初中生物第三节 神经调节的基本方式1教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中生物第三节 神经调节的基本方式1教学设计学情分析教材分析课后反思第三节 神经调节的基本方式(1) 教学设计一、教学目标1、概述人体神经调节的基本方式。2、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。二、教学重点：概述人体神经调节的基本方式。三、教学难点：通过小组合作完成探究活动。四、课时：第一课时五、教学设计：学习内容学生活动教师活动预期效果导言反射参与游戏活动：让学生之间相互配合去完成一个小活动打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行5次，看看谁被打到的次数是最少的。谈感受示范活动讲述游戏规则。组织学生活动。刚开始学自行车时

2、,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的?当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应？创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动进入新课。组织教学，复习提问人体神经系统是由哪些部分组的？神经元？学习预期通过自主研学，请同学们写出自己希望从本节课中学习到什么？复习旧知：神经系统的组成。神经系统的结构与功能单位提示：1.请同学们列出自己对本节课学习所定的目标。 2.请同学们列出自己有困难或有疑问的地方。 3.请同学们列出自己可在那些方面运用所学。复习情境提问：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？该系统是通过什么方式来调节的呢？提示温

3、故知新激发学生的学习期望引出反射的概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。分析、讨论亲身感受经验和事例。引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？ 精讲：基本方式是反射。强调刚才我们做的活动都是反射。通过解决生活中的问题，来掌握反射的概念。膝跳反射理解反射的概念实验：膝跳反射小组讨论：反射的概念。进行交流指导学生做膝跳反射。目的要求：1通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。2学习做膝跳反射实验的方法方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。1一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。2另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同

4、学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。 小结反射的概念。改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，从而突破重难点。使得学生对所获得的知识印象深刻。同时也逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。对反射概念的应用拓展提升思考、讨论并回答提问：谁还能举出其它反射的例子呢？说明为什么这些事例是属于反射活动？学生学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。小结、成果检测完成练习展示练习提高学生自主学习能力和探究问题的能力。七、比照学习预期，谈谈你的收获!引导学生回顾所学知识布置作业总结、反馈所学知识六：板书设计： 第

5、三节 神经调节的基本方式（1）一、反射 1、概念 2、举例 3、意义教学设计思想本节是科技版生物学七年级下册第六章“人体生命活动的调节”的核心内容，其中反射的概念、反射弧完成反射的过程等内容都比较抽象难懂事，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在教学中，我运用了多种教学方法和手段，通过教师由浅入深，有针对性的层层引导，并和学生的观察、讨论、实验和活动有机结合，充分地调动学生主动学习的积极性，突破了教学难点轻松掌握本节的各知识点。教学设计内容 本节的教学设计主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。因为不

6、断的提问会让学生始终处于思考状态，所有的结论都是通过讨论，实验和探究得到的，这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中，极强的成就感会激发学生的信心，这样当老师面对学生的时候，就不再众口难调了，不是老师推着学生走，而是学生跟着老师走，师生齐步走，共同学习、教学相长，在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章。本节课设计特点： 1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。 2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。媒体资源和教具具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。 3、容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。4、要求学

7、生掌握探究实验的步骤，关键是启发学生观察生活，发现生活中的问题。并利用所学去处理。 5、板书设计：言简意赅、层次分明6、学习效果评价：自主评价、组员评价、教师评价 第三节 神经调节的基本方式（1） 神经调节的基本方式是科技版生物学七年级下册第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节的其中第三节。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体

8、现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。 七年级的学生生活阅历较少,思维较简单,课堂上提出的问题范围不要过大,不要过于抽象,使学生不知从何思考,最好把问题分解成几个小问题,使问题具体化,符合学生的认知规律,利于学生思维的发展;学生的思维发展是有层次性的,教师作为学生学习活动的组织者、促进者,面对不同的学生同一问题需要教师具备灵活多变的问题策略,循序渐进的引导学生分析问题、解决问题;创设问题情景形式要多种多样,不能就问题解决问题,要注意新旧知识的联系或者区别,知识的承上启下的作用等方面。第三节 神经调节

9、的基本方式（1）一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程标准为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。二、从处理教材上分析对

10、该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生

11、活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。五、从教师教学基本功上分析 1板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整 。 2教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。 3语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。六、课堂教学值得讨论的问题1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问

12、题。2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。第六章第三节 神经调节的基本方式（1）教材分析 神经调节的基本方式选自七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节第三节，上接神经系统的组成，下接激素调节，起到了承上启下的作用。本节课分为两课时，第一课时概述人体神经调节的基本方式，通过膝跳反射实验加深对反射的理解。第二课时了解反射弧的组成了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。本课时为第一课时。 本课时专门围绕反射这一知识点来进行。以非常简单、直观的活动现象引出反射这一名词，然后通过分析一些事例来概括出反射的概念，用反射的定义来分析生活

13、事例，从而加深学生对理解的的反射。 教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。 教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律本节课是是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学

14、生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。第六章 第三节 神经调节的基本方式（1）一、知识链接1、神经系统的组成 2、神经系统结构和功能的基本单位二、自主研学1、无论是简单的还是复杂的活动，都是主要通过 来调节的。神经调节的基本方式是。2、人体(或动物)通过 ，对外界或内部的各种 所发生的有规律 的 ，就叫反射。3、人体通过各种 来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出 的反应。三、学习预期通过自主研学，请同学们写出自己希望从本节课中学习到什么？提示：1.请同学们列出自己对本节课学习所定的目标。 2.请同学们列出自己有困难或有疑问的

15、地方。 3.请同学们列出自己可在那些方面运用所学。四、合作探究 膝跳反射每两名同学一组，两人轮换完成教材P14上的膝跳反射实验，并讨论与分析下列问题：温馨提示：（1）叩击部位：膝盖下方韧带。（2）叩击时机：受试者放松且未注意。（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。1、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这一反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？2、膝跳反射需要大脑参与吗？为什么？3、根据上述例子，请总结出什么是反射并举例。五、拓展提升判断下列事例是否属于反射1、向日葵的花盘总是向着太阳。（ ） 2、小鸟受惊飞走。（ ）3、物体在眼前突然出现，人眨眼睛。（ ） 4、人一听到谈论杨梅就会流

16、口水。（ ）5、捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。（ ）六、成果检测1.下列各项属于反射的是（ ）A.草履虫游向食物 B.秋天到了，树叶变黄C.手遇到烫的东西会缩回 D.皮肤经日光长时间照射变黑2.某人左侧大脑出现脑溢血发生偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射实验，结果是（）A.两腿都有膝跳反射 B.左腿有膝跳反射，右腿无膝跳反射C.两腿都无膝跳反射 D.右腿有膝跳反射，左腿无膝跳反射3.膝跳反射是人体最简单的反射之一，在临床上常用于诊断患者的神经系统是否受损或患病。下图是做该反射时的部分示意图，请据图回答问题：（1）如果你是受试者,你的姿势是 。（2）一位同学用手掌内侧边缘叩击你的腿时,他应该叩击的部

17、位是 _（填写图中字母）。（3）你的腿（被扣击的）有什么反应？ 。（4）如果你有意识地将腿部肌肉收缩，膝跳反射 进行（填写能/不能），这说明 。七、比照学习预期，谈谈你的收获! 第六章 第三节 神经调节的基本方式（1） 本课是第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节中的第三节神经调节的基本方式。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握教材各知识点之间的内在

18、关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。本课是围绕“什么是反射”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了游戏、实验、讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“打手板”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生体验什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。学生进行“膝跳反射”的实验，体会反射的发生，对于反射的概念，没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义

19、。然后，让学生自己讨论举例各种反射，这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。 这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。1、成功之处：（1）情境导入从学生的亲身体验开始，到身边的例子，自然引入课题。（2）设计巧妙的实验，活化了教材，激发了学生的兴趣.（3）整个教学过程环节清晰、有条不紊。（4）学案设计好，每个知识点后面都紧跟相关练习。2、注意：一定要注意各环节时间的分配和把握，不然会前松后紧。第六章 第三节 神经调节的基本方式（1）知识落实点： 1.能知道什么是反射, 概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能举出生活中的事例。能力提升点： 1能够分析文字、图片或是视频等综合信息。 2能够尝试归纳总结概念要点。 3学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。情感、态度、价值观： 1在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。 2通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。