五年级下册语文园地三教学设计.docx

1、五年级下册语文园地三教学设计五年级下册语文园地三教学设计 五年级下册语文园地三教学设计1【教材简析】本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。本次习作是写常用应用文发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用;二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动

2、应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。【教学目标】1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。【教学重点】让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。【教学难点】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。【

3、课时安排】三课时。【课前准备】1、吸烟害处知多少补充资料。2、学生代表发言稿。【教学过程】第一课时(口语交际)一、了解意义，揭示课题1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。2、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢?今天，我们就来学习“劝说”。(板书课题)二、观看小品，探究方法1、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。(学生表演)爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙! (吸了一口，咳嗽。)颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?爷：什么日子?颖：5月31日是世界无烟日。这一天

4、，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界?颖：联合国规定的。爷：联合国能管了咱们中国?颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了;我呢，到公园溜达溜达。2、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷?3、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟?(以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益;以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。)4、师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大

5、话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。三、创设情境，尝试实践1、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷?老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。(可由老师扮演爷爷这个角色。)2、联系实际，实践劝说：在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说?请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。全班评议：让学生评

6、一评谁的劝说效果好，为什么好?评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。四、小结生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象第二、三课时(习作)一、谈话引题在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢?这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点1、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。2、小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最

7、后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢?学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。4、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿?都写进哪些内容?要注意什么?5、教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。三、尝试习作1、学生根据习作提示选择写作情景，选

8、择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2、明确习作要求：内容具体、适合当时需要。感情真实。语句通顺。3、学生尝试写作。教师作巡回指导。四、评改交流1、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2、小组交流评改。3、全班学生互评互改。4、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。(老师可作为主持人创设一下情境)5、教师小结作文情况。五年级下册语文园地三教学设计2【学习目标】通过创设具体的场合让学生明确发言稿

9、的写作特点和要求，学写一份发言稿。【教学过程】一、师生交流，明确要求1、师：今天老师先与第一大组的同学们交流：请问，在我们的班委、中队委中，你最希望担任的职务是什么?(第一大组学生参与交流。)怎样才能让同学们相信你，投你宝贵的一票呢?师书：竞选发言2、师：第二大组的同学听好，在你心中最想得到什么奖呢?(第二大组学生参与交流。)师：你们的这些梦想很好。如果有一天你梦想成真，真的拿到了这个奖，你需要做一个获奖感言。师书：获奖感言3、第三大组的同学要到敬老院去慰问老人，我们去对老爷爷、老奶奶们说些什么话呢，你们需要拟一份慰问发言稿。板书：慰问发言4、你们在学习和生活中，还有哪些场合需要发言?全班交流

10、：联欢会、当运动员代表5、师：是啊，在生活中，常常有这样那样的场合，需要发言。如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些，就有必要要先拟好发言稿。书：写发言稿二、分组讨论，明确内容1、师：在不同的场合，根据不同的需要，发言稿的内容是不一样的。下面请三个大组的同学思考本组发言稿应包含哪几个方面的内容。学习小组集体探究。2、三大组依次交流，教师板书要点。如：竞选发言：理由、优势、措施、发言稿获奖感言：心情、感谢、打算、慰问发言：原因、心意、祝愿、3、师：通过刚才的思考与探究，同学们对于写发言稿有了好的方法与建议吗?生自由交流。师指导：要写一篇发言稿，首先得考虑该场合的需要，选择好写哪几方面的内

11、容。(板书：选择内容)然后将这几个内容一方面一方面写具体，做到条理清楚(书：条理清楚)。4、默读教材上本次习作的内容，看看还有点要求。生说师书：感情真实、语句通顺、认真修改。三、尝试撰写，教师指导学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。四、习作讲评1、对照比较，发现问题：教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么?课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳：发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。发言的吸引力：条理清楚，有创意等。学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。2、尝试发言，不断完善：学生自由准备发言。课堂模拟竞选，学生

12、上台发言。师生共同评议：评议的重点：发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。发言人的情绪状态等。学生再次修改发言稿。3、拓展延伸，学写其他发言稿：学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。课堂交流：发言稿的共同特点：A、观点鲜明：对问题持什么看法，要明确表态。B、条理清楚：一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。C、语言简洁明快：发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。课堂交流，师评议、总结。【板书设计】竞选发言：理由优势措施选择内容发言稿获奖感言：心情感谢打算条理清楚慰问发言：原因心意祝愿感情真实语句通顺认真修改↓下页更多五年级下册语文园地三教学设计↓