第4节 噪声的危害和控制.docx

1、第4节 噪声的危害和控制第4节 噪声的危害和控制【教学目标】一、知识与技能1.了解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.二、过程与方法1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路.2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.培养学生通过调查、访问网站、查阅资料等多种途径获取知识的能力.三、情感、态度与价值观1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，提高学生的道德修养.2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.【教学重点】噪声的危害和怎样减弱噪声；联系实际，提高学生保护环境的意识.【教学难点】噪声的来源、噪声的等级【教具准备】闹钟、纸盒、耳罩

2、、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师：大自然中的声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？生1：噪声从哪里来？生2：噪声的波形有什么特点？生3：什么样的声音是噪声？

3、生4：噪声有什么危害？生5：用什么办法可以减弱噪声？师：同学们有很浓厚的求知欲，这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.【进行新课】知识点1 噪声的来源、等级和危害1.噪声的来源师：请同学们阅读教材P42页“噪声的来源”，分组讨论并回答下面的思考题：（多媒体展示）思考题：（1）从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？（2）从环境保护的角度看，什么是噪声？（3）城市噪声的主要来源有哪些？（4）你能举出生活中噪声的实例吗？学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论.教师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际来回答.学生回答：（教师可以引导学生讨论后回答，并进行补充讲解）（1）从物理

4、学的角度，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声，因此，优美动听的音乐有时也会变为噪声.（3）城市噪声的来源是非常多的，大致可分成四类：交通运输噪声、工业噪声、施工噪声、社会生活噪声.（4）举例：交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等.工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声等.施工噪声：筑路、盖楼时发出的噪声等.社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等.师：同学们回答得很好，针对思考题（1）中提到从物理学的角度看，噪声是指发声体

5、做无规则振动时发出的声音，我们就一起做个实验来证实一下.教师引导学生利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与乐音声音的波形作比较.学生仔细观察后回答：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，乐音声音的波形有规则.教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.板书：噪声的来源：1.从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.2.从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声.3.噪声的来源包括：（1）交通运输噪声；（2）工业噪声；（3）施工噪声；（4）社会生活噪声.教师用多媒体播放课件“乐音和噪声”，引导学生进一步理解乐音和噪

6、声的区别和联系.例题1（多媒体展示）从物理学角度看，噪声和乐音的主要区别是（ ）A.噪声的响度大，乐音的响度小B.乐音是乐器发出的声音，噪声是机器发出的声音C.乐音的音调低，噪声的音调高D.乐音是发声体有规则振动发出的声音，噪声是发声体无规则振动发出的声音解析：乐音和噪声都是由发声体振动产生的，从物理学角度看，乐音是发声体有规则振动发出的声音，噪声是发声体无规则振动发出的声音，与它们的音调、响度无关.乐音不仅是乐器发出的声音，其他物体发出的声音也可以是乐音，噪声也不仅是机器发出的声音，一些爆炸等都能发出噪声.答案：D2.噪声强弱的等级和噪声的危害教师播放以下声音，引导学生感受：（多媒体播放）（

7、1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音.（2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声.（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音.（4）家里电冰箱起动时的声音.（5）小商贩的叫卖声.（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音.（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声.（8）邻居电视机过大的声音.（9）数学课上有人偷听音乐的声音.师：声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（符号是dB)为单位来表示.请同学们观看视频“一些声音的分贝数和人们相应的感觉”或阅读教材P43页小资料中的内容，然后回答下面的问题：思考题：(1)人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为dB；干扰谈话，影响工作效

8、率的声音为_dB；听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病的声音为_dB以上；能引起鼓膜破裂出血，双耳完全失去听力的声音为_dB.(2)为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB.(3)噪声的危害表现在哪些方面？学生回答：（教师指导并补充）（1）0 3040 70 90 150（2）90 70 50（3）噪声的危害表现在以下几个方面：心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.高强度的噪声能够损坏建筑物.例如：喷气式飞机产生的噪声能够

9、将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.板书：噪声的等级和噪声的危害：（1）人们以分贝(dB)为单位来表示声音的强弱.（2）0dB是人刚能听到的最微弱声音；3040dB是较为理想的安静环境；70dB以上会干扰谈话，影响工作效率；长期生活在90dB以上的噪声环境，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头痛、高血压等疾病.例题2（多媒体展示）如图所示的是某市区竖立在马路旁边的噪声监测装置，由装置上显示的分贝数可知此处的噪声( )A.使人失去听力B.妨碍人们的工作和学习C.妨碍人们的休息和睡眠D.所造就的环境较理想，较安静解析：监测装置上显示的噪声分贝数是68dB，低于保证人们工

10、作和学习的70dB的噪声标准，但高于较为理想的安静环境的上限50dB的噪声标准答案： C课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点2 控制噪声师：噪声会严重影响人们的工作和生活.因此，控制噪声十分重要.请同学们阅读教材P44页“控制噪声”，并回答下面的思考题：（多媒体展示）思考题：（1）声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？（2）控制噪声的三种途径是什么？（3）请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径.（4）教材P44页图2.4-3中控制噪声的措施分别属于哪一种？学生回答：（讨论、交流后积极发言，教师指导、补充）（1）声音从产生到引起听觉有这样三个阶段： 声源的振动

11、产生声音. 声音通过空气等介质的传播. 鼓膜的振动.(2)控制噪声的三种途径是 防止噪声产生（在声源处减弱）. 阻断它的传播（在传播过程中减弱）. 防止它进入人耳（在人耳处减弱）.(3)我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源. 将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在声源处减弱噪声）. 将正在发声的闹钟放置于空纸盒中（在传播过程中减弱）. 用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.(4)摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声. 北京动物园的“隔音蛟龙”采用了在传播过程中减弱噪声.工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.板书：控制噪声（1）防止噪声产生（在声源处减弱）：改造声源结构，减小噪声强度在声源处加防

12、护罩在内燃机排气管上加装消音器等（2）阻断它的传播（在传播过程中减弱）：用隔音或吸音材料把声源与外界隔离起来在城里植树、修隔音墙等（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）：塞上防噪声耳塞在耳孔中塞一小团棉花用手捂住耳朵例题3（多媒体展示）小华是本班物理学习小组的组长，本组几名同学经常在小华家一块儿学习但小华的邻居家经常播放歌曲，而且音量较大，影响了同学们的学习为了解决这一问题，小组的几名同学各抒己见小红：干脆叫邻居把音乐关掉 小刚：把门窗都关紧好一些小敏：用棉球将双耳塞住你认为谁的办法好呢?你还有什么更好的建议吗?解析： 减弱噪声的方法有三种：（1）在声源处减弱；（2）在传播途径中减弱；（3）在人

13、耳处减弱.在控制噪声时，可以从三个方面着手.至于在具体操作时应采取哪种方法，则要按具体情况灵活处理.答案： 小红的建议是从声源处减弱噪声的；小刚的建议是从传播途径中减弱噪声的；小敏的建议是从人耳处减弱噪声的.他们三人的方法都可以减弱噪声，但小红的建议会影响邻里关系;小敏的建议不方便同学间的交流、讨论；因此小刚的建议最好.课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.【教师结束语】这节课从声音的分类角度得出乐音与噪声的有关知识.主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害、控制噪声的方法等内容.愿同学们能将所学的知识运用到实际生活当中，学以致用.这节课就学到这，谢谢！课后作业请同学们完成对应练习册中本课时课后作业部分.1.本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声.在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与.2.在对噪声的来源和乐音与噪声的区别方面，在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会.