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1、教育心理学教案docx课题教学目标及要求教具准备教学重点教学难点教学方法板书设计课后小结第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期第一章 教育心理学概论第一节 心理学与教育的结合1知识目标：心理学与教育结合的过程及其特点，各时期的代表人物、著作和思想理论。2.能力目标：辩证看待各时期的观点。3.其他目标：培养学生教育心理学的学习兴趣无教育心理学的发展过程心理学与教育的结合过程讲授与讨论第一节 心理学与教育的结合一、哲学心理学与教育：1.中国哲学心理学与教育2.西方哲学心理学与教育二、科学心理学与教育：教育心理学诞生三、现代心理学与教育：教育心理学曲折发展领导签字教学步骤组织教学导入新课讲授新

2、课教 学 内 容 备 注检查学生的出席及教师自我介绍请学生谈谈对教育心理学的基本认识以及希望对教育心理学课的期待。一、教育心理学学科结构的介绍和教学进度的安排二、本章概览三、教育心理学的历史是心理学与教育的结合史。四、哲学心理学与教育的结合 - 理论基础1.中国哲学心理学与教育的结合。时期、代表人物、著作、思想等。2.西方哲学心理学与教育的结合。时期、代表人物、著作、思想等。五、科学心理学与教育的结合 - 诞生。1.时期、代表人物、著作、思想等。2.询问学生的理解状况。六、现代心理学与教育的结合 - 曲折发展1.单向道时期。2.死胡同时期。3.双向道时期。教学总结1.请学生总结教育心理学的发展

3、过程。作业1.叙述教育心理学的学科发展过程，重点介绍时期、任务、著作和思想、理论。第一章教案课题第一章教育心理学概论第二节教育心理学的研究对象与任务极其与邻近学科的分野教学目标1知识目标：教育心理学的研究对象及其任务。及要求2.能力目标：正确评价不同的观点。3.其它目标：培养学生的多元文化认知。教具准备无教学重点教育心理学的研究对象教学难点教育心理学与邻近学科的分野教学方法讲授与讨论板书设计第一节 研究对象、任务及其与邻近学科的关系一、研究对象学校情境中学与教的基本心理二、研究任务学习心理教学心理三、学科关系领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤 教 学 内 容

4、备 注组织教学 检查学生的出席及上次课的教学效果导入新课 请学生谈谈其它心理学学科的研究对象。讲授新课 一、教育心理学的研究对象1.介绍教育心理学研究对象的代表性观点2.辨析3.给出本书的观点。二、教育心理学的研究任务1.请学生谈谈其它心理学学科的研究任务。2.探讨教育心理学的研究任务。3.给出本书的研究任务。三、教育心理学的学科体系。四、教育心理学与心理学其它分支学科的关系教学总结1.请学生总结教育心理学的研究对象、任务及与其它心理学分支学科的关系。作业1.简述教育心理学的研究对象、任务及其与心理学其它分支学科的分野。第二章教案第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期课题 第二章 学习的

5、性质与分类第一节 学习的科学含义及其生物与社会意义教学目标 1知识目标：学习的定义、学习的意义。及要求 2. 能力目标：理解学习的定义的两难性。3. 其它目标：培养学生的学习意识。教具准备 无教学重点 学习的定义与意义教学难点 学习定义中的两难困境教学方法 讲授与讨论第一节 学习的定义及其生物与社会意义板书设计课后小结一、学习凭借经验产生的、按照教育目标要求发生的、比较持久的能力或倾向变化。二、生物与社会意义适应环境组织和重组大脑塑造和改变人性领导签字教学步骤组织教学教 学 内 容检查学生的出席及检测上次课的学习效果备 注导入新课 请学生谈谈教育的含义，讨论对学习的理解。讲授新课 一、学习的定

6、义1.请一位学生总结他的学习过程中对学习的理解。2.介绍学习的定义的多样性。3.对各个定义进行辨析。4.请学生表明他所认可的定义及缘由。5.界定学习的定义的基本要点。二、学习定义中的两难困境1.讨论学习定义的两难困境及其意义2.界定本教学体系中的学习的定义。凭借经验产生的、按照教育目标要求发生的、比较持久的能力或倾向变化。三、学习的生物与社会意义1.谈谈学习对学生个体的意义。2.讨论学习对家庭的意义。教学总结 3. 讨论学习对社会的意义。4.总结学习的生物与社会意义。1.请学生总结学习的定义及其意义。作业什么是学习？谈谈学习的生物与社会意义。第二章教案课题第二章 学习的性质与分类第二节 学习与

7、脑：新近研究的结果教学目标1知识目标：与学习有关的脑科学的新近研究成果。及要求2.能力目标：运用脑科学的研究成果解释学习的有关现象。3.其它目标：培养学生的科学意识。教具准备无教学重点经验、语言、记忆等与脑的关系。教学难点脑科学研究成果的信度对学习的生理认知的影响。教学方法讲授与讨论第二节 学习与脑一、脑的生理结构神经元板书设计 二、经验和环境与脑1.环境与脑2.经验与脑三、语言与脑1.脑的语言区域2.语言学习对脑的功能四、记忆与脑1.脑的记忆功能2.记忆对脑的作用领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤 教 学 内 容 备 注组织教学导入新课讲授新课检查学生的出席

8、及上次课的教学效果。教育心理学研究领域中的学习是通过人的思维活动而完成的，那么，人的思维活动是由人的哪一器官来执行的呢？一、脑的生理结构1.请学生介绍生物课程中学习到得关于脑的生理机构的内容。2.请学生介绍普通心理学涉及的中脑的生理机能。3.学习、思维与脑的关系。二、经验、环境与脑1.介绍脑对经验积累的的作用2.介绍经验积累对脑的发育的作用3.介绍脑对环境认知的影响4.介绍环境对脑的发育的影响。三、语言与脑1.介绍脑的语言功能2.介绍语言对脑的发育的影响四、记忆与脑1.脑的记忆功能2.记忆对脑的发育的影响。五、脑科学研究应用于学习的局限性1.脑科学研究的样本：非人2.脑科学研究的结果：相对教学

9、总结请学生谈谈对学习与脑的认识。作业根据脑科学的研究成果，描述你的某一学习过程。第二章教案课题第二章学习的性质与分类第三节学习的分类教学目标1知识目标：掌握学习分类的主要观点。及要求2.能力目标：运用学习分类的观点认识自我的学习。3.其它目标：培养学生的元认知意识。教具准备无教学重点学习的几个主要分类教学难点学习分类的各个观点的矛盾性教学方法讲授与讨论第三节 学习的分类一、目的与意义二、中国的学习分类板书设计1.冯忠良2.潘菽三、西方的学习分类1.加涅的学习结果分类2.奥苏伯尔的学习分类3.乔纳森的学习分类四、作者的学习分类领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤

10、教 学 内 容 备 注组织教学导入新课讲授新课检查学生的出席及检测上次课的学习效果学习的内容是相同的吗？学习的结果是相同的吗？学习的方式是相同的吗？学习是发展的吗？我们下面就来探讨以上问题？一、学习分类的目的与意义1.请学生谈谈在学课程的学习内容、学习方式、学习结果是一致的吗？2.介绍学习分类的起源。3.总结学习分类的目的与意义二、中国的学习分类1.介绍冯忠良和潘菽的学习分类依据学习的内容2.请学生对其观点进行评判。三、加涅的学习结果分类1.介绍加涅的学习结果分类。依据学习的结果2. 请学生对加涅的观点进行评判。四、奥苏伯尔的学习方式分类1介绍奥苏伯尔的学习分类。依据学习的认知方式2.请学生对

11、奥苏伯尔的观点进行评判。五、乔纳森的学习分类1.介绍乔纳森的学习分类依据学习的发展2.请学生评判乔纳森的学习分类。六、作者的学习分类教学总结阐明作者的学习分类请学生总结学习分类的各个观点并举例说明。作业简述有代表性的学习分类理论并举例。第三章教案课题 第三章 学习论流派及其主要争论问题第一节 学习论流派的哲学渊源教学目标 1知识目标：经验主义和理性主义理论及其学习观，现代学习理及要求 论流派及其划分。2.能力目标：分析并比较经验主义和理性主义对学习流派的影响。3.其它目标：增强学生学习教育心理学的科学意识与兴趣。教具准备教学重点无经验主义和理性主义及其学习观教学难点教学方法现代学习理论的丛林讲

12、授与讨论板书设计领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤 教 学 内 容 备 注组织教学 检查学生的出席及检测上次课的学习效果导入新课 心理学的发展的第一个阶段是什么？其理论基础是什么？教育心理学发展的第一个阶段是什么？可见，哲学对心理学与教育心理学的发展提供了一定的理论支持，那么，作为教育心理学的主要理论的学习理论也必然受到哲学的影响。本次课我们了解学习理论的哲学渊源。讲授新课一、哲学概述1.什么是哲学，哲学与具体科学的关系是怎样的？2.哲学的基本问题是什么，哲学的两大派别是什么？3.唯物主义和唯心主义的基本观点（学生阐述或教师介绍）。4.影响心理学发展的两大哲学

13、流派是什么？5.经验主义和理性主义的基本观点（学生阐述或教师介绍）。6.经验论对心理学发展的影响。7.唯理论对心理学发展的影响。二、经验主义对学习理论的影响1.介绍经验主义对学习的认识。2.介绍经验主义影响的学习流派。经 验 主 义（Empiricis m）一种认识论学说，认为人 类 知 识 起源于感觉，并以 感 觉 的 领会为基础。经验 一 词 主 要指 与 理 性 认识 相 区 别 的一 个 认 识 阶段 、 认 识 形式，即感性认识。理性主义： 认为 唯 有 理 性才可靠、片面强 调 理 性 认识 作 用 的 哲学学说。唯理论 与 经 验 论相对立，它认为 一 切 具 有普 遍 性 的

14、必然的知识，不3.请学生谈谈对经验主义学习流派的认知。三、理性主义对学习理论的影响1.介绍理性主义对学习的认识。2.介绍理性主义影响的学习流派。3.请学生谈谈对理性主义学习流派的认知。四、现代学习流派1.介绍现代主要的学习理论流派2.请学生讨论学习理论与自身学习的关系。教学总结请学生比较经验主义和理性主义对学习理论的不同影响。作业1.简述经验主义和理性主义对学习理论的影响。2.了解联想主义心理学、行为主义心理学、认知心理学和建构主义心理学的基本观点并比较。可 能 来 自 经验，而只能来自从先验的、与 生 俱 来 的“ 自 明 之理”出发、经过 严 密 的 逻辑 推 理 得 到的，唯有这样获 得

15、 的 知 识亦 即 理 性 认识，才是真实可靠的。第三章教案课题 第三章 学习论流派及其主要争论问题第二节 联想主义与行为主义学习观教学目标 1知识目标：各学派代表人物的实验、结论及其局限性。及要求 2. 能力目标：比较各学派的观点并与自己的学习实践相联系。3.其它目标：培养学生的认知能力，提高学生尊重不同观点的意识。教具准备教学重点教学难点教学方法无各学派的典型实验、结论及局限性行为主义学习观各学派的观点的共性与差异讲授与讨论第一节 联想主义与行为主义学习观一、观点：二、联想学习板书设计1.记忆研究2.系列学习3.配对联想学习4.自由回忆学习三、行为学习1.经典条件反射2.操作条件反射3.桑

16、代克的动物学习领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤 教 学 内 容 备 注组织教学 检查学生的出席及检测上次课的学习效果 联 想 主 义 ：用心理、观念导入新课 影响学习理论发展的两大哲学流派是什么？根据学习理论的哲学渊源是经验主义还是理性主义，可以将学习理论划分为两大体系，即经验主义哲学影响的联想与行为主义学习观和理性主义哲学影响的认知与组织主义学习观。这次课我们先来了解联想与行为主义学习观。讲授新课一、联想与行为主义学习观概述1.提问或介绍联想主义心理学。2.提问或介绍行为主义心理学。二、联想学习研究（一）艾宾浩斯的记忆研究1.介绍艾宾浩斯的记忆研究过程。3

17、介绍艾宾浩斯记忆研究的结论。4.请学生结合学习经历谈谈对艾宾浩斯记忆研究的体会。（二）其它联想学习研究1.介绍系列学习、配对联想学习和自由记忆学习。2.请学生结合学习经历谈谈对其的体会。3.请学生总结联想学习的基本观点：刺激 - 联想（有意识参与）以 及 精 神 要素 的 联 想 来说 明 人 的 心理的学说。联想 主 义 心 理学 来 源 于 英国 的 经 验 主义心理学。经验 主 义 心 理学主张：感觉 过 程 起 主要的作用。把 意 识 经 验分析为元素。 通 过 联 想的 机 制 把 元素 综 合 为 较复 杂 的 心 理经验。强调意识过程。行为主义： 行为 主 义 观 点认为，心理学

18、不 应 该 研 究三、条件反应和动物学习研究（一）条件反应意识，只应该1.介绍巴甫洛夫经典条件反射。研究行为。所2.请学生结合学习经历谈谈体会。谓 行 为 就 是3.介绍斯金纳操作条件反射。有 机 体 用 以4.请学生结合学习经历谈谈体会。适 应 环 境 变（二）动物学习实验研究化 的 各 种 身1.介绍桑代克的动物学习实验。体 反 应 的 组2请学生结合学习经历谈谈体会。合。这些反应3.请学生总结行为学习的基本观点：刺激 - 反应 不 外 是 肌 肉（无意识参与）收 缩 和 腺 体教学总结分泌，它们有的 表 现 在 身体外部，有的请学生比较联想学习与行为学习的异同。隐 藏 在 身 体内部，强

19、度有大有小。作业叙述联想与行为主义学习观。记忆常识：一般记住后，在5 分钟后重复一遍， 20 分钟 后 再 重 复一遍， 1 小时后， 12 小时后，1 天后， 2天后，5 天后，8 天后， 14 天后 就 会 记 得很牢。第三章教案第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期课题 第三章 学习论流派及其主要争论问题第三节 强调认知与组织的学习观教学目标 1知识目标：顿悟说、认知地图论、图式论、信息加工理论、认及要求 知建构理论。2.能力目标：比较各流派的异同并能与自己的学习实践相联系。3.其它目标：提高有效学习的意识、培养科学研究的伦理道德意识。教具准备教学重点教学难点教学方法无认知学派的典

20、型实验、结论及局限性认知与行为主义学派的区别和联系讲授与讨论第三节 强调认知与组织的学习观学派人物实验结论局限顿悟说板书设计认知地图图式信息加工认知建构领课后小结导签字教学步骤组织教学教 学 内 容检查学生的出席及检测上次课的学习效果备 注导入新课在认识论上持经验主义的心理学家建立了联想与行为主义学习观，主要研究条件反应和人类联想学习，认为学习是刺激与反应的连结，学习的结果是行为，强调重复的练习和强化对学习的作用。这种学习观能够解释一部分教育现象，对教育教学实践产生了一定的影响，但是由于其研究的主要是人类的机械记忆和动物的学习，一般适用于动物的技能训练和人类的联想学习和机械学习。在认识论上持理

21、性主义的心理学家的反对联想与行为主义的学习观，并根据一系列实验结果，提出了强调认知与组织的学习观，这次课，我们就来了解这些实验及其结论，并分析这些结论。讲授新课一、格式塔心理学家的顿悟说1.介绍苛勒的黑猩猩实验过程。2.介绍苛勒的结论3.讨论对教育教学实践的意义。4.师生分析苛勒的实验过程及其结论，认识到其不足。二、托尔曼的认知地图理论1.介绍托尔曼白鼠迷宫实验过程。2.介绍托尔曼的实验结论。3.讨论对教育教学实践的意义。4.分析白鼠迷宫实验过程及其结论，认识到其不足。三、巴特利特的图式论1.介绍巴特利特的鬼战故事回忆实验。2.介绍其实验结论。3.讨论对教育教学实践的意义。4.分析鬼战故事回忆

22、实验过程及其结论，认识到其不足。四、信息加工理论1.介绍信息加工理论的代表任务及理论基础。2.介绍信息加工理论的主要观点。3.讨论其对学习实践的意义。五、认知建构理论1介绍认知建构理论的代表人物及理论来源。2.介绍认知建构理论的主要观点。3.谈谈认知建构理论对学习实践的意义。教学总结请学生对认知与组织的学习观进行总结。作业叙述认知与组织的学习观。第三章教案课题 第三章 学习论流派及其主要争论问题第四节 20 世纪 90 年代后出现的新的建构主义哲学思潮教学目标 1知识目标：建构主义学习观的不同倾向及其差异与共同点。及要求 2. 能力目标：辨析不同的建构主义学习理论并能与教学与学习实践相联系。教

23、具准备教学重点教学难点教学方法3.其它目标：多元认知观的培养和对学习的探索意识。无建构主义学习观的共同点及其教学含义建构主义学习观的分歧讲授与讨论第四节 建构主义学习观的新发展一、建构主义二、分歧板书设计 三、共同点1.复杂学习环境和真实学习任务2.社会协商和相互作用3.多种方式表征教学内容4.理解知识建构过程5.教学以学生为中心四、教学含义领课后小结导签字第 课时计划200 年 月 日 第 周 星期教学步骤 教 学 内 容 备 注组织教学 检查学生的出席及检测上次课的学习效果导入新课无论是联想与行为主义的学习观，还是认知与组织的学习观，都能够解释一定的学习现象，知道一定的学习实践，但是，这两种学习观都不可避免的存在一定的不足。伴随着建构主义在哲学、社会学、心理学等领域的发展，学习理论也受到了其深刻的影响。那么，什么是建构主义，建构主义学习观的主要观点是什么呢？讲授新课一、建构主义1.介绍建构主义的含义。2.介绍介绍建构主义的几种倾向。二、建构主义学习观的流派分歧1.介绍建构主义学习观的几个分歧2.介绍建构主义学习观对知识建构的理解的分歧。3介绍建构主义学习观的认识论分歧。4.介绍建构主义学习观的知识范围的分歧。三、建构主义学习观的共同点1.介绍建构主义学习观的共同点2.请学生谈谈对建构主义学习观的理解四、建构主义学习观的教学含义1.介绍学习观与教学观的联