以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。多种方法的体现，尊重学生的算法多样化，为发展学生的思维起了推动作用。板书设计8 + 9 =17 8 + 9 =17 10 2 7 7 1 10 课后反思本课的学习内容是把前几节课的内容综合起来，对于本课的内容学习起来还有一定的难度，在学习中引导学习用数学的语言来表述知识之间的联系和区别。江滨学校小学部电子备课表 2019 年 10月2 日课 题5、4、3、2加几课 时1教材分析 在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。学情分析 经过前几节课的学习，学生已经基本掌握进位加法的计算方法。教材内容的设计

19、要求学生用学过的知识来完成本节课的计算。设计理念在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。尊重学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。教学目标1、使在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。 2、在观察中创立的创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中养成自主探究的能力，得出多样化的算法。3、形成的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重难点及策略教学重点：学会5、4、3、2加几的计

20、算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。策略：以小组合作交流的形式完成对新知识的探索。把“凑十法”牵引到新课上来，降低了难度。课前准备口算卡现代化教学课件教学方法自主探究合作交流学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6(1)学生抢答(2)以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、探究新课1、出示例4 5+7=？ 5+8=？ （1）学生

21、看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例4 4+8=？ 3+9=？ 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （1）指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书）有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、巩固 1、练习做一做中的第1-3题 （1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系

22、？ （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。 四、全课小结：本节课你学习了什么？五、当堂检测1、圈一圈，填一填2、比一比，看谁算得又对又快7+5= 9+5= 5+7= 5+9=9+4= 8+3= 3+8= 2+9=先让学生在刚学的8、7、6加几的加法计算的基础上完成5、4、3、2加几的加法的计算，为知识的迁移奠定基础。教师为学生创设了一种民主、开放的教学氛围，学生在这样的学习空间中充分发挥自身潜能，尽情表达、交流。引领学生向思维的深处迈进。练习的设计，层层深入，具有一定的挑战性，为学生思维的提升及解决问题的能力都起了促进作用。

23、板书设计5、4、3、2加几5+7=12 7+5=124+8=12 3+9=12 课后反思本节课是练习课，我利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。让学生始终在不知疲倦地状态中学习着。将知识运用在生活中，学生的思维会得到开阔。通过做题，对本课的内容再做一个复习，同时检测学生的学习效果；师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。江滨学校小学部电子备课表 2019 年10 月2 日课 题求一共有多少的实际问题课 时1教材分析本课内容是97页例5。通过主题

24、图引导学生在观察后交流解题思路。学情分析学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。在此基础上学习关于加法的应用题，引导学生从全方面观察、思考。从而讨论出多种解题思路。设计理念在新知教学时，引导学生进行讨论交流。先通过观察唤醒学生原有的生活经验，学生在观察中发挥了主动性，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。“做一做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。教学目标1、学会用自己有的数学知识解决简单的实际问题。2、用不同的方法解决同一个问题的能力和观察、口头表达能力，拓展思维。3、初步感受数学在日常生活中的作用，

25、激发用数学的情感。教学重难点及策略重点：学会用不同的方法解决问题。难点：看懂画面内容，提出问题。策略：从多种角度思考问题，自述画面内容，并思考、提出问题。课前准备口算卡现代化教学课件教学方法观察法、启发式学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、复习导入1、在（ ）里填“+”或“-”。9（ ）6=15 11（ ）1=10 7（ ）5=127（ ）8=15 8（ ）0=8 9（ ）9=02、口算9+3= 9+4= 9+6= 9+5= 8+3= 7+4=9+9= 8+4= 7+3= 8+7= 6+5= 5+8=二、探究新知1、课件出示教材例5的情境图。舞蹈队的学生

26、在跳舞，站成了两排。我们今天来学习看图解决问题。学生观察，提出问题：舞蹈的一共有多少人？2、指导学生看图，知道了什么？可以怎样算？小组学习，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拔。3、交流解决问题的方法。4、根据学生的发言，引导学生比较三种方法的结果，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。三、巩固练习完成教材“做一做”。引导学生观察画图，提出问题。四、全课总结引导学生谈收获。五、当堂检测1、小朋友看了一本书，第一天看了9页，第二天看的和第一天同样多，两天一共看了多少页？2、小白兔采了8朵蘑菇，小黑兔和小白兔采的同样多。他们一共采了多少朵？3、小朋友排队上车，小林前面有3人，后面有3

27、人，一共有多少人？通过让学生谈收获，让学生在分析、比较中培养了学生的抽象概括能力和语言表达能力。体现知识的前后联系，关注学生的情感体验，渗透知识迁移的重要性，同时进一步构建了本节课独立的知识框架，起到了画龙点睛的作用。板书设计求一共有多少的实际问题点数：1、2、315，一共15人。按前后两排计数，用加法算。7+8=15（人）或8+7=15(人)按男、女生计数，用加法算。9+6=15（人）或6+9=15(人)课后反思对于孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多

28、解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。江滨学校小学部电子备课表 2019年10月3日 课 题求原来的多少的实际问题课 时1教材分析这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经学会解决求和，求剩余以及求一个加数的简单实际问题。学情分析学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述

29、顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。设计理念新知教学时，引导学生进行讨论交流。先通过猜一猜原来可能有几个可哨子，唤醒学生原有的生活经验，学生在猜测中发挥了主动性，使学生在辨析中认识到原来哨子被分成了两部分，一部分是领走的，一部分是还剩下的。把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。教学目标1在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2形成运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。3形成与他人合作的态度。教学重难点及策略教学重点：借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。策略：从活动操作中加深理解，自述画面内容并思考、解决问题。课前准备学具现代化教学课件教学方法观察法、讲解法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、设游戏，情境引入 1 师生谈话： 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗