狼牙山五壮士课文教案.docx

1、狼牙山五壮士课文教案狼牙山五壮士课文教案教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。下面就是整理的狼牙山五壮士课文教案，一起来看一下吧。狼牙山五壮士课文教案篇一教学目标：1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文，理清文章思路。教学重点：初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学过程：一、导入新课，简介背景（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙

2、山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。3、请同学们齐读课题。（一读）你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。二、检查字词，理清脉络（一）字词部分1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。2、这一组谁来读？男生读、女生读（出示）

3、全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？你提醒大家，“昂”字不要多了一撇你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。（二）理清文章脉络1、词语预

4、习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。2、好，你们小组先来。你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖大家同意吗？文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。三、合作学习，细读感悟1、自主学习，小组交流通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流

5、。（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。2、全班交流，引导体验大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？（一）品读“引上绝路”部分A品读“走”课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。哦，你们交流的是这一部分。哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。说得非常好，两条路，要么生，要么死，

6、在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。让我们斩钉截铁地读读这句话。一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。B品读“紧跟”请你们接着交流你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。你们小组有不同意见。哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。大家同意吗？很有道理。明明知道这是一条绝路，但战士们（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。明明知道这是一条绝路，五位壮士（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力小结：壮士们这一走，把生的希望留给了，把死的危险留给了自己同学们，这是怎样的五壮士？就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）

7、这就是我们（生齐读课题）豪不畏惧的狼牙山五壮士过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。（二）品读“顶峰歼敌”部分A品“举”课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。你想读读这句话。这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。B品“

8、砸”请你接着交流。你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。同学们，这是怎样的五壮士？就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们（生齐读课题）

9、宁死不屈的狼牙山五壮士（三）品读“跳下悬崖”部分此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。出示课件：最后一部分。哪个小组来交流对这一部分的收获。A品“屹立”你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）B品“望”读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；回头望望，他们看到了

10、正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想像一下：他们还望到了什么？是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是（视死如归）来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。C品读“跳”同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到相继从悬崖上往下跳”）D理解最后一句引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：小结：这豪迈的声音告诉我

11、们，这是怎样的五位壮士？这就是我们的（生齐读课题）舍生取义的狼牙山五壮士此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）四、拓展升华，激发情感1。五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？2。让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）狼牙山五壮士课文教案篇二教学目标：1、认识生字词，正确流利的朗读课文。2、读懂课文，学列小标题。3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。教学重难点：紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教学方法：

12、抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟教学过程：课前交流：1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。2、播放视频。3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”一、审题导入：1、板书课题，齐读。2、知道什么样的人称

13、为“壮士”吗？出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！）两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！二、初读感知1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。2、检查自读情况。出示：第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落第二组词语：

14、全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！三、再读感悟1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。2、前三段称他们为什么？何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。3、作为战士，他们做了那些事呢？a、 学习第一段 指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，

15、就叫列小标题。 出示课件，接受任务，齐读。b、学习第二段 指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。 指名读有关句子，出示字幕。 班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？ 副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗？谁再来读一读。 战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷

16、”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！ 同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对！作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！ 读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗？出示：痛击敌人c、学习第三段 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路？指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。 生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？出示句子，

17、指名读，注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？好一个斩钉截铁！请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗？出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍！请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。 班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。 同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？出示句子，指名读。 这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！谁再来读读这句话！

18、 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？请同学们再读第三段，想一想，议一议。 同学们感受深刻，说得好！作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？随机板书：豪壮 再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。 概括小标题，出示：选择绝路4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。四、读写结合1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。2、比如这句，出示例句。3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。4、学生练写，展示。5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。五、总结全文1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士，让我们永远铭记英雄的名字吧！2、出示五壮士姓名，齐读。六、板书设计