初二物理章课件.docx

1、初二物理章课件三一文库（XX）/初中二年级初二物理章课件1(一)、知识目标： 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。 1.测量 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。 在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 长度是最基本的物理量，在生产、

2、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。 2.长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号） 单位换算：1m=1000 km1m=10 dm1dm=10 cm 1cm

3、=10 mm 1mm=1000um 1um=-1000 nm 学生观察课本上的 单位换算通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 刻度尺的刻度：关于量程和最小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。 刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则

4、要求操作的习惯。 刻度尺的使用：测量前先观察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。记录测量结果时，要标注单位。 测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解）要求学生按

5、上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。例如：如图1-5所测长度27mm,在物理实验中测量长度往往要求更精确些，这就要估读到分度值的下一位。例如15甲中所测的长度要取做27.3mm.这里末一位的3虽然是估读的，并不准确。但是对我们还是有用的。它告诉我们木块的长度在27mm_28mm之间更接近。因此，最后一位是有意义的 4.正确记录测量结果 测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义

6、。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）由此可见，测量中存在误差是不可避免的。 误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。 测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪

7、器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 实验：用刻度尺测长度 一、教学目标 1物理知识要求 （1）练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果； （2）学习并练习用特殊方法测量长度 2通过实验，培养学生认真操作。细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯 二、实验器材 刻度尺、三角板（2块）、铅笔、物理课本、作业本、乒乓球、细铜丝（约30厘米）。 画有曲线的纸板（曲线长约20厘米）、棉线、硬币、投影片 三、主要教学过

8、程 （）引入新课 上节课学习了用刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习用刻度尺测量长度 （二）教学过程设计 1复习旧课 （1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上（实验报告后附） （2）利用投影片帮助学生回忆正确放置刻度尺、正确读值、正确估读及正确记 录实验数据 2实验测量 （l）测量作业本和物理课本的长和宽 用刻度尺正确地测量作业本和物理课本的长、宽并填入实验报告的表格中 （2）测细铜丝的直径 把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈的总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告的表格中 （3）测乒乓球直径 如何用给出的实验仪器测量乒乓球的直径？请各实验组的同学将自己设计的方案画在实验报告上

9、，并进行测量 （4）测曲线的长度 如何用结出的实验仪器测量纸板上曲线的长度？请各实验组同学将自己的设计方案简要写在实验报告上，并进行测量 3实验方法小结 在学生实验过程中，教师可边巡视边找出测乒乓球直径、测曲线长度的不同方法（不正确的也应找出，以便分析错因），并请学生将实验设计方案画在黑板上 （1）取多次测量结果的平均值可以减小误差 上节课我们已经知道，误差在测量中是不可避免的减小误差的一个方法是选用更精密的仪器，使测量更接近真实值但无论多么精密的仪器都是由人来操作使用的，减小这类误差的方法是：多次测量取平均值 以测量作业本长度为例，介绍具体方法：同一位同学、选用同一把刻度尺、测量同一个作业本

10、，在作业本的三个不同位置，选用刻度尺木同的刻度作为测量起点，分别测量三次本的宽度，再取平均值即：l=(l1+l2+l3)/3 （2）用“累积法”测量细铜丝直径 细铜丝的直径很小，无法用刻度尺直接测出，我们采用的方法是将细铜丝的直径累积起来，测出累积部分直径的总和后，再算出铜丝的直径 用这种方法还可以测什么？引导学生答出可测一张纸的厚、一根大头针的质量 （3）用“替代法”测量曲线长度 教师请学生叙述利用棉线和刻度尺测量曲线长度的过程 在学生回答的基础上，教师小结：用一段棉线与被测曲线重合，然后把棉线放直，量出它的长度就是曲线的长度 （4）用“轮转法”测量曲线长度 教师请学生叙述利用硬币和刻度尺测

11、量曲线长度的过程 在学生回答的基础上，教师小结：用硬币沿曲线的一端滚动到另一端，测出硬币的周长，记下硬币转过的圈数，则： 曲线长=硬币周长硬币转过的圈数 利用自行车采用同样的方法可以测出弧形跑道的长度 （5）利用三角板和刻度尺测量球的直径 结合学生画在黑板上的实验方案图（一般可找出如图134、图135、图136所示的方案）引导学生分析 用图134的方法测量时，球易滚动，但方法合理 用图135的方法测量时，如果刻度尺的零刻线不在刻度尺的最端点，怎么办？ 用图136的方法测量时，数据一定准吗？ BR结合分析确定较优的方法为图135所示的方案。图134适合测一枚硬币的直径，而图136则为测量错误如果测圆锥体的高度，也可采用图135所示的方法 （三）课堂小结 1减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值 2在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量