《落花生》课堂实录及评析Word文档格式.docx

1、那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）齐读课题。评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，板书：种花生收花生尝花生议花生一家人是怎样议论花生的好处的？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？两次。第一

2、次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。花生桃子、石榴、苹果齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。埋在地里、高高地挂在枝上谁愿意来读一读？抽一生读你认为他读得怎样？我认为他抓住了关键词语来读。我认为他读得很有感情，读得很流畅。他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。（齐声说）想。好，让我们一起来有感情的朗读。有感情的朗

3、读。读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？我体会到花生默默奉献的精神；我体会到花生无私奉献的精神；我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；作者“我”怎样理解

4、父亲的话？在文中用勾划出来“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。有，老师为了学生在工作上默默奉献清洁工，为

5、了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样

6、安排？作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本

7、课“借物喻理”的写法。 评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。谁愿意毛遂自荐？我想说：“我要向花生学习”。做人不能光看外表，要看他是否有用；不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。老师，你不

8、是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。