【“双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例.docx

1、【“双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例单元作业设计 第五章 燃 料教材分析本次作业内容是粤教版九年级化学上册第五章 燃料的单元作业。前面的章节中学习了氧气、水具体的物质，氧气的实验室制法，这些知识和技能的学习，为本章的学习打下了基础，作好了充分准备。本章围绕燃料的核心知识，介绍了“5.1洁净的燃料氢气”、“5.2组成燃料的主要元素碳”、“5.3二氧化碳的性质和制法”“5.4古生物的遗产化石燃料”四节内容，每节内容都生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活联系紧密，特别突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了义务教育教材的编写特色。课标要求1.通过实验探究二氧化碳的性质，建立性质和用途的关系

2、。2.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。设计思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领，按照教学策略建议、学习活动建议、情境素材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的学习，将本次作业分为：1.基础类作业（1-6）：侧重于复习巩固本章基础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能。2.综合类作业（7-12）：引导学生回顾

3、本章的核心概念，梳理知识内容之间的逻辑关系，建构化学知识体系，强化本章蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。3.实践类作业：提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。作业目标1.必备知识：二氧化碳的主要性质，与前面章节知识互相建立联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，同时对已有知识和技能进行巩固和加深。2.关键能力：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.核心价值目标：使学生

4、保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。作业时间20分钟作业类型作业内容设计意图学业质量必备知识能力维度学科素养基础类作业1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京的部分公交线路试运行，和普通客车不同的是，氢燃料客车运行过程中不排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。其原因是（）A氢气比空气轻 B.氢气有广泛的来源C氢气燃烧时放热多 D.氢气燃烧后只生成水答案： D（题目来源：红对勾九年级上册71页第8题）解答真实情境中的应用，理解性质决定用途的学科观念。氢气具有可燃性了解化学观念2.中国政府承诺“努力争取2060年

5、前实现碳中和”，“碳中和”是使碳排放与碳吸收达平衡，实现二氧化碳相对“零排放”。为了实现碳中和，从实际出发，以下措施不可行的是（ ） A.鼓励拼车或乘坐公共交通出行B推广垃圾分类处理，加强资源回收利用C禁止使用煤、石油等化石能源D采用物理或化学方法，搜集或吸收废气中的二氧化碳答案： C（题目来源：2021年包头市初中升学考试试卷第1题选编）了解综合运用化学、技术、以及跨学科知识，实现碳中和，拓展学生视野。低碳出行、绿色环保的有效途径理解化学思维3.下列有关碳单质的说法错误的是（ ）A.金刚石在一定条件下转化为石墨发生的是化学变化B.金刚石和石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子排列方式不同C.碳

6、在氧气中燃烧一定生成二氧化碳D.水墨画长久不变色是因为在常温下碳的化学性质不活泼答案： C（题目来源：科粤版教材上册134页第1题改编）巩固碳单质，把握核心知识要点。金刚石、石墨的相关性质了解化学观念4.填空题：二氧化碳_燃烧也_支持燃烧。二氧化碳溶于水时发生化学反应，化学方程式为：_，碳酸能使紫色石蕊试液变_。用澄清石灰水检验二氧化碳发生反应的化学方程式为：_。答案：不能；不CO2+H2O=H2CO3CO2 +Ca(OH)2 =CaCO3 + H2O（题目来源：科粤版教材上册140页长话短说改编）巩固夯实二氧化碳的化学性质。二氧化碳的化学性质理解化学观念5.实验是进行科学探究的重要方式，某同

7、学设计如图所示实验，探究二氧化碳的有关性质。请填空：(1）实验1采用科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是_(2）实验1中干石蕊纸花喷水后放人二氧化碳中，观察到的现象是_，该反应的化学方程式是_(3）实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通人竖直放置的玻璃管中，能观察到第_（填序号）号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是_答案：(1）水（2）石蕊纸花由紫变红；CO2+H2O=H2CO3（3）；密度比空气大（题目来源：科粤版教材上册136页实验5-5改编）在具体的实验情境中，培养学生的信息迁移能力。二氧化碳与水反应生成碳酸，能使紫色石蕊变红应用化学思维

8、6.根据下图回答问题。(1)图1中 A、B 都是制取二氧化碳的装置，其中标号仪器的名称是_。实验室制取二氧化碳的化学方程式是_ (2)用图2装置收集二氧化碳气体，气体应从_ （填“ a ”或“b”）管进去，原因是 _ (3）相对于A装置，B装置的优点是_。答案：(1)锥形瓶； CaCO3+2HCl=CaCl2 +H20+CO2个(2) a;二氧化碳的密度比空气大(3)可以控制反应速率（题目来源：科粤版教材上册143页第5题改编）掌握实验室制取气体的思路和方法。实验室制取二氧化碳的原理及方法理解化学观念综合类作业7.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加热，溶液

9、颜色的变化是（ ）A.先变蓝后变紫 B.先变红后边紫C.先变无色后变红 D.变红后颜色不再改变答案： B（题目来源：科粤版教材上册137页解释与结论改编）理解二氧化碳性质，并通过所学知识解决实际问题。二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解理解化学观念8.现有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，下列方法不能将它们鉴别出来的是 （ ）A.观察颜色 B.分别滴加紫色石蕊溶液 C.分别将燃着的小木条伸人瓶中 D.分别滴加澄清石灰水 答案： A（题目来源：科粤版教材上册151页练习题五第4题改编）结合气体的性质找到区别的简单方法。氧气和二氧化碳在性质上的差异应用探究实践9.如图是实验室制取气体常用的发生

10、装置和收集装置。 （1）写出仪器的名称：_(2）实验室用大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，装入药品前的操作是_，写出该反应的化学方程式：_ (3）若实验室用B装置制取氧气，选择的药品名称是_ （4）已知：实验室可用铜和硝酸的稀溶液反应制取一氧化氮（NO), NO气体难溶于水，在空气中容易发生如下反应：2NO+ O2 =2NO2。请选用上述装置制取（发生并收集）NO：_。答案：（1）分液漏斗（2）检查装置气密性； CaCO3+2HCl=CaCl2 +H20+CO2个（3）高锰酸钾（4）AD（题目来源：科粤版教材上册152页练习题五第9题改编）通过实验探究，培养学生观察、分析、推理及准确表达的能力。

11、实验室制取二氧化碳的仪器、步骤、药品以及反应原理等。理解学科思维探究实践10.控制化学反应的条件可以促进或抑制化学反应，更好地使化学反应为人类造福。(1）煤、石油、_三大化石燃料燃烧会排放大量二氧化碳。二氧化碳过多会引起_效应。(2）下图所示是科学家正在研究的二氧化碳循环利用技术：CO2与H2在催化剂、高温条件下，除生成甲醇(CH3OH）外，还生成一种常温下为液体的化合物是_从图中分析得出的下列结论中，错误的是_ （填序号）。 A .该技术符合低碳经济的理念 B .水生成氢气的过程中所用的催化剂一定是二氧化锰 C.该技术有助于缓解全球面临的能源危机 (3）尿素CO(NH2)2对提高粮食产量具有

12、重要的作用，人们控制条件可以使CO2和物质 M 发生反应： CO2 +2M= CO(NH2)2+ H2O ，则物质 M 的化学式为_答案：（1）天然气；温室(2)水; B（3）NH3（题目来源：科粤版教材上册149页5.4习题第6题改编）理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。化石燃料的燃烧。应用学科思维11.有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系：已知：C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合，(1)写出这五种物质的化学式。 A_ B_ C_ D_ E_(2)A和E反应的化学方程式为_ 答案： A.CuO B.C C.Cu D.CO2

13、E.CO（题目来源：科粤版教材上册152页练习题五第8题改编）培养学生的推理及规范表达的能力。碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化。应用学科思维12.计算题：某兴趣小组为测定石灰石中碳酸钙的质量分数，取12克石灰石样品加入烧杯中，将120克稀盐酸平均分四次加入，充分反应后（杂质不溶于水也不与稀盐酸反应），测得实验数据如下： 分析数据计算：（结果精确到0.1%）（1） 反应结束后产生二氧化碳的质量是多少？（2） 该样品中碳酸钙的质量分数是多少？答案： （题目来源：2018年包头市初中升学考试试卷第11题选编）培养学生定量分析问题、解决问题的能力。碳酸钙与稀盐酸反应放出二氧化碳气体。应用化学思维实

14、践类作业通过查阅资料进行家庭版制取二氧化碳1. 准备：空矿泉水瓶，鸡蛋壳，食醋，小木条2. 步骤：将鸡蛋壳碾碎，用纸槽送入矿泉水瓶内，再向水瓶内倒入食醋，拧紧瓶盖。3. 观察现象：_4. 点燃一根小木条，并伸入瓶内，观察现象。答案：瓶内产生大量气泡；小木条熄灭了。利用家庭中的物品动手做实验，加强学生的动手能力。碳酸钙和醋酸反应能够放出二氧化碳气体。应用探究实践效果分析通过本次作业，学生对第五章的知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和实验室制法有了更深刻的了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技能的掌握。另外，本次作业情境题很多，充分调动了学生的积极性，使学生主动参与到化学知识的建构中。通过核心知识在真实情境中的应用，学生充分感受到燃料、能源对人类社会发展的重要性，更加深刻理解学习化学的重要意义。案例反思叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。教师作为学生的引路人，要给学生指明方向。在进行作业设计时，可以充分依托教材，对教材中的检查站、知识视窗、长话短说、习题、实践活动等各项中内容进行选编或改编或创编，还可以参照本地或各地中考习题，精心编制习题，以学生为主体，创设真实情境，使学生的学习达到举一反三的效果，切实做到提质减负。13