七年级下册语文全册教案集Word文档下载推荐.docx

1、（可以讨论、交流）在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。 （2）作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分： 第一部分（1自然段）：点明石榴的可爱。 第二部分（2-；6自然段）：具体描绘石榴的特征。 第三部分（7-9自然段）：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 （3）本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶：（与梅、柳比较）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 花：深红色；单瓣的

2、陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。 骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。 果实：似“破口大笑”。 子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o （五）朗读、品味课文生动形象的语言 1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。（教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用） 答案不惟一，只要说明理由即可。 例：（1）太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来（运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点） （2）石榴树有梅树的枝干；有杨

3、柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）（3）你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。（语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱）（4）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。） 2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁（六）作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第

4、二课时 （一）复习导入 上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 （二）局部品味 1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。 2学生品读第二、三部分。 （1）文中揭示了石榴什么样的内在特征? （引导学生重点品读第3、7自然段）揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。 （2）作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主

5、要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力（二者在这一点上相似），因而把石榴比作“夏天的，b脏。 （3）作者喜欢石榴的原因是什么?作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。 （三）主题探究（引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳）作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热

6、切（四）学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。（五）小结本文写法上的特色提示：1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情。（六）感悟拓展1对比阅读。牡丹的拒绝 一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。 然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿 一丝苍白的阳光伸出

7、手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。 惊愕伴随着失望和疑虑你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?（1）在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?（在文中找答案）参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。（2）文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。（3）你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问

8、答案，可引导学生。参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。 把牡丹的拒绝与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。 提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点： 石榴语言较活泼，催人向上；而牡丹的拒绝一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。 思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。 2你

9、喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。 （七）作业 1“思考与练习”中的第四题。 2把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。 教学探讨与后记： 本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品

10、读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。 能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了学生学习的积极性。 围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感

11、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。2、海燕备课时间 2016.2.19 执教时间 2016.2.2021 教案总序号：3、4第一课时 学习目标：1、了解作者生平及写作背景 2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。学习重点：2 学习难点：2、3 学习安排：二课时 学习过程：预习导学 1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。2、给下列加

12、点字注音。轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚 匾额3、解词。 憩息 忧戚 隽逸 劲俊 融融泄泄 游子 4、背景资料 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。5、题目解说 （1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。作者将浓浓的

13、乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是海上的小燕子而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。学习研讨 （一）导入新课 1、导入。2、简介作者、背景资料。选自第二卷。作者（1898-1958）现代、。福建长乐人。（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。（三）阅读课文，整体感知1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。作者按忆（）看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。第一部分（）：第二部分（2、思考：第一部分（1）概括第一部分的内容。（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡 怎样的情

14、感？四个方面：情感：春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有 什么作用？景物：特点：作用：（4）选文记叙的顺序是（） （5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。巩固延伸 阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。

15、写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。第二课时 1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。1、2 一、预习1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。外形 活动背景 飞翔 憩息 故乡的小燕子 海上的小燕子 二、学习（二）研读第二部分 思考：1、概括选文内容。2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描

16、写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？4、请找出能表明全文线索的词语。5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？三、巩固1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。动态：静态：2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。4、体现语段主旨的语句是：5

17、、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。3、白 鹅备课时间 2016.2.22 执教时间 2016.2.24.27 教案总序号：5、6教学目标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运

18、用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第 一 课 时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是

19、多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从

20、鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用

21、词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表

22、达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，

23、运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。2练笔，展示，评议。阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的

24、例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。教学后记：“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一4、鹤

25、群备课时间 2016.2.27 执教时间 2016.3.12 教案总序号：7、8教学目标 一、知识目标 1学习本文抓住特征，摹写事物的方法。2学习托物言志的写作方法。二、能力目标 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。三德育目标 学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。四美育目标 领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。教学重点 学习抓住特征摹写事物的方法。积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。教学难点 熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。教学方法 自学辅导法、情境教学法、愉快教学法 教学用具 电脑平台、VCD歌碟、CAI课件 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈