人教版课标本第10册教案集第七组Word下载.docx

1、“凤辣子”这个名字很能反映她的性格三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。第二课时一、课堂交流，分享成果（1）交流小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的学习情况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大

2、黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（2）交流临时前的严监生的学习情况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“越发指得紧了。“那手只是指着不动。“点一点头，把手垂下，登时没了气。从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。（3）交流“凤辣子”初见林黛玉的学习情况。“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未

3、完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！”认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的

4、性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。三、创设情境，尝试描写（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。四、作业摘录课文中描写人物性格的句子。（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）23 刷子李 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反

5、复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”二、读课文，了解“刷子李”1、 自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2、 说说“刷子李”给你留下了什

6、么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”通过动作和声音的

7、描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。 四、作业

8、 1、选择自己喜欢的句段背诵。 2、摘录精彩的语句。24 金钱的魔力1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。教学准备课前介绍百万英镑的故事梗概。一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改

9、变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。3、课堂交流，谈谈感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的

10、嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。1、课外阅读百万英镑。2、背诵第6自然段。口语交际七 讲人物的故事 教学目标： 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同

11、时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 课前准备：故事录音 教学过程： 一、谈话激趣 1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2、今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2、请三位同学来说故事。3、课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地

12、方说得比自己好。2、课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在 述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音

13、、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。习作七 写一个特点鲜明的人教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。课前准备：回忆生活中特点鲜明的人教学过程：一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：

14、（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4、说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突

15、出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。4、学生作文，教师可以巡回指导。一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2、课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异

16、，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3、学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2、再次修改自己的作文。