古诗嫦娥教学设计.doc

1、古诗嫦娥教学设计 胡阳中心小学 王友梅教材分析： 这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪

2、忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。设计理念：嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，要想力图让学生理解这首诗并从中感受古诗文化的瑰丽和神奇：一、要以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。二、要以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗文化素养的培养。为了让学生弄懂诗

3、意，体会诗中所表达的意境，我先让学生了解嫦娥奔月的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，想象当时的情境。在教学过程中，充分重视古诗朗读。关于读的设计，这节课主要体现在这几个环节：读的形式多样，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，朗读就不会成为问题。知人论诗：李商隐，晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁

4、便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。解读嫦娥：人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年抛夫弃家，偷吃灵药，成仙后并不快乐，诗人自己呢？基本流程：1、讲故事，为理解诗意做铺垫。2、初读古诗，读通诗句。3、粗读古诗，读出节奏、韵律。4细读古诗，读出画面，读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，产生情感的共鸣。5

5、、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗，拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。教学过程：课前活动：同学们，我们的祖国是一个有着五千年灿烂文明的古国，自从有了文明，诗就诞生了。下面我们一起来听唱古诗古朗月行无垠的夜空上，那白玉盘似的月亮，那璀璨的星星，曾引起人们无限的遐想。于是就有了美丽的神话和传说。课文的第八单元将带领我们走进神话传说的世界，感受它的神奇魅力。（出示:第八单元 走进神话传说，感受神话魅力.）（播放课件）上课！一 、听故事，讲传说，激趣导入1、在漫漫长夜里，天空中的那一轮明月，使人情不自

6、禁地联想到嫦娥奔月的动人故事。（听故事）2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。（出示嫦娥诗配画）二、初读古诗 ，读准字音，读通诗句。1、请同学们打开课本123页，自己练读，注意读准字音，读通诗句。2、同学们读得真好，快和你的同桌比一比谁读得好，有错误的地方要及时纠正，互相帮助。3、检查生字读音，同时指导多音字“屏”的读音，引导理解“云母”、“屏风”、“晓星”、“长河”、“碧海青天”。 （云母屏风：以美丽的云母石制成的屏风。 长河：银河。渐落：渐渐西沉。晓星：晨星。 沉：落。 应悔：定会悔恨。）4、谁能把整首诗完整地读给大家听。（评价读：你读得很流利、很正确，可是

7、却没有诗的味道。）三、粗读古诗 ，读出节奏 ，读出韵律 。一首诗就是一首歌，（板书：歌）它具有一定的节奏与韵律，听老师读。学生练习读。（补充板书：读成歌）四、细读古诗，读出画面 ，读懂意思。1、一首诗也是一幅画，（板书：画）再读：你仿佛看到些什么？ 2、师生互相启发，描述想象的画面，随机引导朗读。看到蜡烛的影子越来越暗：“深” 烛影深：烛影暗淡，表明烛已残，夜将尽。看到星星落了：“沉”看到诗人长时间地坐着：“深”“渐”看到嫦娥在叹气、在伤心、在流泪：碧海青天夜夜心。读着读着，我们把诗读成了画。（补充板书：读成画）五、品读古诗 ，体悟诗情。1、同学们真会读书，我们读诗就要这样边读边想象，想象诗中

8、的画面，想象人物的内心活动、表情动作，揣摩和体会人物的所思、所想、所感。这样你就能真正的读懂诗句，走进诗中。2、这首诗蕴含着凄美的动人故事嫦娥奔月，想象：月宫的嫦娥她在想些什么? 心情怎样？抓住“悔” “心”引导朗读诗句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”(以前生活的幸福快乐，现在生活的孤独、寂寞、痛苦,对不起心爱的丈夫,想到世人的谴责正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的内心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。)嫦娥有一颗怎样的心？（思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞漫漫长夜，寂寞难耐，思绪万千，思念丈夫，思念人间，百感交集，怎奈已吃药成仙，再也无法回到充满温暖的家

9、中、充满爱意的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！）3、了解诗人(1)诗人李商隐，才华横溢，二十多岁便考取进士，可没有机会施展才华。诗人的心情怎样？（伤感忧郁）带着这种心情读诗。诗中最能表达作者这种情感的词是什么？品读体会“渐 ”“沉”所表达的含义，有感情地读前两句诗。（2）李商隐婚后过着美满幸福的生活，但不幸的是不久亲爱的妻子死了，他悲痛极了。失去了心爱的妻子，没有了情感的伴侣，他伤心、难过、孤独、寂寞。夜晚独自一人难以入眠，再读诗句。学到这里，你觉得诗人跟月中的嫦娥有哪些相同之处？（他们是多么同病相怜呀! 让我们带着对嫦娥、对诗人情感的同情和理解，再朗诵这首诗。（配乐深情诵读）诗其实更是

10、诗人心情的流露，心灵的倾诉，情感的寄托。读诗更要读出里面蕴含的“情”来。（板书：情）4、升华认识：感受了嫦娥的心，诗人的心，读着这首诗，此时你跳动着一颗怎样的心？师：看来同学们已把这首诗歌真正地读进了心里，已被诗中的情感深深地打动了。此时，作者的心，嫦娥的心，我们的心紧紧地联系在了一起，在读诗的过程中，我们的情感也不断丰富起来，愿我们都能做一个有情、有心的人。（补充板书：读出情）六、深读古诗 领悟哲理讨论：嫦娥该不该偷吃灵药？（失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？）出示填空，找生填：嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。

11、从此，她生活在广寒宫上，没有了，没有了，没有了，她感到，感到，感到。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有，有，有，有。师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。看，我们还从这首诗中读出了这深刻的人生哲理。（板书：读出理）古诗是我们

12、中华民族语言的精华，智慧的结晶，值得我们一读再读，百读不厌，齐读诗歌。七、积累古诗，拓展延伸1、因为这个动人的传说,便有了多情的月亮，默默无语的月亮仿佛在诉说着嫦娥几千年来的思念与孤独。明朝的边贡也写了一首嫦娥诗：“月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。共在人间说天上，不知天上忆人间。”2、才情横溢、多愁善感的诗人李商隐曾写下了无数感人肺腑、引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。多媒体展示李商隐名诗： 无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。结课：课下请同学们多读、多背这些凝聚着璀璨文化的古诗和神话故事，在里面去丰富我们的情感，去涤荡我们的心灵；去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们与诗书相伴，走向美好人生。八、作业:1、读一读、背一背或唱一唱嫦娥2、阅读其他的神话故事传说。板书设计 嫦娥夜夜心 读成歌 读成画 读出情 读出理 诗人 8