科学实验考试试题doc.docx

1、科学实验考试试题doc小学科学课程标准（实验稿）2435人阅读第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标三、各部分目标的相互关系第三部分内容标准一、科学探究二、情感态度与价值观三、生命世界四、物质世界五、地球与宇宙第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写 建议五、教师队伍建设建议六、关于科学教学设备和教室的配置附录一、关于具体目标中行为动词的定义二、教学活动的类型与设计 三、案例第一部分前言实验实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探 寻改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可以分为验证性实 验（如验证

2、植物生长和阳光的关系）、模拟实验（如模拟火山喷 发）和探究性实验（如探究音乐对植物生长的影响）。在强调创造能 力培养的今天，应大力提倡探究性实验。二、基本理念科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文 化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价 等方面鼓励多样性和灵活性。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和 积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课 程必须建立在满足学生发展需要和己有经验的基础之上，提供他们能 直接参与的各种科学探究活动。让他

3、们自己提出问题、解决问题，比 单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲 密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊 重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学 学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要 途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学 家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究 能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科 学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学 习中，灵活和综合运用各种教学方式和策

4、略都是必要的。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿 童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有 利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需 加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值 观的整合。科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活 动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会 和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验 背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用 广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资 源进行科学学习，将学生的科

5、学学习置于广阔的背景之中，帮助他们 不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关 注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元 的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体 则应包括教师、学生、家长等。第二部分课程目标二、分目标（一）科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用己有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊

6、及其他途径获得的科学资料。7.能在己有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加 工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议， 知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。（三）科学知识1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与 日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际 问题。2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途 和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具 有感性认识。3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成 一些对

7、生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认 识。4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况 及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球 是人类惟一家园的道理。第三部分内容标准一、科学探究科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们 识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、 制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探 究的认识，如科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结 合科学知识的

8、学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础 上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科 学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放, 逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或 某几个环节，也可以是全过程。（一）科学探究内容标准框图1认识科学探究具体内容标准 1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。1.2知道不同的问题要用不同的探究方法。1.3知道为什么使用工具比感官更有效。1.4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解 的重要性。1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。1.6

9、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合活动建议比较探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法。小学科学新课程标准知识测试题工作单位： 姓名： 成绩：一、填空题。（每题1分，共67分）1、 科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科 学知识）；2、 课程标准把三个领域的内容分成五个方面是（科学探究）（情 感、态度、价值观）（生命世界）（物质世界）（地球与宇宙）o3、 科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括（对待科学学习）（对待科学）（对待科学、技术与社会的关系）（对待自然）4、 科学探究大致涉及（提出问题）、（猜想结果）、（制定计划）、 观察、实验、制作、（搜集

10、证据）、（进行解释）、（表达与交流）等 活动，对别人研究的结论（提出质疑）也是科学探究的一部分。5、 生命世界的具体内容标准包括（多样的生物）（生命的共同特 征）（生物与环境）（健康生活）6、 物质世界的具体内容标准包括（物体与物质）（运动与力）（能 量的表现形式）7、 地球与宇宙的具体内容标准包括（地球的概貌与地球的物质）（地 球运动与所引起的变化）（天空中的星体）8、 科学探究活动一般应把握由（简单）到（复杂）、由（教师扶着 走）到（逐步放开）、由（模仿）到（半独立）再（到独立）的过逐 步进行。9、 科学课程最基本的特点是从儿童身边的（自然事物）开始学习活 动，以形成对自然进行探究的（态度

11、）、（技能）和（获取关于自然 的知识）o10、 科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的爱 好、技能、思维水平和活动能力。11、 情感态度价值观的评价应重点评价小学生（科学学习的态度）o12、 科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与 宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是 检查学生最终记住了多少信息。13、 科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标， 其行为动词主要用（会）、（能够）。涉及情感、态度与价值观的具体 目标，其行为动词主要用（体验）、（意识）O涉及知识的具体目标， 其行为动词主要用（知道）、（、认识）、（理解）14

12、、 科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。 新课程大力提倡（探究性实验）。15、 科学教育资源从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社 区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。16、 观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以（观察对象为标 志）和以（观察现象为标志）分为两种。17、 用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为（成 长记录袋）评价法。二、 判断题。（每题1分，共7分）1、 科学认识是对无限发展客体的一定程度、一定层次的认识，总是在逼迫正确的答案，但永远无法达到。（X ）2、 科学技术是一柄双刃剑。（V）3、 用学到的科学

13、知识改善生活，指让学生运用学到的科学知识改进 日常生活的方式与习惯，从而提高生活质量。（）4、 光是一切颜色的来源，没能光，也就没有颜色。（V ）5、 由学生参加的活动都是亲历活动。（X请注意并非所有由学生参 加的活动都是亲历活动）6、 现代教育技术即是采用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，来完成教育的优化。（J ）7、 定量评价一般总要优于定性评价。（V ）三、 简答题。（每题3分，共12分）1、小学科学教育的基本理念是什么？学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。科学课程应具有开放性。科学课程的评价应能促

14、进科学素养的形成与发展。2、各部分目标的相互关系是什么？科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训 及课程资源配置之中，标准将总目标从科学探究、情感态度与价 值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着 在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能 达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的 体系来加以把握。3、在科学教学中教师应注意什么？在科学教学中教师应注意：1.低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学 学习的起点，他们对花鸟鱼虫、口月星空的好奇心

15、，只要善加引导就 能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且，他们想象丰富、思维活 跃。例如，中年级学生已经能够在头脑中把一个压扁的塑料球复原成 圆球，也即借助想象对一个简单过程进行逆向思维。又如高年级学生 能够初步建立用数据来检验某种假设或某种观点的思维方法。即使低 年级学生也决不是一张白纸，他们在人生早年积累起来的经验是他们 学习新事物的基础。2.鼓励儿童通过动手动脑学科学。心理学研究表明，对于儿童来说, 态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知 识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和 理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动 手操作

16、的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展 多样化活动是十分重要的。3.科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的 言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结 论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的 初始阶段把结论告诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中， 所以课堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。4.尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的爱好爱 好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们完成个性 化发展。这需要教师注意观察和研究小学生的行为。一个优秀的科学 教师常常会弯下腰来倾听儿童的

17、心声。4、怎样让探究成为科学学习的主要方式？科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、 由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟 悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是 全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜 想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。 不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的 全过程，要根据教学内容灵活把握。建议：1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般布置在探究活 动的起始阶段。2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。3.教育学

18、生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择 方法和设想安全措施。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计 与做统计图表的方法。5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。四、论述题。（每题6分，12分）如何理解与体现“学生是科学学习的主体气“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动 性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问 题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验, 自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达 与交流。只

19、有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学 研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值 观。要完成学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生 观，重新定位课堂教学中的师生关系。在以知识传授为目标的课堂教 学过程中，学生的主要任务是接受知识。至于接受哪些知识，学习哪 些内容，则是由大纲与课程事先规定了的，学生没有选择的机会和余 地，完全处于被动接受的地位。而教师通过设计教案，主持上课，指 挥与操纵着课堂教学，处于主体地位。在这样的课堂教学中，教师往往会认为学生在课堂里的主要任务就是从不懂到懂，不会到 会，而教师的主要任务是教会学生，因此，学生应该完全听教师的。

20、教师让学生做什么，学生就做什么，不能自己在课堂里随便想做什么 就做什么，唯一应该做的就是听从教师的话，按教师的要求去做。在这种学生观的支配下，学生的主体地位 是很难完成的。现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科 学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的，其中科学方法 与能力、科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究 活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体 现的。为此，教师需充分认识到这一点，不能再按照以往的学生观看 待学生在课堂里的角色，要建立学生也是具有主体能动性的人的学生 观，从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会， 完成学生在课堂里的主动学习。2、根据课标教学实施建议，举例谈谈怎样有效组织好科学教学活动。（一） 把科学课程的总目标落实到每一节课（二） 把握小学生科学学习特点，因势利导（三） 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程（四） 让探究成为科学学习的主要方式（五） 树立开放的教学观念（六） 悉心地引导学生的科学学习活动（七） 充分运用现代教育技术