《搭石》基于标准的教学设计.docx

1、搭石基于标准的教学设计 搭石 基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书。内容来源：小学语文五年级上册第二单元主 题：阅读策略单元 课 时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出

2、自己的判断。能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（2）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能 简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.教材分析本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练，编 排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。搭石要求学生学会集中注意力,不回读，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下跳 读;将相和要求学生学会连词成句地读;什么比猎豹的速度更快要求学生学会带着问题, 圈画关键词句重点读;冀中的地道战要求学生学会边读边想，边想边概括，快速提取文本重

3、要信息。每篇课文训练阅读速度的方法既有关联又彼此各有侧重，可基于学生真实的阅读经 历,在自主、反复的阅读实践中，加深对方法的领会、贯通。3.学情分析（1）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，理解文章大意。（2）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需 要提高能力。教学目标：1.认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。2.通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟3004

4、00字。3.初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。评价任务：1. 学生能够认识认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。2.学生通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟300400字。3. 学生初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一导入新课学习生字（3分钟）活动一：1.谈话导入：同学们，你们爱自己的家乡吗？是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还

5、有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的搭石。2.质疑题目：（1）提问：谁能说一说“搭石”是什么？它是什么样子的？进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。3.作者介绍：预设：刘章让你河北人，“农民诗人”“草根诗人”。活动二：1.出示生字：汛 间 谴 惰 衡 协 绰（1）领读生词，注音读准字音。（2）观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。（3）用喜欢的词语说句子。（4）用形近字识字。（5）多音字：间（完成目标一） 通过谈话导入、质疑题目初步了解搭石；

6、通过正音、多种形式读，把握生字特点完成，识记生字。（评价目标一）环节二掌握速读方法 初步感知大意（18分钟）活动三：1.速读课文本文共600字，我的阅读时间是多久呢？预设：用每分钟300字左右的速度来默读课文。默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。（1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。（2）作者为什么要写梅花、木兰花，这与桂花有什么关系呢？2.再读课文，想一想如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访

7、友，来来去去，必须脱鞋挽裤。预设：很不方便3.提问：“搭石”给你留下了怎样的印象？预设：搭石，构成了家乡的一道风景4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美， 想一想那是一幅怎样的画面？ 谁来汇报还有哪里觉得美？5.进行速读课文的练习，将每一段都进行计时朗读，注意抓住关键词，抓住中心句读。把速度课文的时间进行记录吧！活动五：1.听范读，画出生字词，想一想课文围绕“搭石”讲了什么。2.同学们，请你阅读课文，走一走这稳稳的搭石。看一看作者家乡的人是怎样走的，你能明白什么呀？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文：预设：第一段（1）简

8、要介绍什么是搭石。第二段（2）写搭石构成了家乡的一道风景。第三段（34）写人们走搭石时的优美画面和感人情景。第四段（5）赞美搭石无私奉献的精神和乡亲一心为他人着想的美好情感。4.这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。（完成目标二、三） 通过练习提高阅读速度，掌握阅读方法；再次读文，感知大意，体会情感。（评价目标二、三）环节三书写指导（9分钟）活动六：今天我们要学会10个生字，我们来写一写吧。1.课件出示：汛、访等10个生字。引导学生观察生字，说一说哪个生字最容易写错，找出注意事项。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空

9、，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“挽”：注意右边不要写成“兔”；“隔”：注意里面只有一横；“懒”：“负”不要写“攵”；“绰”不要写成“桌”。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。（完成目标一） 写法指导，掌握会写的字。（评价目标一）板书设计：间 隔 懒惰 衡 搭石 基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书。内容来源：小学语文五年级上册第二单元主 题：阅读策略单元

10、 课 时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求首先回 看课标在整个小学阶段有关默读方法的指引：二年级开始学习默读;三年级默读时尽量做到 不出声，不指读，且带着问题默读;五年级默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300 字。可见，随着默读速度逐步提高、默读要求逐渐提升、默读方法逐渐丰富，学生思维也在实践中持续发展变化。“学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点”是本单元语文要素。教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。教师不应只求速度，机械训练方法, 而忽视学生的阅读心理。同时，可

11、在每篇课文的设计中，自然渗透图像化、找出重点以及概括 等阅读策略的引导，借用鱼骨图、气泡图、结构图等思维导图的形式创建由理解走向运用的图 示支架,帮助学生快速抓取文本内容，领会文本主旨，在理解的情况下追求阅读速度，提高阅读效率。2.教材分析本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练，编 排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。搭石要求学生学会集中注意力,不回读，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下跳 读;将相和要求学生学会连词成句地读;什么比猎豹的速度更快要求学生学会带着问题, 圈画关键词句重点读;冀中的地道战要求学生学会边读边想，边想边概括，快速提取文本重 要

12、信息。每篇课文训练阅读速度的方法既有关联又彼此各有侧重，可基于学生真实的阅读经 历,在自主、反复的阅读实践中，加深对方法的领会、贯通。3.学情分析 本文所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历,学习提高阅读速度的方法。 把本单元的前两课作为示范学习;教师应引导学生快速集中注意力，以计时的方式记 录自己的阅读速度。第一次阅读时，强调抓大放小，不要去抠细节,遇到不理解的地方不停留、 不回读，能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。通过默读、重读等形式多次与文本对 话，在读的实践中学会读。本单元的习作主题是“，漫画，老师”，要求选择一两件具体事例突出老师的特点，紧扣表达 要素目标的落实。阅读

13、和写作基本属于两个范畴，一个是为理解,一个是为表达，但两者又以多样的方式相互联系。教学目标：1.用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2.教师引导学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言。学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的 美，学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。评价任务：1. 学生能够用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2.学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言，学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的 美，学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。教学过程

14、：教学环节教学活动（不要写成教学实录）评价要点环节一课文赏析（25分钟）活动一：1.复习旧知（1）学生听写词语。（2）出示词语进行核对、订正。2.导入本课我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。活动二：课文赏析（一）搭石景美1.搭石构成了家乡的一道风景。我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？2.自由默读课文，（1）细细体会描写搭石美景的句子。（2）把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？3.作者是怎样表达出来的？并与同小组的同学交流感受。预设：分成两

15、个问题，认真从文中找会更容易找到哦！4.请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？预设：学习指导：画出文中你认为美的语句或段落；在头脑中浮现画面；在空白处写上自己的感受；小组讨论全班交流。预设答案1：出示句子一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）提问：这么长的句子怎么才能读好？答案：抓住关联词。（2）老人哪一个动作最能打动你？（3）谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？（4）调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽

16、的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？仔细读一读第三自然段，找一找分享给大家。预设：声音美、景色美、人们的动作美5.请小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流第四自然段的学习成果。桂花做什么用啊？6.想象一下这美好的画面，出示句子：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语同学们，你们想到了什么？能仿照上面的样子说一说么？7.山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。 通过多种形式朗读，感受乡亲们无私奉献的美好品质。（评价目标二）环节二掌握速读方法

17、 初步感知大意（10分钟）活动三:难点探讨：1.自由朗读结尾文字，思考并体会话里的意思：这一排排搭石还是普通的石块吗？它们是家乡的一道美丽风景，通过搭石我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们的美德难怪作者发出这样的感叹：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.想象一下其他人过搭石的情景，会不会也有这样独特的感受？3.学习文中的“以小见大”表达方法，谈一谈你是怎样理解的？活动四观察画面，彷写迁移1.观察交流：（预设）（1） 动作：（跑操前）手紧贴裤腿缝，身板挺得直直的,嘴唇微微翘起（跑操时）马尾辫 像飞舞的彩蝶，红领巾飘扬在胸前。前脚刚一抬起，后脚紧跟着

18、落下（2） 声音：口号声，跑步声（3） 画面：白色的运动鞋，碧蓝的天空，跃动的人影（4） 回忆：跑操时的一些温馨而难忘的小插曲。2-动笔写话。出示：请同学们选取一组图片，学着从动作、声音、画面等多个角度来写一写！每当跑操前, 。每当跑操时, 。3.评价：学着从动作、声音、画面等多个角度写。不仅要让读者看到景,更要让读者感受到情。总结：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不光要用眼睛，更要用心灵去感 受生活，如此你会发现在我们周围,在我们平凡的生活中，还有许多这样迷人的景、动人的情。（完成目标三） 通过多种形式读文，学习“以小见大”的表达方法并学会迁移运用。（评价目标三）环节三 拓展延伸（5分钟）活动五：课堂扩展1.“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！2.请积累一些有关搭石精神的诗句。预设：落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（完成目标二、三） 拓展延伸：感受生活中的美。（评价目标二、三）板书设计： 摆 为人着想风景 走 协调有序 美 让 谦让尊老