弹力教案 教学设计1.docx

1、弹力教案 教学设计1一、设计主体：课 题弹力授课人姓名年级高一学号授课时间课型新课讲授课时1 实践学校 高中教材分析弹力是人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第三章第二节，本节内容是在初中弹力知识基础上的延伸与拓展，又是以后学习物体的受力分析，动能定理的应用以及等问题的基础，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题

2、的探究过程，学会进行科学探究的基本方法。本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。学情分析高中生自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强。学生在初中定性地学习过弹力，包括弹力概念等基本内容，并掌握了等。学生目前对形变有一定的感性认识（初中）但不深入。知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因，对弹簧形变和拉力的关系有感性认识。教学目标知识与技能1、理解形变的概念，知道坚硬的物体也能发生形变2、理解弹力的概念、产生条件。3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4、通过实验

3、探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律。会用公式F=kx计算弹力的大小。过程与方法1、通过一系列小实验，让学生理解形变和弹力的概念以及弹力产生的原因；2、通过探究影响弹力的大小的因素，让学生掌握控制变量的科学研究方法；3、通过实验探究方案的确定，培养学生具有一定的质疑能力，分析和总结归纳的能力。情感态度与价值观1、通过一系列小实验，让学生体会实验在探索物理规律中的作用和方法；并且培养学生有主动与他人合作的团队精神，有将自己的见解与他人交流的愿望。2、把弹力与人类生活联系起来，让学生体会物理知识的实际应用。教学重点与难点重点1. 弹力产生的原因，方向的判断2. 探究弹簧伸长量与弹力关系难点1.

4、弹力方向的判断2.弹簧伸长量和弹力大小的关系教具、媒体、资源、环境多媒体计算机、ppt课件、海绵、弹簧、橡皮绳。教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生活动设计意图新课引入上节课学习了重力的概念，对力这个看不见摸不到却又广泛存在于我们生活中的物理量有了很深刻的认识，这节课我们就要沿着上节课的轨迹继续去学习，学习一个新的性质的力，那就是弹力。 在讲新课之前，请同学们看一段视频，同时思考是什么保证了视频中的人的安全，又是什么可以使视频中的人忽上忽下。多媒体播放：一个勇敢的人在蹦极哪位同学可以回答老师提出的问题？从同学的回答中可以看出来，她已经做了一些预习，对弹力已经有了一些认识，可是弹力是什么？又

5、是如何产生的呢？通过这节课的学习，老师将会为大家解决这些问题。学生们边看视频边思考。并积极回答老师提出的问题同学们踊跃回答问题并提出自己的想法。观看视频调动起学生的积极性和学习欲望。激发学生的学习兴趣。新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授课后小结PPT翻页1.弹力是怎样产生的实验演示I演示：压缩海绵、用力拉伸弹力绳，同学们观察到什么现象？引导学生说出所观察到的现象。总结学生发言并给出形变概念。板书：形变PPT：形变的概念演示：撤去施加的外力，发生了什么现象？引导学生做出正确回答。像这样在形变后能恢复原状的形变成为弹性形变。板书：弹性形变PPT：弹性性变的概念给大家举一个最简

6、单的弹性形变的例子，请同学们互相按对方脸蛋再松开。与弹性形变相对应还有一个塑性形变，所谓塑性形变就是形变后不能恢复原状的形变。板书：塑性形变实验演示II拉伸弹力绳并在其上方放一个粉笔头，松手后会有什么现象？粉笔头弹出说明了什么？引导学生回答：形变的物体在撤去外力后恢复原状，在恢复原状过程中会对和它接触的物体有力的作用。板书：弹力的概念演示实验III拉伸弹力绳但是不让粉笔头与它接触。如果我们拉伸弹力绳但不让粉笔头与它接触，粉笔头还会被弹出去么？由此则得出弹力产生的第一个条件。板书：弹力产生的条件：1直接接触仅仅只要直接接触就可以了么？如果我让弹力绳和粉笔头相接触，而不去拉扯弹力绳，粉笔头会被弹出

7、去么？演示实验IV让弹力绳和粉笔头相接触，而不去拉扯弹力绳，粉笔头会被弹出去么？由此我们可以得出弹力产生的第二个条件，发生弹性形变。板书：2发生弹性形变前面我们所分析的形变都是十分明显的，那么请同学们看一下（同时用力压讲台），讲台发生形变了么？如果我压的不是讲台，而是一块钢块，它会不会发生形变呢？同学们应该知道，人眼的观察范围是有限的，不是我们没有看出的形变，物体就一定没有发生形变。现在就让我们来看这样的一种装置。实验操作：将演示微小形变的装置向学生们做一下简单的介绍。并为同学们演示。总结：我们通常用眼看到一些物体发生了形变。还有一些物体我们根本观察不到它的形变。比如用较小的力作用在一些比较坚

8、硬的物体上，虽然物体的形变很微小，但这些物体也发生了形变。所以一切物体都会在力的作用下发生形变。一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因为发生形变而对物体产生的弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。例题讲解：例1 试分析在水平桌面上放一本书后，书及桌面所受弹力的情况。 F2 F1分析：如上图所示，属由于受重力原因而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直向下的弹力F1,这就是书对桌面的压力；桌面在发生微小形变后由于要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。 例题讲解：例2 试分析将至悬绳对重物的拉力方向。引导得

9、出：悬挂 物由于中立的作用而拉近悬绳，使重物和悬绳同时发生微小形变。重物由于发生微小形变，对悬绳施加一个竖直向下的弹力F1，这是物体对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物体产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。结论1：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总垂直于支持面而指向被支持的物体。结论2：拉力是弹力，方向是沿着绳而指向被支持的物体。板书：弹力的方向：压力和支持力的方向都是垂直于接触面，绳上的拉力沿着绳指向绳收缩的方向。3弹力的大小我们知道弹力的大小与形变量有关弓拉得越满，箭射得越远。那么请同学们再举一些形变量不同时，弹力不同的例子。师生对

10、现象共同总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力越大。那么，弹力的大小与形变量究竟满足什么样的关系呢？下面我们就来研究这一内容。利用如图所示装置进行实验。（多媒体展示实验装置）次数123456弹力大小弹簧长度根据所得数据在F-x图中画出图像。实验结束后由学生代表发言。结论：弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。演示：换用不同的弹簧进行实验，弹力的大小与形变量成正比，但在相同的形变量时，不同弹簧的拉力大小不同。这一现象说明什么？很对，为了表示弹簧的“软硬”程度，我们引入一个新的物理量劲度系数。英国科学家胡克通过对弹簧弹力的研究首先发现了这一规律，故称该规律为胡克定律。

11、板书：弹力的大小：胡克定律F=kx例题讲解 一根弹簧下端重100N的物体，静止时弹簧长度为15cm。若挂160N的物体时弹簧长度为18cm，求弹簧原长和劲度系数。 听取学生们的发言并适当加以引导和补充。总结学生们的发言，给出正确答案。 引导学生，让学生根据板书内容和练习题以一人回答多人补充的形式进行本节课的小结。（主要内容：弹力的定义，产生条件，方向及大小，胡克定律及其公式。） 学生们回答海绵被压扁，弹簧被拉长。学生们回答弹簧和海绵都恢复了原状。学生们回答粉笔头被弹出去。学生们回答粉笔头受到力的作用。学生们回答不会被弹出去。学生们回答粉笔头同样不会弹出去。学生们有的回答发生了，有的回答未发生。

12、学生们有的回答发生了，有的回答未发生。学生们认真观察。学生们认真观察学生们认真听讲。学生们认真听讲，并且做相应的记录。学生们认真听讲，并且思考。学生们认真思考的思考，各小组积极的讨论，并动笔计算。各小组踊跃发言。学生们认真思思考，各小组积极的讨论，并动笔计算。各小组踊跃发言。各小组代表发言，并且为同学们讲解。学生们认真听讲并做相应的记录。 拉力器拉得越长，越费力；竹竿越弯曲，弹力越大。分组实验，并将实验所得数据填入下表。同学们积极配合实验。同学们认真画出实验曲线。分组讨论后请一名同学作为代表，说出本组的答案。答案出现分歧，小组间可进行辩论，最后得出正确的结论。这一现象说明弹力的大小不仅与形变量

13、有关，还与弹簧本身的性质有关，有的弹簧“软”，有的弹簧“硬”。学生们认真读题，积极思考，并拿起比来尝试着进行计算。小组进行讨论得出正确结果，并像老师汇报。学生们认真听讲积极发言。根据板书和练习题进行本节小结，并积极的对同学的回答进行补充并适当做记录。简单的实验调动全班同学的积极性，课堂问答增加师生互动，使课堂气氛更活跃。活跃课堂气氛加深学生们对弹性形变的理解。扩充学生知识面。用容易观察的现象，引入弹力的概念，便于学生们理解和掌握。小实验活跃课堂气氛，与上一小实验紧密联系，调动学生积极性。用实验调动学生积极性，把抽象的物理概念展现出来。利用实验和多媒体课件的辅导来使不好理解的微小形变的概念形象化

14、具体化，便于学生们理解和掌握同时能活跃课堂气氛。同时防止学生们出现畏难心理。 将感性认识上升为理性认识。加深学生们的理解。利用例题加深学生们的印象同时更好的理解相应知识。利用问题引发学生思考。避免单一的教师教学，采用教师，学生主动思考的方式还课堂给学生能增强学生学习的积极性和主动性，并且能培养学生分析问题和总结问题的能力同时增强学生们的团队合作能力和语言表达能力，使学生感受到物理学的奥妙增强学生对物理这一自然科学的热爱，对学生的情感态度和价值观方面有很大培养。锻炼学生的动手能力，由于是分组实验，可以培养学生的合作精神和团对意识。学生自己动手得出的结论更有说服力，更便于学生的理解与掌握。师生互动

15、使课堂气氛更活跃，避免学生出现疲劳。通过对已有知识进行扩充来学习新知识，便于学生们接受。及时对胡克定律进行巩固，突出教学重难点，同时使学生们加深印象，提高学生们处理问题的能力。强调知识点，使学生养成自己总结知识点的习惯。布置作业1.教材第60页第2、3题2.请同学们自己设计并制作一个可以演示微小形变的装置。3.请同学们搜集资料了解弹力在生活中的应用并写成小文章。学生们认真听讲并做相应记录。 教材与课外相结合，认知型与实际操作型相结合，避免学生走入物理只是书面上的东西的误区。板书设计教学流程图课堂照片：二、类比分析同一教案的对比分析对比项目本教案对比教案A对比教案B对比教案C对比教案D教学目标将

16、弹力产生的原因，方向的判断探究弹簧伸长量与弹力关系为本课节课的重点知识教学目标。在领导学生掌握本节课的重要知识点后，注重培养学生提出问题，分析问题和解答问题的能力，对学生处理问题能力进行了的培养。本教案中进行了实验探究，十分重视学生们团队协作的能力。根据教学大纲的内容，对学生情感态度价值观进行培养，教育学生树立正确的价值观。将弹力的产生条件和弹力方向的判断作为本课的教学重点和难点，而并未将反映弹力大小的胡克定律作为本课的重难点，这是有一些失误的，胡克定律在计算和应用中有着十分重要的作用。而且是直接根据初中知识给出的胡克定律，而不是让学生们探究得出，不利于学生们的实践能力的培养。在情感态度与价值

17、观方面注重培养学生的培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。本教案将中将弹力的产生条件、弹力的方向、弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）和弹力的方向以及图像法处理实验数据作为教学的重难点知识教学目标，准确得当，对学生处理实验数据的能力会有很大的帮助。使学生学会用科学的态度去学习知识学习，培养学生们善于发问的好习惯。将弹力的产生的条件以及弹力的方向做为教学重点。将接触物体间是否有弹力和弹力方向的确定做为教学的难点知识教学目标，十分贴近教材。根据教学大纲的内容，对学生情感态度价值观进行培养，使学生成为全面发展的人。将弹力的产生条件及方向的规定和胡克定律的内容和应用做为教学重点。将接触的

18、物体是否发生形变及弹力方向的确定做为教学的难点知识教学目标。通过大量的演示实验来培养学生对物理学科的兴趣和热爱。在实验中使学生的观察能力和实事求是的科学能力有了很大的培养。教学内容教学内容充实，知识点完整，重点突出，合理的使用了多媒体设备。教学过程中，穿插了大量的实验。努力使学生成为课堂的主体。为了调动学生的积极性引入了视频片段。让学生们通过自主探究的方式得出胡克定律的环节培养了学生们的探究和实践能力，符合新课标同时也促进学生的全面发展。教学内容充实完整，重点突出。在讲解弹力的方向后配有相应的练习以便于学生及时的掌握。安排了大量的实验来帮助学生们理解相应的知识点并且配以练习。及时进行反思总结和

19、当堂检测帮助学生巩固所学知识点。教学内容充实，知识点完整，重点突出，实验的多样性也同样激发了同学们对本课程的兴趣。 安排了很多学生的探究活动，大大增强了学生的课堂参与性，给学生的探究时间比较多，使学生的动手探究能力得到加强。 教学内容充实，重点突出。不注重对学生实验探究能力的培养，实验探究的内容比较欠缺，应当进行适当的加强。 没有应用多媒体设备，应该考虑在教学过程中与时俱进合理的使用现代化教学手段和方法。 另外对习题的安排也有失精确，不能很好的达到预期目的。教学内容充实，重点突出。在教学的过程中引入了大量的演示实验，注重对学生学习兴趣的培养。充分的运用了多媒体仪器大大节省了板书时间。手段与方法

20、采用通过视频和一系列小实验进行启发式教学，同时又采取了小组合作解决问题讨论式教学；在探究弹力的大小（胡克定律）的时候学生进行探究实验探究式教学；以实验为依托进行启发式和探究式教学是本课最大的特色和亮点。在教学过程中加入了大量的演示实验，体现了物理学是一门以实验为基础的科学，同时实验的加入能大大的提高学生的积极性。在弹力的大小的部分中，运用了启发式教学，提高了学生们的归纳能力。教学流程生动形象，给了同学们更多的发言机会还有和老师互动的时间，让学生通过自己的亲身体会，通过自己动手亲自体验弹力的存在与形变。教师的进一步提问也可以很好的引导同学更多的思考，使学生的主动思考能力和主动求知欲望得到了非常好

21、的锻炼。通过在教学过程中插入大量教学演示实验和学生们自主探究、讨论，教师进行引导，解答学生们的疑虑与困惑的方式进行教学。教师只是一个引导者，而学生才是真正的课堂的主人。通过观察、推理、分析、综合、总结规律的教学方式来更好的让同学们掌握本次的教学任务。通过演示实验来提高同学们的学习兴趣。通过几个例子来介绍几种不同的弹力，从而引出了胡克定律,过渡衔接自然，内容紧凑。教师活动教师播放影片，调动学生的的学习积极性；引导学生打开学生的思维，帮助学生得出正确结论；对所学新内容的基础知识进行介绍和讲解。 组织各学生小组独立完成实验并且在实验中给予相关指导。带领学生们进行课堂小结。 创设情境引出目标，使学生明

22、确学习的重点和难点。课堂上老师举例子、做演示实验，引导学生说出弹力的产生条件，能够对简单的受弹力情况进行分析。最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。让学生们亲身感受弹力的存在，使学生们对这一概念不再陌生。引导学生们进行探究活动，帮助学生创造了更多的参与教学活动的机会，激发了学生探究的兴趣与欲望。课堂上教师与学生们进行了很多的交流，老师为学生答疑的这种形式。用这种方式可以让学生可以更加明确所学知识，总结课堂重点和难点。同学们自身的参与可以更好的加深印象，使记忆更加牢固。 做演示实验，调动学生学习的积极性。 让学生们带着问题实验，明确了进行实验的目的性和任务性。 进行相关知

23、识点的讲解帮助学生们构建一个完整的知识体系。最后的课堂小结也是为同学们重新的梳理了一遍本堂课学习的知识，更方便记忆和复习。学生活动认真听讲，仔细观察演示实验，认真思考积极回答教师提出的问题，小组实验探究弹力的大小并总结实验结论，完成相应的练习等。认真听讲，踊跃回答教师提出的问题。认真观察演示实验并且根据演示实验总结出弹力的方向和大小，积极完成学案。踊跃回答教师提出的问题；对弹力的大小进行实验探究，认真处理数据；完成教师给出的练习题配合老师进行当堂检测。 学生们认真听讲，主动思考并认真观察各个演示实验。认真听讲，仔细观察教师所做的演示实验并且积极配合老师进行实验，认真思考老师给出的例题和课堂练习

24、题。测验与评价只安排了一道习题，未能对本节课的所有内容作出检测与评价，但是在安排了相应的作业，使学生们能够在课后对相关知识进行相应的巩固和提高。未安排习题或例题，但在教学过程中使用了学案，结合学案来进行当堂检测。这是一种比较新颖的方式，教师在使用时要注意把握主次，不要喧宾夺主。安排了4道题来作为当堂检测，本节课的知识点几乎全部涵盖其中，但这使得课堂过分紧凑，容易使学生手忙脚乱，达不到应有的效果。 设计了巩固练习的环节，对相关知识点进行了相应的检测。 对学生对于弹力的方向的理解有很大的帮助。但并未安排其他知识点的习题来对学生进行巩固和检测应该适当加强。设计了两个课堂小练习，一个是关于概念辨析的另

25、一个是关于胡克定律的理解的，对学生的相关知识的掌握有一定的检测和巩固作用，但未安排有关胡克定律定量计算和弹力方向的习题，应该在习题课时予以加强和补充。课件在本节课的教学过程中，利用多媒体课件，在需要时显示相关的图片和视频，使学生更加直观的了解到所学习的内容，减少了课堂的乏味感，使整个课堂活跃起来。而且借助课件演示微小形变，便于学生们对这一现象的观察和理解。使用了课件但是在教师的教学活动中并未体现出课件的突出作用，应当对这一现象做适当修改，以体现现代化课堂的优越性，提高学生的兴趣。未使用课件但利用了投影仪来辅助教学利用投影仪来帮助讲解力的作用点的相关知识大大节约了教师的课堂板书版画的时间，增多了

26、学生进行思考活动的时间，加大了课堂的容量。同时降低学生们对传统讲授方式的疲劳感。 没有利用课件也没有利用其他的多媒体设备。但教师使用了微小形变演示仪，使对不容易的微小形变有了十分直观的印象。在讲解几种弹力的时候使用了多媒体课件，能节约教师板书时间，提高课堂容量，同时能吸引学生注意力。而且在讲解过程中比传统方法更加的直观。教材人教版人教版人教版教科版人教版三、个人反思 四、参考文献1 李欢弹力教学设计方案OL2 XX文库弹力教学设计OL 3 XX文库弹力教学设计OL4 XX文库弹力教学设计OL5 加涅（美）教学设计原理（第五版） M 华东师范大学出版社2007年6月6 谢利民教学设计应用指导 M

27、 华东师范大学出版社2007年11月7 皮连生，刘杰现代教学设计 M 首都师范大学出版社2010年2月8 王力邦中学物理教师的学习与思考M 科学出版社2009年5月9 邓艳红课程与教学论M 首都师范大学出版社2007年2月10 李新乡，张军朋物理教学论（第二版）M 科学出版社2009年9月11 陈刚物理教学设计M华东师范大学出版社2009年9月12 刘力新课程理念下的物理教学论M 科学出版社2007年1月13 余文森，洪明课程与教学论M 福建教育出版社2007年8月14 郑金洲课堂教学的50个细节M 福建教育出版社2007年12月15 桑嫣物理课堂教学观察和评价的实践研究 M 上海科学技术出版

28、社2012月06日 16 王建中中学物理教学设计与案例研究 M 科学出版社2012年06月17 姜平综合实践活动教学设计与特色案例评析M 首都师范大学出版社2010年6月19 严金铎，郭玉英中学物理课程教学概论M 北京师范大学出版社2008年2月20 赵加琛，张成菊学案教学设计M 中国轻工业出版社2009年8月五、附录对比教案A 来源：湖南科技大学 李欢 弹力教学设计方案一、教材分析 弹力是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。二、教学目标知识与技能：1理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3理解形变概念，了解放大法显示微小形变.4. 能说出胡克定律的内容并应用。过程与方法：1通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与