班级建设方案（中等职业学校班主任能力大赛）文档格式.docx

1、二、班级建设21、建设目标3（1） 坚持立德树人，遵循学生成长规律3（2） 培育职业理想，切合人才培养规律3（3） 践行区别对待，实现整体个体统一42、建设内容4（1） 立德树人引导班级建设主方向4（2） 职业素养融入班级建设全过程4（3） 公平多元贯穿班级管理整阶段5三、方案实施51、实施策略5（1） 全过程实现立德树人，帮助学生成长5（2） 全方位贯彻职业理想，引领学生成才6（3） 全身心关注每个学生，促进整体和谐62、实施成效7（1） 符合教育规律，学生成长迅速7（2） 符合社会需要，得到社会认可8（3） 关注个体整体，学生多元发展8四、特色创新91、让墙壁说话，打造文化氛围92、融入企

2、业元素，建立职业素养93、提升学习能力，创新育人模式10五、反思改进101、心理辅导需要进一步加强102、班级活动需进一步丰富10附表：11该班级建设方案为中职2018级机电一体化挂技术专业机电班学 生班级建设方案，以国家职业教育改革实施方案为指导，根据本 校机电一体化技术专业人才培养方案，结合学校特色，为适应区域经 济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律；以立德树人 的导向为中职教育核心职能定位，将思想政治教育打造成学生个人发 展需要的幸福课程，构建“三全育人”体系，做到“六个一”，开展 学生发展质量综合素质养成与评价。一班情分析根据中等职业学校学生思想道德教育、机电一体化技术专业

3、人才 培养方案、国家教学标准体系、机电行业岗位等有关规定和要求，该 专业着力培养理想信念坚定，践行社会主义核心价值观、能适应社会 主义现代化建设需要、德智体美诸方面全面发展的，掌握机电一体化 技术专业的基本理论与职业技能，具备大国工匠精神和较强的创新意 识、创业能力的复合型、高素质技术技能人才。该专业学生前三年在 我校就读，后两年就读高职院校。班级学生主要有以下特点：班级一共有49名学生，其中男生41名，女生8名，学生家庭情 况差别较大，个别学生心理比较抑郁，初中毕业文化基础，全是中考 落榜生，大部分学生学习自觉性较差，学生对自己前途发展比较迷茫, 基本有有一半学生小学上过课外兴趣班，但属于学

4、到中途放弃那种。 热衷于集体，希望得到老师的鼓励和肯定。没有接触任何行业，对自 己所属的机电行业发展及行业岗位茫然。具体问题体现在以下方面： 1、学生角色转换进入中职，班级学生由中学到中职，跨类教育的转型使学生难以 接受，受中学时期形成的角色定式影响，班级学生在角色转换时面临 许多新的挑战，聚集着很复杂的情愫。尤其是在社会还存在对职业教 育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下，学生被排斥现象突 出。2、学习态度调整学习态度的调整中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关 键。角色转换不畅，专业认同就更难。刚走出中学校门，班级学生对 于职业、就业、创业的话语十分陌生，进入中职就要求他们要依专

5、业 作职业规划，让学生认同专业、学好专业、立志将来做好专业。3、学生个体差异学生在智力水平、学科兴趣、个性特长、天赋秉性等方面各不相 同，有的人文化课不进去，但是钻研技术却心有灵犀;有的人逻辑思 维一般，对操作机械却饶有兴致。需要选择适合个性特质的教育方式, 做到因材施教，从而强化学习动机和提高学习成效，班级学生基本 情况见附表。二班级建设班级建设过程中体现先进教育理念，坚持依法治教，根据新时 代爱国主义教育实施纲要、新时代公民道德建设纲要、中国 学生发展核心素养、大中小学劳动教育指导纲要（试行）、中 等职业学校德育大纲（2014年修订）、中等职业学校职业指导 工作规定、教育部办公厅关于加强和

6、改进新时代中等职业学校德 育工作的意见、职业教育国家教学标准、学校专业人才培养方案和 行业企业人才需求实际等，结合本校中职学生思想、行为特点和班级 情况实际，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成 长规律，坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一，注重发挥学生 主体作用，科学合理确定班级建设目标，统筹规划所带班级整个中职 阶段的各项工作。将立德树人放在首要位置，融入班级建设全过程， 深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会 主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、 新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、 社会主义教育，

7、传承中华优秀传统文化，着力开展劳动教育，突出劳 动精神、劳模精神、工匠精神培育，培养学生的创新精神和实践能力, 注重调动各方协同育人，整合运用有关资源，形成育人合力。1建设目标（1） 坚持立德树人，遵循学生成长规律以立德树人为五年制高职教育定向，以立德树人的标尺为五年制 高职教育定标。构建三全育人体系，做到”六个一。利用五年制高 职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力 的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握 专业领域高新技术知识和能力。从学生知识、能力和素质等方面入手, 制定学生发展质量综合评价实施方案，完善德智体美劳“五育” 并举人才培养体系。通过

8、标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过 程，促进学生全面发展。（2） 培育职业理想，切合人才培养规律通过推进“三教”改革，发挥3+2联合办学优势，贯彻教学标准, 切合技术发展，重在适应专业特点和学生需求，创新“学校、网络、 企业”三个课堂教育模式，贴近学生职业岗位。多元融合、多彩呈现, 为班级建设“迭代升级。遵循中职、高职专业目录、专业教学标准 和课程标准，以课程建设为统领，把班级建设与班级改革结合起来。 在班级管理中树立课程思政意识，在学生教育时将职业理想的思政教 育元素融入其中。班级建设中对接职业标准、行业标准和岗位规范， 体现新技术、新工艺、新规范。创设职业化氛围，破解校内实践教学 无法

9、完成真实生产项目的难题；借鉴德国“双元制”人才培养模式，在 企业建设班级课堂，开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习管理。（3） 践行区别对待，实现整体个体统一关注学生个体差异，心理状况，以学生身心健康为目标，坚持以 心育心，以德育德，以人格育人格的的原则，引导、帮助学生处理好 生生关系、师生关系，每个学生制定职业规划，兼顾学生兴趣爱好， 做到个体多元化发展，充分发挥学生主观能动性，构架学生自我管理 模式，创造机会让学生直接参与到班级、校级、社团等管理，深化 学生自我约束行为规范培养。做到学生分层分类管理的区别对待，围 绕班级建设的核心目标，达到个体与整体的和谐发展。2、建设内容（1） 立德树

10、人引导班级建设主方向班级建设过程中，将立德树人放在首要位置，开展中国特色社会 主义思想教育，着重培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国爱党 爱社会的高度统一，强化“四史”教育和爱国主义、集体主义、社会 主义教育，学习传承中华优秀传统文化，不断提高学生思想水平、政 治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生正确的人生观、价值观和世 界观。（2） 职业素养融入班级建设全过程班级建设过程中，着力开展劳动教育，突出劳动精神，劳模精神, 工匠精神培育，多方面培养学生的创新精神和实践能力，解决学生在 成长过程中遇到的实际问题，帮助学生提高认识，激发学习兴趣，有 效应对挫折、适应岗位、融入社会。同时在中职阶段帮助

11、学生认识自 我、了解社会、增强职业意识、树立正确的职业理想和职业观、就业 观、创业观，培养学生良好的职业道德、职业素养和职业行为规范。（3） 公平多元贯穿班级管理整阶段引导树立优良班风学风，客观公正的对学生进行综合素质评价， 鼓励全员参与班级管理，教育引导学生养成良好的思想品质和行为习 惯，维护教育教学秩序和生活秩序，班级管理中，鼓励和引导为主， 制定计划，鼓励学生在校期间至少加入一个社团，发展一项兴趣爱好, 展示一项才艺特长，至少参加一次竞赛等，引导学生多元化发展。 三 方案实施1、实施策略（1） 全过程实现立德树人，帮助学生成长班级教育始终坚持以立德树人的导向为该班级五年制高职教育 定向，

12、以立德树人的坐标为该班级五年制高职教育核心职能定位，以 立德树人的标尺为该班五年制高职教育定标。一是把思想政治理论课打造成满足学生个人发展需要的幸福课 程。探索五年一贯长周期思政教育新模式，把握五年制高职学生跨越 未成年人和成年人两个阶段的基本特征，创新思想政治教育方式、方 法、途径，并在实践中交流、总结、提炼，形成可复制、可推广的经 验。二是构建即帮助学生制定一份 个性化成长方案，养成系列良好行为习惯，培养一个良好的爱好，参 加次校级以上竟赛，参加一类志愿服务或创新创业活动，树立一个养 成教育品牌。利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生 职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养

13、成，使学生在具备 基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。三是探索开展五年制高职学生发展质量综合素质养成与评价。 从学生知识、能力和素质等方面入手，制定学生发展质量综合评价 实施方案，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引 领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。（2） 全方位贯彻职业理想，引领学生成才一是充分深入分析班级情况，以目标为指引，发挥联合办学优势, 适应专业特点和学生需求，通过“学校为主体培养、网络为辅助渠道、 企业为标准引领”三个方位的班级建设模式。通过学生服赴企业实践 环节实施、制度制定，增强学生职业的荣誉感和责任感；以创建国家、 省、院（

14、市）、校四级职业理想和学生创新团队为抓手，提升学生的职 业素养和职业使命感。二是多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级O遵循中职、 高职专业目录、中高职衔接人才培养方案、专业教学标准和课程标准, 以班级职业理想建设为统领，把班风建设与教学结合起来。在班级建 设中树立课程思政意识，在学生教育过程中将职业理想的思政教育元 素融入其中，对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新 工艺、新规范。三是创设真实情境、模式创新，在“校企合作、工学结合人才培 养模式指导下，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等班级管理方 法，构建资源丰富、更新及时、特色鲜明、管理便捷、共建共享、智 慧服务的网络课堂，满

15、足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑、等 各种需要。建立企业课堂，或把企业搬进校园，创设职业化氛围，破 解校内无法完成真实生产项目的难题；开展现代学徒制培养、跟岗实 训和顶岗实习。（3） 全身心关注每个学生，促进整体和谐一是班级学生个体分类培养：为满足学生的多元化发展，班级建设中探索多层次的分类：普通文化高考升学目标。对于一些文化基础不错、学习兴趣浓 厚、学习习惯良好，靠努力凭文化成绩可以考上大学的学生，并且有 志于在学历领域继续深造，鼓励其学习对接高中文化课程，为他们提 供专门的考试辅导，使他们能够通过参加普通高考，考上自己理想的 大学，继续深造。艺体特长升学目标。对于有音、体、美等兴趣和特

16、长的学生，根 据他们的特点，在学好专业技能的基础上，再给予普通高考的文化课 辅导，使他们也能通过参加艺考升入高等院校。技能提高就业目标。对于一些没有升学愿望或者家庭经济负担较 重的学生，则主抓他们的技能培养，毕业后直接进入劳动力市场就业。创新创业为目标。对于有些学生有自己的创业想法，可以结合自 身优势，如乡村产业振兴，辅助其直播带货，或辅导其创业课程， 对于创造力比较强的孩子，可以使其参加创新社团等，在学习知识的 同时为后续创新就业打下基础。二是在尊重个体多元发展的基础上，围绕立德树人的根本点，以 提升职业素养和能力素养为目标，打造终身学习能力。2、实施成效（1） 符合教育规律，学生成长迅速在

17、学生三年全过程的班级管理过程中，从开学时设计的问卷调 查，到两年后的问卷调查中，学生多方面成长迅速。图1学生思想学习变化（2） 符合社会需要，得到社会认可突出德技并修，树立崇尚技能的价值导向，通过大国工匠、劳动 模范进校园等形式，培养了学生的职业道德和工精神。（3） 关注个体整体，学生多元发展重视学生的多元化发展，同时引导学生知识技能的提升，通过大 赛让学生获得学习和成长成就感。11图3学生获奖情况变化四特色创新1、让墙壁说话，打造文化氛围立足班级文化建设，将班级教室作为班级文化建设的切入口，将 优秀毕业生事迹、立德树人故事展现，引导学生树立正确的理想信念、 增强学生的责任感和职业荣誉感。2、

18、融入企业元素，建立职业素养“心心在一艺，其艺必工，心心在一职，其职必举”。班级思想 建设以“工匠精神为核心，进行职业素养教育，学生一进企业就能 胜任企业职责，具备企业员工应有的基本素质。班级组织建设以企业 管理模式为指引，班委用企业内部管理角色代替，模拟企业情境，强 化学生合作精神、竞争意识和就业能力。班级文化建设以企业文化元 素来渗透，对学生生活、劳动、纪律等方面的考核通过奖励与减扣的 方式来进行，让学生在校能体验到企业浓重的文化元素。培育学生正 确的劳动观念、良好的职业素养。3、提升学习能力，创新育人模式利用网络问卷调查，线上心理辅导，达到尊重学生隐私，做好学 生关怀，快速准确解决学生个体

19、和大部分学生反映的问题，一定程度 上依附网络，实施网络育人，形成可复制的模式。五 反思改进1、心理辅导需要进一步加强在整个班级建设过程中，班主任作为学生最亲近、最信任的老师, 理应最轻松快速的解决学生的心理问题，但由于自身心理学系统知识 的缺乏，在解决学生心理问题时往往不是最优方式，需要求助心理咨 询室，也不是最佳时限。后续在加强自身心理学知识的前提下，还有 有效利用。2、班级活动需进一步丰富在班级活动中，有些时代性较强的活动，由于没有经验可以借鉴, 班级学生较多，在全员覆盖的基础上，有时关注不到每一个同学的闪 光点，导致部分同学积极性不是很高，后续需要制定更详细更周到的 方案，确保每位同学参与的存在感加强。附表:班级学生基本情况序号姓名年龄学号需要关注的方面1单亲、性格敏感、学习自觉、自己对自己有要 求、需要帮助其建立职业规划、引导孩子多参加课 外活动。2不合群，清高、家庭条件优越，不爱学习，认 为学习无用，有街舞特长，需要引导其树立正确学 习态度，鼓励并帮助其发挥特长。345678910121314