中小学教科室主任角色台州教科所李哉平13058725123.pptx

1、中小学教科室主任的角色,台州市教科所李哉平,13058725123lzptzedu.org,0576-,教育科研是20世纪末向下延伸到各中小学校的.于是各校建立了“教育科学研究室”中层机构,作 为机构负责人的主任是其核心,扮演着五大角色:,管理者 指导者参 谋者传 播者研 究者,一、管理者,熟知研究过程研究观察与思考:以课题为载体来系统解决问题 问题认知冲突:困惑、不解、焦虑,并力图说明 课题研究项目:预设行动收获,是个系统 基本定位:应用性研究(情境化)主要方式:行动研究中小学教师研究的实践特性 一、研究源于实践困惑动力系统 二、研究指向实践改进导引系统 三、研究融入实践之中支持系统 四、研

2、究凸显实践成效话语系统,研究基本过程,掌握管理要求,开题报告初稿也有建议如下(要求具体明确、可操作):题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,积累科研资料,教科研管理的制度类资料包括教科研的工作职责、奖励制度、课题管理 制度、学术指导小组工作制度等.教科研管理之后生成的资料如以课题研究为核心的课题管理资料,包括课题 方案、立项通知、研究记载手册、结题报告、鉴定 书、获奖证书、发表论文以及其他材料.,中小学教育科研制度建设的阶段特征,一、制度创建阶段生成方式主要是通过移植制度内容基础性解释与导引作用是其主要功能二、制度规范阶段制度产生趋于民主化制度体系逐步趋向完善制度主要功能是

3、规范,三、制度软化阶段,(文化引领),制度生成的诱致性,约定俗成(非正式规则)制度内容简约和隐性化,制度功能生态化,谈中小学课题档案的生态化管理,一、课题档案的积累准备性资料 形成性资料 总结性资料 可用档案袋来收集二、课题档案的存贮核查筛选结构重整（逻辑或自然顺序）妥善存贮（独立建档;分卷编目;纸质和电子文本一并归档）三、课题档案的利用学习研究的参照 交流推广的媒介 滚动研究的母体课题滚动发展:理论提升高度;就近拓展宽度;衍生探究深度,完善办公条件,有足够大的办公空间,不与其他同室如有沙龙研讨室、资料图书室、科研成果展示室有电脑及打印设备,可上网查询、随访数据库有足够多的橱柜有足够多的专兼职

4、工作助手,教师自我导向学习的支持性因素分析,一、内部因素动力源于自我导向的人格特质人格特质：专业上“自觉”(想做)+评价上“内化”(能行)效率基于学习策略的运用与时间的规划自律在于自我监控(执行力)的贯彻始终二、外部因素学习促进者是成功关键的人力资源建立适当气氛 以合作替代竞争 做好挫折心理辅导学习资源是必不可少的平台载体学习情境是潜移默化的隐性资源营造良好环境 提供必要条件 建立激励制度,搭建合作平台,可将一定范围内不同层次的人或学校结合起来,通过合作交流以实现资源的互补与共享.如联动教 研、项目协作、网络研讨(QQ/微信群)教科室主任负责每项活动的策划与组织、各方 合作的沟通或协商.如活动

5、的主题、时间、形式台州市36所学校组成的学生解放行动联盟,一所学校的艺友式研修之路,徐向阳,师资建设2013奥妙就在于合作促双赢,“用朋友之道教人”.,我们是这样吸引老师参与合作的,以教师课题研究精细化指导探索为例一、合作开端：主体的意愿差异使合作有了契机共同愿景促成了合作二、合作期待：分解的任务系统分解研究主题明晰彼此分工与责任三、合作行动：共享的规则践行共同约定规则置研究成果于试用中四、合作收获：互惠的效益同伴互助中成长自我集思广益中炼就成果,二、指导者,成立指导小组由学校教科研骨干及外聘专家组成(也称“学术 委员会”),可担负起学校教育科研的专业引领工作.如由这些科研骨干牵头组织沙龙式研

6、讨.“选题”沙龙:说说你的困惑.教师随机介绍自己的 经历和所思、所为、所惑,其他教师认真聆听;说说我的 看法.倾听者分析教师的谈话,从中找出现实与愿景的差距,以及问题产生的原因;你自己挑一个.教师根据双方的对 话和自己的理解,自选主题;我帮你挑一个.倾听者根据 教师的介绍,提取问题的根本特征,形成课题.,专家引领下的示例研讨,观课.示例教师展示一节与专题相关的课堂教学活 动.如以“课堂教学中有效对话设计的研究”为主题上 一节小学语文阅读课.议点.“点”为“重点”.教师课题协作小组成员对 展示的课堂教学情况展开讨论,重点围绕课堂教学中对 话设计的时机、适切、准确等进行讨论.点评.每次活动邀请一个

7、与本专题相关的权威专家,对以上活动进行即兴点评,拓展教师的研究思路.研讨.所有与会教师和专家对话、交流和质疑.,对中小学教师研究专业引领方式适切性探讨,一、榜样示范专家现身说法;树立先进典型二、学术讲座适合于通识培训,以案例教学为主三、现场对话适合于专题研讨四、跟踪辅导（即导师制）专家与辅导对象保持经常联系专家到辅导对象单位实地考察、面对面五、合作研究参与专家的课题研究教师研究吸收专家参与,如与老师面对面,有必要事先充一下电,做些功课,掌握区域节奏,如区域课题的立项、结题、评奖等评审工作时间,并以 此来确定学校的工作节奏.制订指导计划如申报市(地)级课题,县(区)里上送时间是11月20日,可“

8、倒 推”制订学校指导计划.需要确定指导:步骤.申报方案生成学校推荐修改县(区)推荐修改时间.如每步要2030天,则学校启动课题申报就在9月初方式.如课题申报宜会议指导;课题修改宜个别反复指导;对不同的教师,应有针对性的指导计划,学校教科室结题阶段的组织与指导,一、对准备结题的课题进行材料验收二、对合乎规范的课题进行文本评审 三、对相对成熟的课题进行答辩展示 四、对修改完善的课题进行整理上送,点面结合,突出重点,接受教师个别指导需求的同时,需要关注 对全体教师的普及指导,如通识培训在有计划地对全体教师指导的同时,还需 要确立重点指导的对象.每一时期有示范研究、精品成果引领.如仙居安洲小学全员研修

9、因人设学必修专题讲座、分组学习与研讨 选修菜单式研修项目,自学为主,扶上马,送一程(引领新手做课题),宣传发动.如:主题研究交流研讨 推介优秀成果,研究现场观摩展示,教师参与网络互动 媒体反映研究动态“裹挟”教师入场起始辅导在教师产生欲做之心理需求后,对他们进行系列辅导.如各式讲座,开题论证,甚至面对面.跟踪指导教师在具体实践操作中有行家跟踪检查和指导,以及时调整操作 设计.研究之初发给每位教师一只档案袋.结题辅导准备结题时对参研教师进行灵活多样辅导.如开设报告撰写讲座,一对一整理材料、提炼主题;从中挑出几个优秀成果进行研讨,让这 些老师去宣讲,并开出相应的研究课.,从“仿”做起 从“小”做起

10、 从“我”做起模仿学习过程初识优秀课题(素读他人方案或报告)储备背景知识(围绕主题查阅相关文献)熟悉科研方法(若是你来研究,做个顶层设计)模拟课题过程(在“依样画葫芦”中体验)比较中找差距(对照他人方案报告,取长补短)与原研者对话(常参与论证,养成系统看问题),教师课题新手起步的合适点,小课题研究路径:问题读书行动反思,建议：建立校级课题研究制度,指导柳子军老师写论文过程数学教学中学生提问的动机成因与培养措施.中小学教材教学2003,柳老师有需求想写论文,选什么主题？建议他从自身找感受.柳老师发现“他带的学生既不会问、也不愿问？”从中国知网查得一些有关“学生提问”的文献给他阅读.柳老师感觉到“

11、学生缺少提问动机”.建议他去找有关学习动机理论的书籍来看.柳老师明白了“学生缺少提问动机”的成因.建议他运用学习动机理论去梳理学生提问的现状,并逐一归因.柳老师在理论指导下总结自己及他人的经验.他提出“培养学生提出问题能力的有效措施”及等待商榷的问题.此时拟定框架,柳老师撰稿,形成文章毛坯.指导帮助柳老师修改定稿.该文得市一等奖,并推荐发表.,做好情报服务,数据库有：中国知网、维 普资讯、万方数据、超星数 字图书馆如何形成研究意向?某老师选了“针对自己本班 大班额的情况,探讨如何在大班 额下开展有效教学”的课题教师往往缺少文献意识？讨论：怎样培养与使用教育科研骨干？慧眼识才,增长才干,严慈相济

12、,三、参谋者,(为教育行政决策服务)上情下达,下情上传校长的理念需要通过教科室主任的理解传达给 教师,教师中先进的教学经验同样需要教科室主任 的总结归纳让校长知晓.校本课题群的形成与管理一、校本课题群的形成自上而下分化 自下而上聚合 上下互动对接二、校本课题群的管理领雁主导 统分结合 适时提炼 多元推广,学生解放行动：育人模式转变的校本探索,金维明、吴静.上海教育科研2015一、学生解放行动的提出二、学生解放行动的实施路径课程设置：上静下动表1 改革后的三六年级课程体系及一周的课时数课时安排：减课增科1.基础文化课程 2.基础活动课程3.选择拓展课程 4.创意特色课程学习广度：降难扩容课业负担

13、：弹性作业（分层布置）学生发展：多元评价书面测试模块乐考强项展示表2 横湖小学生选择拓展课程学习单元素质评价表三、问题与挑战解决家长的顾虑 转变教师的心态 突破发展的瓶颈,课题践行办学理念,学校课题校长负责,由教科室主任实施研发学校课题办学股份制探究 1999年省规股份制办学情况调查查阅经济股份制知识+实地察看办学制度创新与运行此时申报课题资本的结构与运作读教育经济学股权分配的论证与设想访谈调查现代学校制度展望读教育管理书籍(其中全程参与本地某股份制高校筹建),成为学术智囊,参与设计学校发展规划、出台学校制度、开发校本课程从山水宁溪看校本课程开发路径一、前期评估,立足学生需求挖掘课程资源,提炼

14、育人目标剖析地域诉求二、开发规划优化设计理念拟定课程内容三、教材编写收集资料四、正式实施组织教师培训提供实施保障五、积累推进,拟定课程纲要形成操作方案,搭设课程框架,开发样本,试用磨合,确定实施形式紧跟实施评价,分类建立校本课程资源数据库,提炼办学特色,如仙居下各二小是所农村小学,社团活动开展得有声有色,教科室 经过精心策划,选取了老师和学生撰写的有关社团活动的一组文章,在浙江教育科学2010年第6期,用14个页面进行特别报道.文章刊登 后,各地学校纷纷前来观摩,扩大了学校的影响力.走进仙居县下各镇第二小学社团活动以社团活动促进学校内涵发展社团活动指导例谈植物“水培”技术的探究活动社团活动:拓

15、宽综合作业的时空在劳动中体验快乐学生社团的组织与管理校园社团PK秀让校园弥漫泥土的气息农村学校社团活动的内容与选择,联系好上级,要与校长、教科研机构负责人以及专家保持联 系顺畅.要赢得校长对教育科研的支持与投入,赢得校长 对其他部门的协调.要赢得教科主管部门负责人与专家他们对学校 教师的指导,使他们能够走进校园,与教师讨论,为教 师“出谋”“点睛”.讨论：如何建立人脉资源？邀请专家？联络方式？,四、传播者,汇编教师论文集可作永久档案、学习交流、研究资料之用怎样编成具较高质量的文集?选取精华;反复修改;图文并茂;印刷精致推荐论文给报刊社要与教育报刊社建立联系,主动将教师的经验总结,及时推荐给各类

16、教育期刊争取发表.怎样向教育报刊推荐文章更有效?分类(报纸/杂志);分层(国家/省级/内刊);对路(方向/口味);,适时(时效性)教学研究材料提炼的偏与正,依样画瓢一团乱麻,浅尝辄止以偏概全落入俗套,谈谈股份制办学中资本的运作,民办教育动态1999,一、股份制办学中资本输入举办者(股东)投入学生家庭缴纳政策资助社会捐赠校办企业利润二、股份制办学中资本的转化固定资产投放(物化成本)经常性成本风险基金(法定公积金)法定公益金筹资成本(股息回报),教育股份制中资本运作的流程及其特征上海教育科研1999一、教育股份制中资本运作的流程1.资本的来源结构个人或法人股东投入、政府资助投入、学生家庭费用缴纳、

17、银行贷款、社会捐赠 2、资本的成本结构教育必然成本:物化成本与经常性成本 附加成本:风险基金、公益金和股息等 3.效益的分配结构,教育股份制中资本运作的流程图,二、教育股份制中 资本运作的特征投入与融资多元化产权与责权清晰成本的性质与序列风险分担,研究报告与报刊论文,根据课题研究质量,应及时帮助教师提炼文章发表交流,推荐优秀成果给教师,在校内建立信息发布的载体,如“科研信息报”“视 点”,或是学校的校刊、网站、橱窗等.特别是传播本校教师的优秀经验给本校教师.把优秀成果送出去现场展示把优秀教科研成果送出去,通过主题论坛或课堂观 摩,让老师现身说法,言“课(堂)”与“(课)题”之对接 课程-课堂-

18、课例-课题,辐射周边学校,从一堂公开课到“三零主义”沈江天.上海教育科研2012,沈江天老师执教楞次定律省级公开课.那一堂课所发生的意外，触发了从操作到理念的一系列反思，最后演化为对一般课堂教学也有参考 意义的三个教学主张.他用教育叙事方式阐述了其演化过程.一、预设的困境上课一开始,投影显示两道习题:习题1 右图中导线正在向左运动,请用右 手定则判断闭合电路中的感应电流的方向.习题2 右图中导线不动,但磁场正在减弱,请用右手定则判断闭合电路中的感应电流方向.习题1温故;习题2知新.二、意外的困境实际课堂上学生却用出乎教师意料的方法,创造性地突破了习题2的困 境,彻底打乱了教师预设的教学流程,教

19、师反而陷入了两难选择！,三、意外的成功,教师坦白了课前预设,并很快按照学生的意愿调整教学流程如下：直 接打开课件中本来准备最后打开的楞次定律文字表述,与学生的想法进行对 比;把本来准备设计实验探究楞次定律的过程,变成设计各种实验同时验证 学生的想法和楞次定律的过程;实验证明学生的想法与楞次定律虽然表述 迥异,但事实上“英雄所见略同”！教学取得了意外的成功.,四、课后的思考备课时,怎么就没有想到学生会那样想呢？教师没有零化自己的经验零经验;上课过程中陷入困境又凭什么能走出困境？“教”要主动配合“学”的步调零距离;跟着学生的思维教学很有可能不能达成预设的教 学结果,这是不是一堂好课？教师完全不必在

20、意形式上的结果零结果.五、我的“三零主义”教学预设零经验;教学过程零距离;教学结束零结果.【关注】个人的实践反思与行为跟进;自身的问题解决与经验提升。,成果推广是基层教育科研部门的核心职责,舒家华.上海教育科研2011一、成果推广的功能兑现一种证实期望一种激励实现一些移植普及一些方法完成一项工作,二、成果推广的内容具前沿性的上位研究成果具创新性的特色研究课题,具课程性的真实研究成果可复制的普世研究课题,三、成果推广的方式,沙龙式展示式,宣传式指导式,文本式研讨式,报告式,五、研究者,培养学术敏感善于学习,如每次讨论,关注专家对某个教育现象的分析 与看法,尝试着分析教育现象,比较自己的看法、分析

21、与专家 的差距,学着专家分析问题的方法点评课题.善于观察,走进课堂,观察学生与教师,收集教育事件.善于反思,对每一种异常的教育现象均要问个“为什么”,让反思成为自己的工作习惯.“黄浦杯”长三角城市群教育征文台州经验？,写好教育随笔养成思考习惯,一、格式:叙议结合 二、内容:反躬自问 三、习作:业精于勤写不出,怎么办？随时随地写下灵感笔记不妨来一点“抄写”写不好,怎么办？想到什么,就写什么文章不厌百回改四、品位:独具匠心 五、提升:集腋成裘点(以小见大、点石成金)群(物以类聚、穿针引线),规划研究专长,确立自己的研究领域或研究方向,就像是完成 了“原始积累”,有了启动的原始动力.把该研究领域分成

22、若干个“子领域”,为自己设 定一个35年计划.每一年做一项小课题,小课题之 间要做“加法”.根据自己的专业领域,建立省市级的规划课题,引领自己的专业发展,给教师以示范.（教科室主任要种自留地,做“下水”课题！）,中小学教师研究的实践特性 教学研究材料提炼的偏与正区域教育科研规划的制定与实施 望闻问切：深化课题点评学校教科室结题阶段的组织与指导 从教学看课例研究的方式 思维导图在研究内容设计中的运用 对教师研究专业引领方式适切性探讨 教师课题新手起步策略教师如何作专业发展规划中小学教师教育叙事研究的路径 我们是这样吸引老师参与合作的 基于学校发展的校本课程开发路径发现数学之美研究的心路历程 名师

23、工作室运行机制之探析课堂观察研究的操作流程课题研究过程中问题意识的培育 新课程视野下如何搜索研究问题 基于终结性评价的课题审定教育经验总结的操作流程 如何进行教育访谈从走进高跷看行动研究操作模式从草根实践中提炼科研智慧的行动研究(2013省重)中小学教育科研制度建设的阶段特征 一课一得：新教师研修方式的探索 中职学校跨专业教研的内容与方式,我们的研究故事,漫谈教育教学论文的酿制过程漫谈教育科学课题及论文的酿制路径教师课题研究技术线路探索(2008省规)从教育问题的生成到研究课题的确定 中小学课题研究方案的设计对中小学教科课题开题论证的再思考 教育研究资料的搜集与处理教育科学课题结题与研究报告的

24、生成 如何从课题报告中炼制报刊论文课题研究文本中常见术语释义 教师课题研究技术线路探索教师课题研究精细化指导探索(2009省重)中小学教师课题精细化指导研究 如何进行教育问卷调查地方教育科研基地建设的实践思考 中小学科研课题档案的生态化管理对中小学教育科研伦理道德建设的思考 对文献综述中操作性问题的讨论写好教育随笔 养成思考习惯教师自我导向学习的支持性因素分析 中小学教师大小课题研究的比较比较研究的步骤分析基层学校课题论证的类型、方式与组织 校本课题群的形成与管理因地制宜：农村教师课题选择策略例谈 中小学教育案例的结构与成型,夯实学术基础,在教学领域建立自己的研究课题从教学看课例研究的方式一、

25、基于经验积累的开发型课例研究 二、基于借鉴吸收的赏析型课例研究 三、基于感悟内化的观照型课例研究抓住每一次交流机会把思考变成论文或成果,争取发表获奖,提升科研素养,读几本实用的教育科研方法用书,如:张丰.从问题到建议中小学教育研究行动指南.教育科学出版社 张肇丰.从实践到文本中小学教师科研写作方法导论.华东师大出版社 李臣之.教师做科研过程、方法与保障.深圳海天出版社单鹰.中小学教师如何做好课题研究.北京师范大学出版社 冉乃彦.中小学教师如何做研究.人民教育出版社李冲锋.教师教学科研指南.华东师范大学出版社 陈时见.教育研究方法.高等教育出版社胡东芳.教育研究方法研究哲理与研究智慧.华东师范大

26、学出版社经常翻阅教育类报刊,如:中国教育报、浙江教育报、教育文摘周报 人民教育、上海教育科研、教育科学研究、浙江教育科学 李哉平、金遂.中小学教师研究46问题.现代教育出版社2013,第一编课题研究思路从问题生成到课题定名课题研究方案的设计教育研究资料的搜集教育研究资料的处理结题与研究报告的生成从研究报告中炼制论文,第二编常用方法流程课堂观察研究路径教育问卷调查程序如何进行教育访谈 10.个案研究操作程序 11.教师叙事研究路径 12.如何总结教育经验 13.比较研究步骤分析 14.行动研究操作模式,第三编操作技能修炼中小学教师研究的实践特性研究文本中常见术语释义教师大小课题研究的比较新课程视

27、野下如何搜索问题文献综述的结构与写作技巧思维导图在内容设计中的运用研究材料提炼的偏与正教师自我导向学习支持性分析,教师如何做好专业发展规划教育随笔:让思考成为习惯教育案例的结构与成型第四编管理跟进策略区域教育科研规划制定与实施中小学教育科研伦理道德建设中小学教科室主任的角色教师研究专业引领适切方式课题点评中的“望闻问切”教师课题新手起步策略名师工作室运行机制之剖析基于形成性评价的课题论证基于终结性评价的课题审定校本课题群的形成与管理学校结题阶段的组织与指导课题档案的生态化管理成果推广的功能、内容与方式地方教育科研基地建设的实践第五编典型事例剖析教师课题研究精细化指导探索(方案)因地制宜:农村教师选题策略例谈研究过程中问题意识的培育从自相矛盾教学看课例研究从山水宁溪看校本课程开发发现数学之美的研究心路我们是这样吸引老师参与合作的,争取做个学者型的教科室主任！,谢谢！详见中小学教师研究46问题 或台州教育科研网“方法指导”栏目,