古诗大比拼教案.docx

1、古诗大比拼教案回乡偶书 教学目标：1、认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。2理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）2、揭示课题回乡偶书2、检查预习、初读感知1、生借助拼音自由朗读，读准字音，读通诗句，有困难找老师或同学帮忙。2、认读生字“客、何”（课件展示）指名读小老师带读同桌之间互读互评齐读3、范读古诗，注意停顿。（课件展示古诗停顿）三、合作探究，

2、再读古诗1、说说哪些词的意思不懂，作上记号。2、不懂的怎么办呢？生自由说（师归纳：1.借助插图独立思考2.借助注释3.请教同学或老师）3、小组讨论诗的内容。4、小组内请同学代表解释每句诗的意思，其它同学可以补充。四、自读感悟，体验情感。1.创设情境：如果你是作者，几十年后回来，心情怎么样？（板书：思乡）2.指导感情朗读。（范读）3.背诵古诗。五、学习本课生字。1.师指导书写。2.生描红书写。六、板书设计赠汪伦教学目标：1、掌握生字词。2、了解诗句的意思。体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点：1、通过有感情地朗读古诗，了解诗意，体会诗情。教学难点：1、理解“桃花潭水三千

3、尺，不及汪伦送我情”的含义。教学过程：1、导入新课1、板书课题，齐读课题。2、学生自由读诗。2、检查预习，初读古诗1、出示自学要求，学生按要求自学。2、检查自学情况。（1）出示词语，读词检查。（2）出示古诗，指名读 范读 分组读 齐读。（课件展示古诗停顿）（3）了解诗意：你读懂了吗？（生自由回答）3、合作探究，精读古诗。1、过渡：我们来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。2、自由读，思考：你从哪些地方体会到他们之间深厚感情的？把有关内容画出来。3、小组交流学习情况。（1）一、二句重点“欲”的意思？“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词可能是什么？（2）三、四句重点指导：从哪些地方体现他们的感情深厚

4、？（深千尺 不及 送我情）你是怎么体会？“深千尺”说明了什么？是不是真的千尺深？“不及”什么意思？潭水已经很深了，但仍比不上什么？“送我情”这里把桃花潭水深和汪伦送我的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。4、感情朗诵。（配乐朗诵）4、学习本课生字1、师指导书写。2、生描红书写。五、板书设计草教学目标：1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。2 会认会写本课的生字。3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。教学重点难点：1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。教具准备生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词

5、典字典。教学过程：一、朗读古诗，引入新课1. 会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗(课内和课外学的古诗都可以)。2. 教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易二、初读古诗，学习生字1 .自由读草这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2 .小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。3. 检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。4.抽读古诗，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。（课件展示生字和古诗停顿）三、再读古诗，理解诗意1. 看图读课文，想象画面的内容。（独立思考）2. 结合注释说说诗大概意思。（合作交流）离离

6、：指草长的非常茂盛。岁：年烧不尽：烧不完你喜欢小草吗？喜欢它什么？小草那种顽强的生命力。小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。3. 自由读，通过读体现小草的生机勃勃，范读，指导朗读并背诵古诗。四 总结;这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！五：指导书写宿新市徐公店二首教学目标：1.学会生字，理解诗句。2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重难点：借助书中的

7、意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。教学流程：一、赏景诵诗，导入新课1.(课件播放暮春风光)。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢?二、图文结合，识记生字1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。三、初读古诗，整体感知1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。（课件出示古诗）2.同学互读正音。3.指名读，评议。4、范读。四、细读古诗，感悟暮春1.学习前两句，小组合作交流a写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方

8、。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？b齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。2、理解三、四句：a抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。b两句诗意连起来，指名说诗意c自由读全诗，体会诗人心情？(板书喜爱)5、当堂检测这首诗通过哪些景物写什么时候的季节？表达了诗人什么样的思想感情？六、课外升华1、.指导背诵。(1)借助挂图，想象画

9、面，进行试背。(2)指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。2、把这首诗改为一个小故事。望庐山瀑布教学目标1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。2、有感情朗读望庐山瀑布，背诵并默写。3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。教学流程：（一）揭题：理解诗题，知晓诗人。1、谈话激趣：师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半

10、个中国。今天，我们要学习的望庐山瀑布就是他畅游庐山后写下的。2、揭题：指课题，齐读。谁知道诗题的意思？什么是瀑布？谁看见过？瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字是什么结构？齐读：“瀑布”。知道庐山在什么地方吗？庐山在江西省九江市的南边。（二）初读：疏通句读，初知诗意。（检查预习）1、读准字音，认识生字请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。 认识生字：相机区别“庐、炉”，教师指导书写，学生描红。出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？望/庐山瀑布 李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。(1) 指名读 (2

11、)男、女生赛读 (3)全班齐读 （4）师配乐读2、图文结合，画中会意读着读着，你仿佛看到了什么？（三）再读：想象画面，领悟诗情。（小组合作交流）1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。（2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的

12、一重称为九天。诗里形容极高的天空。（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。（4）用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。（四）指导朗读（五）总结这首诗表达诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。同学们还可以找找李白的其它诗读读。绝句教学目标2.使学生理解诗句的意思了解古诗的内容 使学生了解祖国山河的壮美激发学生热爱大自然的思想感情。 1、学会本课中的5个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 【教学重点】 理解诗句 通过诗中所描绘的景色 体会作者所要表达的思想感情。 【教学难点】 学

13、生要边读边想象 在头脑中展现诗句所描绘的情景 并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。 教学过程1、导入新课（检查预习）1、请同学背诵以前学过描写春天的古诗。2、学习古诗绝句，学生自由读，正音，划分节奏。（课件展示）二、初学新课（初步探究）1、这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？（学生交流）绝句是古代诗词的一种，它的特点是每首诗共四句，每句五个字（五绝）或七个字（七绝），今天学的是七言绝句。2、作者简介（一）学习第一句（课件展示诗句）1、说说你看到了什么？听到了什么？2、学习“鹂、鸣、翠”（二）学习第二句1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，是什么呢？生回答（三）学习第

14、三句1、诗人陶醉在悦耳的叫声和美丽的景色中，此时他透过窗户又被什么吸引了呢？（被远处的西岭雪山吸引了）（四）学习第四句1、诗人忽又低下头，这次他看到了（门泊东吴万里船），原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2、学习生字“船”3、绝句描写了春季景色，表达了作者愉快的心情，这首诗表示颜色有哪些？（黄翠白青）4、这首诗的观察顺序？（一二句由低到高，由近到远，三四句由高到低，由远到近）三、当堂检测绝句这首诗是（）代诗人（）写的。他的诗被称作（），他被称为（）绝句的特点是（），每句一般五个字或七个字，（）称五绝，（）称七绝。4、总结这堂课我们学习了绝句，全诗描写了明媚春光美丽景色，表达了诗人愉

15、快的心情。教学目标1、掌握生字2、有感情到朗读、背诵本诗。教学重难点1、识记本课的生字及意思。2、理解这首诗的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。教学过程：1、复习导入复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、初读古诗（合作探究）（一）初读古诗，正音，画出节奏，范读。（课件展示）（二）、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。（小组合作探究）1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。2、根据学生的回答，师板书相关的词句。其间解决下列问题。（1）儿童的样子。（蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身）

16、（2）“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。（3）儿童专心钓鱼的神态动作。（落人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）3、这首诗生动描写了小孩初学钓鱼时的认真和天真可爱。三、生字教学师指导书写，生描红。4、拓展练习把这首诗改写成一个故事。夜书所见夜书所见教学目标：1.认识并会写生字“促、深”。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。教学难点：体会诗中的真情实感。教学方法：以读激趣，以读代讲。教学学法：自读自悟，自主领悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、 聊一聊，激诗趣。同学们，我们都知

17、道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。学生展示卜算子咏梅、中秋月、月下独酌、渔歌子等诗词。二、 猜一猜，解释题。今天，我们就一起再来学习一首古诗叶绍翁的夜书所见。1、板书诗题夜书所见。一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么?2、组织学生交流。时间：夜晚。书：写。所见：所看到的。重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是游园不值，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”3、课件出示古诗，学

18、生自读。读准字音，读通诗句。检查朗读情况，适时正音。读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。三、品一品，知诗味。1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋)2、你是从哪些词中看出来的?再读古诗，把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。小组间交流。集体交流。(梧叶、寒声、秋风、促织)学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。(板书：景冷)课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋

19、风动客情。”学生补充填空。一阵阵( )吹动( )，发出( )的声音，让人感到( )。4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?(孤苦、忧愁他最想念的就是家)教师点出，这就叫思乡之情。(板书：思念家乡)于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫我手写我心，我心抒我情。5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?“一灯明”这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!)于

20、是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。板书：事暖四、品一品，悟诗韵。无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1、 小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2、 你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。3、 你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。板书设

21、计：景 冷夜书所见 思念家乡事暖望天门山教学目标1、学会本课的生字新词，2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点难点：情感朗读，感悟诗境。一、揭题板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你

22、自己的感觉。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气

23、势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至

24、此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来

25、吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传

26、，等着你们去欣赏，去诵读。饮湖上初晴后雨教学目标：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。教学的重点、难点：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。教学过程：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？ 宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）二、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读

27、通诗句。2、检查读书效果。3、师范读古诗。4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。三、精读诗歌：、 学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（） 诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（） 诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光

28、闪闪）（）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟）（）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2、学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一

29、番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片（）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：雨中西湖。）（）你仿佛看到了什么景象？（）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说（引读第二句。）（）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。） （课件出示）（）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（奇。）（板书：奇）（6） 带着理解读诗歌的一、二句。、学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？