必修二第14课《阿房宫赋》导学案教师版Word文件下载.docx

1、（一）疏通文意词语解释 （1）六王毕，四海一 （ ） （2）盘盘焉，囷囷焉 （ ） （3）不霁何虹 （ ） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也（ ） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 （ ） （6）而气候不齐（ ） （7）杳不知其所之也（ ） （8）雷霆乍惊（ ） 词类活用 （2）北构而西折： （ ） （3）廊腰缦回 （ ） （4）檐牙高啄 （ ） （5）蜂房水涡：（6）未云何龙：（7）不霁何虹：（8）辇来于秦 （ ） （9）朝歌夜弦 （ ） （10）鼎铛玉石 （ ） （11）金块珠砾 （ ） 古今异义 （1）直走咸阳 （2）钩心斗角 （3）一宫之间，而气候不齐 （4）明星荧荧，开妆镜也 （5）韩魏之经

2、营，齐楚之精英 （二）理顺文脉1阅读段提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:（ ） 阿房宫面积之大地域之广:阿房宫楼阁之高:阿房宫楼台之多:人们阿房宫内部的感受:2作者描写阿房宫建筑运用了:（ ）手法 3概括段内容 a细写阿房宫的: b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（三）阅读文段 “朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ）， 宫廷生活之（ ）。阿房宫赋导学案（第二课时）1. 体会本文骈散的特点 . 2. 积累“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独

3、”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法 3. 体会作者对秦亡的原因的看法，作者借古讽今的写作目的。4. 体会本篇的铺排手法，的想象和奇特的夸张。1、积累“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法 2、体会本篇的铺排手法，的想象和奇特的夸张。课前巩固（1）一人之心，万人之心（ ） （2）秦爱纷奢（ ） （3）人亦念其家（ ） （4）奈何取之尽锱铢（ ） （5）多于南亩之农夫（ ） （6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（ ） （7）戍卒叫，函谷举（ ） （8）族秦者，秦也，非天下也（ ） （9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ） （10）则递三世可至万世

4、而为君。（11）谁得而族灭（ ） （12）秦人不暇自哀（ ） （13）后人哀之而不鉴之（ ） 1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。问：用连贯的（ ）句式，用（ ）手法； 展现了秦王朝（ ） 也指明秦灭亡的原因。2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 作者设计了两个（ ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的原因：3文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

5、” 句中四处“后人”之所指是：A相同，都指秦以后的人；是指当时的唐朝人（如杜牧）；是指秦人；B相同，指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；C相同，指秦以后的人，相同，指唐以后的人；D相同，指唐人（如杜牧），相同，指秦以后的人。这句话表明作者的写作意图在于:【课后训练】阅读下面一首诗，回答问题。 过 骊 山 作 杜牧 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。（1）请从杜牧的阿房宫赋中找出与划线句内容相的句子：（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是。 （第三课时）1理解赋的语言特点;2整理本文的实虚词；3拓展训练；

6、1、整理本文的实虚词；阿房宫赋赋文体有哪些的特点。（三个，参照学案一知识链接） 一：描写运用了哪些手法？二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（ ）作（ ），这赋（ ）的特点，指赋的内容，摹写事物来抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙，是这篇赋在表达的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；”采用了（ ）的手法。作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找例子说明，例如：2句式上还骈文的哪些特点。一、实词 （一词多义 ）（1）一 六王毕，四海一（ ） 楚人一炬，可怜焦土（ ） 黄鹤一去不复返（ ） 而或长

7、烟一空，皓月千里（ ） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ） 合从缔交，相与为一（ ） 一鼓作气（ ） （2）爱 秦爱纷奢，人亦念其家（ ） 使秦复爱六国之人（ ） 不爱珍器重宝肥饶之地（ ） 向使三国各爱其地（ ） （3）取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ） 青，取之于蓝，而青于蓝（ ） 今入关，财物无所取（ ） 今若遣此妇，终老不复取（ ） （4）族 族秦者秦也，非天下也（ ） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ） （5）使 使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ）使六国各爱其人（ ） 若使烛之武见秦君，师必退（ ） 人皆得以隶使之（ ） 两军交战，不斩来使（ ） 二、

8、虚词 （1）焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ） 或师焉，或不焉（ ） 且焉置土石（ ） 焉用亡郑以陪邻（ ） 积土成山，风雨兴焉（ ） 犹且从师而问焉（ ） （2）而：骊山北构而西折（ ） 不敢言而敢怒（ ） 谁得而族灭也（ ） 诸君而有意，瞻予马首可也（ ） 妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ） （3）夫 使六国各爱其人，则足以拒秦（ ）夫大国，难测也，惧有伏焉（ ） 予观夫巴陵胜状（ ） 遂率子孙荷担者三夫（ ） 三、句式 （1）（ ）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。（2）（ ）句：戍卒叫，函谷举 （3）下面四句话中的四个“使”字的用法不同于三项的是（ ） A使负栋之柱，多于南亩之农夫

9、 B使天下之人，不敢言而敢怒 C使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君 D亦使后人而复哀后人也 四、阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。 杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房宫赋。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”后又举贤良方正科。沈传师

10、表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。（选自辛文房詹才子传） 向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房官赋。译：_ 诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。_ 牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。_

11、参考答案阿房宫赋导学案（第一课时） （1）六王毕，四海一 （） （2）盘盘焉，囷囷焉 （ 于“然” 的样子） （3）不霁何虹 （雨过天晴） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也 （纷乱的样子 古代女子环形的髻） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 （夺取） （6）而气候不齐（齐，相同。） （7）杳不知其所之也（到.去） （8）雷霆乍惊（乍：突然） （1）六王毕，四海一 （数词用作动词，） （北、西 名状 向北 向西） （3）廊腰缦回 （名状，像人腰） （4）檐牙高啄 （名状，像鸟嘴） （蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。 （云、龙、名动，之龙。 （虹 名动，彩虹。（8）辇来于秦 （名作状语，乘坐辇车） （

12、9）朝歌夜弦 （名词作动词，歌唱；奏乐） （10）鼎铛玉石 （名词用作动词，把鼎当做；把玉当做） （11）金块珠砾 （名词用作动词，把金当做；把珠当做） （1）直走咸阳 古义：跑 今义：行 （2）钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。（3）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：地气象状况 （4）明星荧荧，开妆镜也 古：明亮的星光；今：指行业中成绩，出名的人。（5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理（企业等） 古义：精华，也指出类拔萃的人 （ 六王毕，四海一 ） （ 覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。（ 隔离天日

13、） （ 五步一楼，十步一阁, 矗不知其几千万落 ） （高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄 ） 2作者描写阿房宫运用了:（ 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象）手法 （ 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 ） b用一两个词概括阿房宫的特点:（ 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等） 阅读段 节运用了（夸张对比 ）手法极显宫女之（ 众,多 ），宫廷生活之（ 奢靡荒淫）。阿房宫赋导学案（第二课时） 注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。（3）人亦念其家（念：顾念。（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为。（5）多于南

14、亩之农夫（于：比。南亩：农田。（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。则足以拒秦（使：假使，。爱：爱护。（递：传递。为：做。（11）谁得而族灭（得：能够。（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。用连贯的（ 排比）句式，用（前后对比）手法； 展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力） 也指明秦灭亡的原因。作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，原因：（不爱其民 ） （B） ：秦以后唐以前的人；唐以后的人。借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者. 4

15、阅读下面一首诗，回答问题。独夫之心，骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。 （说明）诗中用通俗的语言对秦始皇辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的讽刺。这首诗的主题思想和阿房宫赋相似，借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起的反抗。详解:“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇拥天下。周鼎代表政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴

16、，告诉他这是要灭族的！可项羽后来真做了当年想做的事。我句的主语仍然是始皇，他道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是做法并未有，“黔首不愚尔益愚”，最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。阿房宫赋导学案（第三课时） 文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比 前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这赋（体物写志）的特点，指赋的内容，摹写事物来抒发情志的目的。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找例子说明：整散句，长短句，对偶押韵有致，错落有

17、致，节奏鲜明，诗歌散文的双重特点，富有力。【知识整理】 六王毕，四海一（）楚人一炬，可怜焦土（数词） 黄鹤一去不复返（一旦） 而或长烟一空，皓月千里（全，都） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一） 合从缔交，相与为一（一体） 一鼓作气（初次，次） 秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱） 使秦复爱六国之人（爱护） 不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜） 向使三国各爱其地（爱惜） 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取） 青，取之于蓝，而青于蓝（提取） 今入关，财物无所取（拿） 今若遣此妇，终老不复取（同“娶”） 族秦者秦也，非天下也（灭族） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（类） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族） 使负栋之柱

18、，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词） 使六国各爱其人（假使，连词） 若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词） 人皆得以隶使之（使用，驱使，动词） 两军交战，不斩来使（使者，名词 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，的样子） 或师焉，或不焉（语气助词） 且焉置土石（代词，哪里） 焉用亡郑以陪邻（怎么） 积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里） 犹且从师而问焉（于“之”） 骊山北构而西折（并列连词，又）不敢言而敢怒（转折连词，却、） 谁得而族灭也（表修饰） 诸君而有意，瞻予马首可也（表假设，、假使） “某所而母立于兹”（代词，你） 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹） 夫大国，难测也，惧有伏焉

19、（语气助词，用于句首，引起议论） 予观夫巴陵胜状（指示代词，那个） 遂率子孙荷担者三夫（成年男子的通称） （1）判断句：（2）被动句：戍卒叫，函谷举（意念上的被动，举，拔，攻占。此处为被攻占的意思） 下面四句话中的四个“使”字的用法不同于三项的是（ ）答案为C项，该项为连词，假若，假使；其余三项为使今动词，叫，让。阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。答案：往日我偶然见到有十多位文士，眉飞色舞，击掌赞叹，在读一卷文书，我一看原来是杜牧的阿房宫赋。众考生里有人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节，不过我照你的意见办，不敢再变了。杜牧生性刚直，有出众的节操，他从不显现谨小慎微的样子，敢于评论军国大事，指出

20、时政利弊尤为切至。课堂反思本课教学，我很注重对文言知识的积累，也要求学生务必把课文中的文言知识记牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。一开始，我对学生是很有信心的，我相信他们能根据教辅书的内容自主梳理。然而，我错了。当我口干舌燥地解释了一大通之后，学生还是用茫然无措的眼神看着我时，我才意识到，这些学生有一个很大的弱点，那就是，他们对语法知识一头雾水，有听没有懂，连带的，根本没有多少学生弄得懂我所说的文言知识。同时也使我意识到，学生要学习好文言文，必须把语法知识补上。于是，我专门花了一节课的时间，为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。内容包括词性、句子成分和关联词语。讲完之后，收获还是挺大的。虽然学生对语法知识还是一知半解，但这对他们学习文言文已经有很大的帮助，基本上达到我预设的目标。梳理好知识点之后，对课文内容的掌握就简单多了。