s版五年级上册语文二单元教案Word文档格式.docx

1、语文百花园二 4课时预习提纲：导语：“大自然是画家，为我们描绘了美丽的五彩卷；大自然会说话，为我们讲述了丰富的知识。今天就让我们走进奇妙的大自然，睁大眼睛欣赏她，敞开心扉感受她。1本单元围绕 这一主题，选编了五篇精美的文章。其中， 、 、 是精读课文， 、 是略读课文。学习本单元课文的重点是 。2“语文百花园一”中“语文大课堂”的内容是 ，需要搜集 等资料，根据调查的情况可以写成一份 送到有关部门。习作的内容是 。3读了本单元，你印象最深的是哪一篇课文，为什么？ 6、古诗三首教学目标：1.指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。3.帮助学生理解诗句的意思，

2、想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。课文重点：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。感情朗读训练点：朗读全文读说结合点：想象望天门山这首诗所描写的景象，并把它画下来。大自然的瑰丽神奇自古以来就是文人墨客赞颂的对象，本单元的古诗三首又为我们描绘了怎样的景色呢？让我们赶快来读一读吧。1根据常规预习要求预习课文。2结合注释理解词语的意思。碧水东流至此（回） ；两岸青山相对（出） （孤）帆一片日边来 ；山行 ；寒山 ；径 ； 坐 ；于 ；可怜 ； 真珠 。3.再读古诗回答问题。（1）望天门山的

3、作者是 ，我们还学过他写的很多古诗，如： ，读这首古诗，我们知道了它描写的是 的景象。 （2）试着解释“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。（3）古诗山行的作者是 ，这首诗描写的是 （季节）的景色。表达了诗人 的思想感情。（4）试着解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思。（5）古诗暮江吟的作者是 ，这首诗描写的是从傍晚到夜幕降临后江上的景色。前两句写 （傍晚、晚上），后两句写（傍晚、晚上）。诗句中充溢着诗人对大自然的 之情。（6）试着解释诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思。4.试着在练习本上默写三首古诗。5质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记。）课时安排：2课时课

4、前准备：1.天门山、山行、暮江吟课件。2.收集有关描写山水的古诗。第一课时教学内容 ：望天门山明确单元主题：1、今天开始，我们进入第二单元的学习。板书：第二单元 人与自然请同学们打开书，自由朗读单元导语，边读边画出单元训练重点。2、小黑板出示单元训练重点（齐读）。教学过程：一、谈话导入，激趣设疑 1、在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习第6课古诗三首。板书古诗三首。2、唐朝是中国诗歌的黄金时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的望天门山（板书）3、学习这首诗，应该主要解决以下问题：这首诗的意思是什么？表达了作者怎样的思想感情

5、？（小黑板出示）老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？二、自主探究，理解句意（一）初读感知，把握大意1、自由读古诗，要读通顺，读正确。2、同桌互读互评3、指名读古诗，注意纠错。（二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？（三）归纳，出示自学提示（小黑板）：1、用自己喜欢的方式读古诗。2、结合书上的注释理解词语。3、联系诗句理解。4、诗句与插图相结合。5、把自己的理解批注在旁边。6、用自己的话说说每句诗的意思。7、不理解的地方打上“？”（四）学生依据提示自学，教师巡视。三、合作解疑，理解诗意1、指名读古诗。2、说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。3、你有哪

6、些不理解的地方？提出来，共同探究。4、用自己的话说说诗句的意思。（随机板书）5、读诗句，想象画面。（1）边轻声读，边展开想象。（2）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。6、带着自己的想象，有感情朗读。四、合作解疑，体会情感。1、自学提示：（1）自由读望天门山，在感悟深的词语或句子旁作批注。（2）你认为这首诗该怎样读？用“/”画出停顿。（板书）2、学生自读体会。3、全班交流。4、练习背诵。五、回顾全诗，质疑升华：关于这首诗还有没有不明白的地方？六、运用拓展：板书设计 望天门山 （唐）李白天门/中断/楚江开， 碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出， 孤帆/一片/日边来。 第二课时 山行 暮江吟教

7、学内容：山行一、设疑导入 今天我们继续学习古诗三首中的另外两首，首先学习山行。（板书课题）在预习中有没有解决不了的问题？预设：理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。二、自主学习，探究诗意。1.读题理解题意：在山上行走。2.了解作者杜牧，师作补充。3.理解诗句的含义。（1）自由读山行，要求读正确，读通顺。（2）同桌互读互评。（3）指名读，纠正错误。（4）运用学过的方法理解诗句的意思。（5）用自己的话说说诗句的意思。三、合作探究，体会情感。1、同桌讨论：作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？（展示课件） 2、汇报探究情况，相机释疑 （相机板书）3、提问：在这些景物中，作者最钟

8、情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？4、追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？5、小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！6、指导朗读，体会诗歌的韵律美。1.想象画面，朗读诗歌。2.师范读诗歌。3.学生练习有感情朗读。四、回顾全文，1、关于山行，你还有哪些疑问？2、背诵古诗。学习暮江吟一

9、、设疑导入在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习暮江吟这首诗需要解决哪些问题？二、自主学习，探究诗意1、理解题目，了解作者。2、理解诗句的含义。（1）自由读暮江吟，要求读正确，读通顺。（5）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。三、合作解疑，体会情感。1. 汇报学习收获或者学习疑惑。2.讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。3、想象画面，情感朗读。4、学生练习有感情朗读古诗。四、回顾全文，拓展探究1、关于暮江吟，你还有哪些疑问？2、练习背诵。五、限时作业：一、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。_ _ _ 可怜九月初

10、三夜，露似真珠月似弓。二、读古诗填空。古诗山行的作者是（ ），这首诗描写的是（ ）（季节）的景色，表达了诗人（ ）的思想感情。望天门山作者是（ ）代诗人（ ）。他被尊称为（ ）。我们还学过他的写景的古诗，如（ ）。三、默写古诗。天门中断楚江开， 。两岸青山相对出， 。板书设计 山 行 暮江吟（唐）杜牧 （唐）白居易寒山 石径 一道残阳铺水中，白云 人家 半江瑟瑟半江红。（美丽）枫林 霜叶 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。（可爱）7海上日出教学目标1、会写本课5个字，帮助学生掌握相关词语.2、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。3、在理解课文内容，了解叙述顺序

11、的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。4、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。教学重难点 理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。体会作者遣词造句的妙处，积累词语。2、3、4自然段请你以家乡日出为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。日出我们每天都会见到，但海上日出又会是一番怎样的景象呢？巴金先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。2读读记记下列词语，并在文中标画出来。一刹那 发痛 镶金边 目不转睛 分辨3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.把下面的多音

12、字整理在课本上（注音并组词）。刹 担 转5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上） 目不转睛 奇观6.读课文回答问题。（1）课文分别描绘了 时和 时海上日出的景色。作者是按_顺序描绘日出景象的。（2）日出时景象是怎样变化的？请读25自然段，画出相关语句，标注动词，并试着用自己的话概括日出的过程。（3）作者的语言生动、优美，请读读下面的句子，说说你能想象到什么情景？阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。7.“这不是伟大的奇观么？”是 句，表达了作者对海上日出的 之情。8.搜集作者的相关资料。

13、9质疑。教学过程 第一课时一、谈话导入，解题质疑 1、谈话导入： 同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。 2、引入新课： 同学们！我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！板书课题。 海上日出二、检查预习 梳理问题（1） 重点字音：范（fn）围 一刹（ch）那 重点字形：范 镶（2） 指名分节读课文，注意纠错。（3） 请你朗读你划出的中心句。 （4）疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。 1、 谁来说说课文主要写了什么？2、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（天

14、气晴朗的时候天空有云的时候云多而厚的时候）三、熟读课文，初步感悟 1、熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？ 2、找出你喜欢的词句积累下来。第二课时一、温故导入，质疑设疑 1、温故： 回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。 2、齐读课文的中心句： “这不是伟大的奇观吗？ 3、质疑并梳理问题： 根据这句话，你能提出那些有价值的问题？1、“奇观”是什么意思？2、“这” 指的是什么？3、为什么说“海上日出”是伟大的奇观？梳理：探究的中心问题为什么说“海上日出”是伟大的奇观？二、提示引路，解疑自探1、出示自学提示，自读探究：请同学们带着问题，采用自己喜欢的方

15、式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。2、学生自读自悟，教师巡视指导。三、多元对话，合探解疑（一）、课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？学生交流汇报，老师板书。天气晴朗 天空有云 云多而厚（二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？1、天气晴朗老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。（1）天空中色彩的变化“天空中还是一片浅蓝，很浅很浅的”“一道红霞”“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”（你从中体会到什么？（2）日出的过程抓住句子找动词，结合简笔画的形式，引导学生想象归纳。（动词：出现 上升 冲破 跳出 发出

16、）“初升上升升起放光旁边的云的光彩”品味句子的妙处：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升”1、读一读，想象句子中描写的情景。2，想一想，加点的部分运用了什么修辞手法？你从中体会到什么？3、品一品，指名读，边读边评议，自评和他评相结合，突出个性化阅读。2、天空有云、云多而厚学生自由交流，老师据学情选择出示句子。“它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色” 1、结合插图说说景色是什么样的？2、想一想，如果把加点字换成括号里的字好不好？为什么？3、品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情

17、。4、个性化朗读：你认为该怎样读？请把你的感受送回到文本之中，品味品味。3、回顾课文，体会感情1、如果你就是巴金老先生，看到了这样的景观，你会发出怎样的赞叹呢？2、请你带着这种情感有感情的朗读课文最后一段。四、读写结合，迁移运用1、同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因在哪里？引导读第一自然段体会。2、品味读课文，体会作者的写作方法。3、背诵自己喜欢的段落。五、再次质疑，拓展延伸1、浏览课文，想想你还有什么问题没有弄懂的？引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。2、请你以家乡日出为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。限时作业：

18、一、听写。_ _ 二、选择正确的读音。ch sh一刹（ ）那 刹（ ）车 古刹（ ） 刹（ ）住zhun zhun转（ ）身 转（ ）动 转（ ）学 旋（ ）转三、选词填空。分辨 分辩（1）这里的花太多了，我都（ ）不清哪里是路了。（2）“我没有偷东西。”小明努力的（ ）着。四、按课文内容填空。（1）海上日出分别描绘了（ ）时和（ ）时海上日出的景色，表达了作者（ ）之情。（2）太阳像（ ）什么重担似的，（ ），（ ）地，使劲向上升。到了最后，它（ ）了云霞，完全（ ）了海面，颜色真红的（ ）。五、给下面的句子换个说法使意思不变。这不是伟大的奇观么？8、大自然的语言1、认读4个生字。2、理解课

19、文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。3、发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。29自然段秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？请你仿照文中某一小节的写法，把看懂的语言写一写。大自然是个奇妙的世界，她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有趣的知识。现在就让我们到她的怀抱中去尽情探索吧。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。视而不见 斗转星移 妙不可言 粗心大意3.把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。冠 漂4.结合上下文（

20、或查词典）解释词语。（整理在课本上）视而不见 漂砾 妙不可言5.读课文，回答问题。（1）大自然的语言是什么？课文哪几个小节具体讲述了大自然的语言？你能把文中大自然的语言概括出来吗？（例：白云飘得高高晴天）（2）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？6.你还知道哪些大自然的语言？把你的探索发现记录下来吧。7质疑。小黑板 教学挂图、有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。一、谈话导入，揭题质疑1、大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读诗歌大自然的语言。2、引导学生围绕课题质疑。看到课题你有什么疑问？二、检查

21、预习，梳理问题（1）认读词语： 小黑板出示：皇冠 风筝 鉴别 视而不见 斗转星移 妙不可言（2）解释词语。（3）分小节朗读诗歌。（4）交流自己不懂得问题。三、“提示”引路，自读探究1、出示自学提示：快速默读全诗，自主探究以下问题。（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？（2）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？2、说说你还弄懂了哪些问题？四、多元对话，解疑合探1、汇报交流。2、结合课文内容说说：大自然的语言是什么，你还从生活中发现了大自然的哪些语言？3、你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么

22、？4、齐读课文。五、拓展练习，升华认识 从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，请大家读读搜集到的气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？） 六、质疑再探，拓展延伸。1、课文学到这里，你心中还有什么疑问吗？请提出来。2、秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一篇大自然的语言。七、限时作业：_ _ 二、多音字组词。冠 un （ ） 圈 qun （ ） un （ ） jun （ ）三、解释词语：视而不见：_ _ 四、填空。（ ）而（ ）见 （ ）转（ ）移 （ ）心大（ ）（ ）不（ ）言 （ ）年（ ）年五、按课文内容填空。学习了课文我知道了大自然的语言就是（ ）。我们要想发现、看懂大自然的语言，必须（ ）。六、请你仿照课文的写法，试着也写一写大自然的语言吧。板书设计 白云、 蚂蚁天气 蝌蚪、大雁季节大自然的语言 年轮、鱼鳞年龄 “ 三叶虫”化石汪洋9 、西风胡杨1、学习课文中的生字和新词 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段 3、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情 4、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注 教学重点 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情教学难