教案学前儿童游戏概述.docx

1、教案学前儿童游戏概述. 课程名称 学前儿童游戏指导 总课时51 理论 实践 25 26 课程类别职业基础能力课程 职业核心能力课程职业通识通用课课程 课外素质教育课程 职业拓展能力课程实习实训课课程 所选教材 学前儿童游戏指导，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。 参考资料学前儿童游戏活动设计，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社； 学前儿童游戏与指导，霍习霞，华东师范大学出版社，2014年8月； 学前儿童游戏，雷湘竹，华东师大出版社，2012年05月出版； 学前儿童游戏活动与指导，么娜，北京师范大学出版社，2016年01月出版。 教材分析本专业所选择李章琼主编的学前儿童游戏

2、指导一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。 本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关 重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。 掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。 . . 学情分

3、析本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结 合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习幼儿园活动 环境创设以及其他艺术、幼儿园科学教育、幼儿文学设计与实施、类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知 识，融会贯通，学以致用。最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出 实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。教学思路首先通过破

4、冰游戏导入，帮助教师增强对新班级的了解，也让学生体验讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏，然后通过分享、到游戏的乐趣和作用。归纳总结游戏的概念，学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片 展示，结合儿童身心发展的规律，带领学生了解学前儿童游戏的分类，以及，“自主性”不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的 理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。学时分配 3课时 案 题 教课课程名称 学前儿童游戏指导 专业班级 任课 教师 课题 名称 一、学前儿童游戏概述行课日期 2017/9/11 教研室审 核签字 了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游学习目标：戏的本

5、质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。 . . 重难点及解决措施：、学前儿童游戏的概念、性质与特点：通过经验分享、课堂讨论的方式，1重点： 帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点；、学前儿童游戏的分类：本章的重中之重，通过幼儿园教学和亲子等实例 2 学习，了解学前儿童游戏的种类。、学前儿童游戏的意义：学生常常

6、只学习游戏活动的开展，对于为什么1难点：回顾成长过程中儿时游戏通过课前讨论本课程的意义，开展游戏活动不甚了解。帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要介绍理论知识，对个人成长的帮助， 性。举出不同年引导学生结合生活实际，、学前儿童游戏与成人游戏的区别： 2龄段的人玩的不同游戏有哪些，分别分析、讨论和总结各个年龄段游戏的意义， 引导学生发现、总结学前儿童游戏与成人游戏的不同之处。学前儿童游戏的自主性：通过理论学习、案例分析等手段，帮助学生深 3. 。“怎么玩”刻理解学前儿童游戏的自主性要真正做到有儿童自己决定“玩什么”同时学会平衡“自主”和“指导”之间的关系。 目标实施设计 教学要点教学方法及资料

7、实施设计（讲授、讨论、演示、训练、录 像等） 时间分配1. 课程介绍、导入 2. 幼儿游戏的一般概念 3. 学前儿童游戏和成人游戏的区别； 4. 学前儿童游戏的基本特点； 5. 学前儿童游戏的分类； 学前儿童游戏对6. 幼儿发展的作用(PPT)： 本学期任务简要介绍教师自我介绍、课程考核方式介绍； 了解学生的期待和要求；提出教学中对学生的要求和需要完成的任务。 破冰游戏：找人游戏 按分好的小组； ? 她的优点；由每个小组锁定本班一位同学，列出他? /别的小组来猜是谁； 难度要求： 争取让别的小组都猜不到，但是答案揭晓? 的时候要向其他同学说明这位同学的优点。（通过破冰游戏，帮助老师了解学生，促

8、进同学关系融）洽。 ：1. 课程分析 思考并讨论 为什要学这门课程？主动的活动，是幼儿反映现实生活游戏是幼儿喜爱的、具有主动自愿的特质，的活动。带给儿童极大的乐趣，促进幼儿在身体、认识、情感、社会性、创造力等方面的发应该始终坚持作为幼儿园老师，“幼儿园以游戏为基展，本活动”的原则， 掌握组织、开展游戏活动的理论和方法。本学期要学什么？ 掌握学前儿童游戏的理论，能够在幼儿教育的五大领域，学会设计并组织、指导游戏活动。 我们将怎么样去学？ 大概一半的时候学习理论知识， 一半的时间完成游戏活动的设计和带领练习。 15min 25min 5min 15min . . 探讨学期任务（章节列表图） 2.

9、? 带领学生浏览本学期内容大纲 介绍每个部分学时分配；（第四章和第七章涉及的内?） 容较多，会多给实训时间。根据学时分配初步介绍各个部分会要求完成的课堂、? 课后练习。 3. 第一章知识点介绍（框架图） 课堂预习、浏览本章内容； 要求学生尝试列出知识点导图；呈现知识框架图； 介绍本章的知识目标和重点、难点。 4. 第一节：概念、性质、和特征“什么是儿童游戏”；根（1）学生讨论 “什么是游戏”、据自己的认识归纳游戏的特征。 ）介绍语言学、教育学中“游戏”的含义。 （2学习并掌握游戏的概念：强调幼儿游戏“符合幼儿3（） “快乐”身心发展”、“自主”。（4）了解游戏的性质：愉悦性、主动性、虚构性、有

10、序提出根据游戏的概念，学生需要学会辨别分析幼儿活性； 动究竟“是不是真正的游戏活动”。（5）案例分析：某老师组织的“表演了游戏”是否是真正意义上的游戏？ 分析：该老师组织的活动不是孩子们自发开展的，也不由孩子们决定玩什么，用什么材料来玩以及怎么玩，不符，不是合“自主性”的特征；在过程当中缺乏“愉悦性” 快乐自主的活动，因此不是真正意义上的游戏。5. 学前儿童游戏与成人游戏的区别 分享：教师现在年龄阶段玩的游戏 大学生年龄阶段玩的游戏 回忆儿童时期玩的游戏 总结出儿童游戏和成人通过比较、 讨论、分析、 游戏的区别，归纳知识要点： （1）幼儿游戏与成人游戏的不同： 在各自生活中的地位不同：游戏在成

11、人生活中占但是是幼儿生活中的绝大部分内容，次要地位，成人的生 活主要是工作，幼儿的工作就是游戏。 游戏的心理状态不同：成人对待游戏是不严肃而幼儿游戏与生活的界限很模糊，对待游戏的态度认的，真严肃。 游戏的内容不同：成人游戏大多是竞技游戏，规 则性强；幼儿游戏则简单重复、追逐、假想扮演，规则性 不强或多为隐性规则。 游戏的驱动力不同：成人的游戏更多是为了拓展 5min 10min 15min 15MIN . . 功利性强，儿童游戏更多人际关系，活动奖励和成就感， 是本能驱动的。 价值功能不同：游戏对学前儿童身心发展有至关重要的作用，对成人来讲此作用不大。 （2）学前儿童游戏的基本特点：是幼儿自游

12、戏没有外在强制的目的， 自主自愿性(? 主自愿参与、进行的活动； 愉悦性（游戏伴随着愉悦的情绪）? 虚构性? 学前儿童游戏的分类 7. 第二节 ）从游戏社会性的角度分类（1 美国心理学家帕顿 偶然的行为：不是游戏；?旁观行为：有意识观看，不主动参与。可能是游 ? 戏，也可能不是；不关心、独自玩玩具，：不注意、12岁）单独的游戏（ 不交流；：有察觉身边的小朋友，偶尔模岁） 平行游戏（23 没有合作，托班和小班晨间自由活动常见。仿，少量交流，：表达、交流，但是没有分工和合4岁）联合游戏（3 作。中小班常见。岁以后45合作游戏（岁：明确的目标、分工、合作。 会出现。例如会扮演角色游戏：医生、护士和病

13、人。 ）以认知发展为依据的游戏分类（2 ? 以皮亚杰的理论为代表： 0-2）练习性（感知运动、机能性）游戏（ 如：反复扔捡的游戏；来回跑的游戏； 表现：直接感知，实际动作； 目的：获得感官刺激、愉快体验，或者引起注意。 ） 象征性（假装）游戏（2-7 象征性游戏：用水桶替代小鼓；扮演爸爸、妈妈 建构（结构）游戏： 如：拼图、搭积木、玩沙、木工等； 作用：训练动手能力、思维能力。 7-12）.有规则游戏（ 如：下棋、猜拳等；提高自我控制和自我作用：增强儿童对规则的意识； 调整的能力，为适应社会规则打下基础。类游戏，中班以后会增加规则32、注：中小班常玩 性游戏。 ）按发展顺序对假想游戏的分类（课

14、外拓展）（3 感觉运动游戏 15min . . 初期的假想游戏物体假想游戏 替代性假想游戏 社会戏剧性游戏 角色的知觉；规则性的比赛 （4）按照教育作用（知识拓展） 创造性游戏：包括角色游戏、结构游戏、表演游戏音乐游戏 规则性游戏：包括智力游戏、体育游戏、 规则性游戏是指以教师创编、组织为主，以规则为核 心的游戏形式。两类游戏的区别： 强调的是自娱自乐。? 有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同? 目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。 两类游戏的联系： 都是幼儿自愿发起的活动? ? 活动的主体都是幼儿 ? 是有别于日常生活的活动 ?学前儿童游戏对幼儿发展的作用8. ）游戏有利于幼儿身体的

15、发展（1 ）游戏促进幼儿智力的发展（2 想象力 ）游戏激发幼儿的创造力（3 ）游戏促进幼儿语言交往的积极性（4 ）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力（5 6 ）游戏促进幼儿情感的发展 （孩子学习到的家长质疑幼儿园游戏活动太多，案例分析： 东西少，班主任应该如何解释？身可以促进幼儿认知、幼儿园以游戏为基本活动，解答： 体、社会性、语言等方面的发展。 知识拓展： 1、自主游戏与指导；3min 3min 4min 思考与联系： 1.学前儿童游戏与成人游戏的区别有哪些方面？ 学前儿童游戏的基本特点有哪些？2. 3.学前儿童游戏主要有哪几种类型？ 学前儿童游戏对幼儿的发展起到哪些影响和作用？4. . . （对学生完成学习目标和教师授课方法、手段等进行评价和反思）教学评价与反思： .