幼儿心理学教学大纲Word文档下载推荐.docx

1、【教学重点难点】1心理的实质2学习幼儿心理学的意义第二章 幼儿心理发展 1掌握制约幼儿心理发展的因素，结合实例分析。 2掌握幼儿心理发展的阶段性。 【教学内容】第一节 心理发展的一般特点一、心理发展的含义（一）从简单、具体不断向复杂概括发展（二）从无意向有意发展（三）从笼统向分化发展（四）从零乱到形成体系二、心理发展的性质（一）连续性与阶段性（二）定向性与顺序性（三）不平衡性（四）差异性 三、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征（二）年龄特征的阶段划分 1、信任对怀疑（01） 2、自主对羞怯、疑虑（13） 3、主动对内疚（36）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性 第二节 幼儿心理发

2、展的主要特征一、 幼儿的言语发展（一） 词汇的发展（二） 语法的掌握和口语表达能力的发展二、 幼儿的认知发展（一） 幼儿的感知觉与观察的发展1、 颜色感知2、 空间感知3、 时间知觉4、 观察（二） 幼儿的记忆发展1、 无意记忆为主2、 形象记忆为主3、 机械记忆为主（三） 幼儿的思维发展1、 动作思维2、 具体形象思维3、 抽象思维（四） 幼儿的想象发展1、 任意性2、 夸张与混淆3、 再造性三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪识别与理解（二）情绪情感体验（三）情绪表达与控制四、幼儿的个性与社会性发展（一）个性的发展1、自我意识的发展（1）自我评价（2）自我体验（3）自我控制2、性格的发展（1

3、）好奇心强（2）独立性不断发展（3）坚持性不断提高（二）社会性的发展1、同伴交往的发展2、社会行为的发展3、性别化的发展第三节 影响幼儿心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟（一）遗传是心理发展的物质前提（二）遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能（三）生理成熟在一定程度上制约心理的发展二、环境（一）环境时遗传说提供的心理发展的可能性变为现实（二）环境制约个体心理发展的水平和方向三、遗传与环境相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响第四节 教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用二、早期教育三、幼儿教育的原则（一）热爱与尊重幼

4、儿（二）促进身心全面和谐发展（三）面向全体、因人施教（四）保教合一（五）教育的活动性和活动的多样性 【教学重点难点】 1制约幼儿心理发展的因素及其相互关系 2掌握幼儿心理年龄特征第三章 学习与幼儿心理发展第一节 学习活动的一般概述一、学习的定义（一）学习是个体通过不断实践主动适应环境的活动（二）学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来（三）学习是一种普遍存在的现象二、学习的种类（一）学习内容1、知识的学习2、技能的学习（1）认知技能的学习（2）运动技能的学习 3、态度与社会规范的学习（二）学习方式 1、发现学习 2、接受学习三、学习的作用四、人类学习的主要特点（一）人类学习的基本特点（二）幼儿

5、学习的主要特点 1、活动游戏性 2、直观操作性 3、指导模仿性第二节 学习的基本理论一、联接学习理论（一）经典性条件反射（二）操作性条件反射二、认知学习理论（一）早期的顿悟学习理论（二）现代的认知学习理论 1、学习的实质在于主动地形成认知结构 2、学习是在已有的认知发展的基础上进行的 3、学习的主要目的是学会学习三、社会学习理论（一）观察学习的有关研究（二）观察学习的基本过程第三节 学习与幼儿身心发展一、学习与幼儿的生理发展（一）学习对生理发展的依存性（二）学习对生理发展的促进作用二、学习与幼儿的心理发展（一）学习对心理发展的依存性（二）学习对心理发展的促进作用第四章 幼儿游戏及其指导第一节

6、幼儿游戏的特点与作用一、幼儿游戏的特点（一）自由性（二）趣味性（三）虚构性（四）社会性（五）实践性二、幼儿游戏的作用（一）游戏促进幼儿身体的发展（二）游戏促进幼儿心智能力的发展（三）游戏促进幼儿良好品行的养成（四）游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展（五）游戏促进幼儿社会性的发展第二节 游戏的种类一、创造性游戏（一）角色游戏 1、经验性 2、自主性 3、想象性（二）结构游戏 1、材料多样性 2、造型性（三）表演游戏 1、表现性 2、自娱性 3、自创性二、规则性游戏（一）智力游戏（二）体育游戏（三）音乐游戏第三节 幼儿游戏的指导一、幼儿游戏的基本指导方法（一）准备工作（二）观察游戏（三）介入游戏

7、1、平行游戏 2、合作游戏 3、指导游戏二、不同类型游戏的指导方法（一）角色游戏的指导 1、不断丰富幼儿的生活经验 2、为幼儿提供时间、场地和玩具 3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题 4、引导幼儿分配和扮演角色 5、个别指导 6、教师以角色身份指导游戏 7、结束游戏 8、游戏的评价（二）结构游戏的指导 1、定型材料游戏的指导 2、不定型材料结构游戏的指导（三）表演游戏的指导（四）规则游戏的指导第二编 幼儿心理发展规律与教育第五章 幼儿活动的动机规律活动是幼儿身心发展的基础和源泉，而幼儿的许多活动是受其动机调节和支配的，比如饥择食，渴择饮。择食、择饮的活动是受饥、渴的动机驱使的;幼儿试图做出符

8、合社会规范要求的一些行为，这可能是受社会赞许动机的驱使。幼儿活动的动机有哪些类型?具有什么特点?在实际教育活动中，如何充分利用幼几已有的各种动机或通过培养和激发手教育手段，使幼儿产生积极的动机，尤其是学习动机?本章将针对这些问题进行分析。第一节活动动机的一般概述一、动机及其作用 （一）动机的含义（二）动机的作用1.激活作用2.指向作用3.维持作用二、需妻、诱因与动机（一）需要（二）诱因（三）需要、诱因与动机的关系三、动机的种类（-）原始动机与习得动机1.原始动机2.习得动机（二）内部动机与外部动机1.内部动机2.外部动机第二节幼儿的学习动机及其影响因素一、学习动机的含义与种类 （一）学习动机的

9、含义（二）学习动机的主要类型1.认知的动机2.附属的动机3.自我提高的动机二、影响幼儿的学习动机的主要因素（一）学习任务的特点1.学习任务的难度水平2.学习任务的有趣性和新颖性3.学习任务的明确性（二）教师的行为与态度（三）基本需要的满足状况第三节引发幼儿学习动机的措施一、应用多种教学方式和有趣教具二、设置问题情境，激发好奇心三、制定明确而适当的学习目标四、给予积极反馈，体验成功快乐第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿的身心发展是在与环境的相互作用中，通过各种形式的活动来实现的，活动是幼儿发展的基础与源泉。而在活动中形成的运动技能使幼儿能够更好地作用于环境，发展身心。那么，幼几的运动技能的

10、形成有什么科的发展顺序?如何根据幼几运动技能形成的规律实施科学的体育训练与教学?本章将围绕如何促进幼儿的达卸辜能的形成展开论述。第一节运动技能与幼儿身心发展一、运动技能及其分类 （一）运动技能的定义（二）运动技能的分类1.细微型运动技能与粗粗放型运动技能2.连续型运动技能与间断型运动技能3.闭合型运动技能与开放型运动技能4.徒手型运动技能与器械型运动技能二、运动技能的作用（一）促进幼儿体格的健康发展（二）促进幼儿的心理发展1.促进认知发展2.促进健康个性的发展第二节幼儿运动技能的发展-、粗放型运动技能发展二、细微型运动技能发展第三节幼儿形成运动技能的过程一、定向阶段二、模仿阶段三、整合阶段四、

11、熟练阶段第四节 促进运动技能形成的体育措施一、保教合一，科学养育幼儿二、创设条件，充分调动幼儿自主性三、遵循规律，采取有效教学方法 （一）示范与讲解（二）练习（三）及时反馈与强化（四）设计并选用适宜的体育游戏方法1.事件提炼法2.故事借鉴法3.角色衍生法4.器械相关法第七章幼儿认知能力的形成规律与智育近几十年，由于科学技术的迅猛发展，对人才培养的规格提出了新的要求。智育的含义也逐渐发生了变化，既要传授知识，叉要重视培养个体主动获取知识以及学会学习的能力;既要发展个体的基本的认知能力，叉要发展和培养个体的综合解决问题的能力，尤其是创造力。在幼儿阶段，应该形成哪些基本的认知能力?这些认知能力形咸的

12、心理机制是什么?智育的主要任务及其有效措施是什么?本章将对这些问题进行论迷。第一节 认知能力与智育一、有关认知的基本概念 二、认知、智力、能力与知识的关系（一）认知与知识的关系（二）智力与知识的关系（三）能力与知识、技能的关系三、智育（一）智育在幼儿发展中的可能性与必要性1.生理成熟为智育提供了可能性2.幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必要性3.社会发展要求必须对幼儿进行智育（二）智育在幼儿发展中的作用1.智育有助于幼儿基本技能的形成2.智育能够发展幼儿的智力3.智育有助于促进幼儿良好个性的形成和发展第二节 幼儿应形成的认知能力一、一般认知能力二、具体认知能力 （一）科学领域方面1.自然科学

13、方面（1）34岁（2） 45岁（3） 5丶6岁2.数学方面（1） 34岁（3） 56岁 （二）社会领域方面（三）语言领域方面第三节幼儿形成认知能力的过程一、知识的领会 （一）感性认识阶段1.充分运用直观形式，形成感性认识（1）实物直观（2）模象直观（3）言语直观（4）动作直观（5）电教手段2.利用感知规律，提高感知效果（1）感知规律感知规律的利用与教育3.丰富幼儿生活经验，增强理解能力 （二）理性认识阶段第一，孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发第二，对事物的理解主要靠具体事物的形象，如幼儿对于词的描述必须能在头脑中引起生动的形象，才能理解。第三，对事物理解多属于直接理解，即不需

14、要复杂的思维过程，只恢复过去已有的知识经验即可。如l鉴于幼儿理解的特点，可采取以下方法来促进其理解:1.充分利用已有经验2.开展动手动脑的操作活动引导幼儿积极参与，启发幼儿的思考3.促进知识系统化4.发挥教师的主导作用二、知识的巩固（一）知识的识记1.识记的目的性以及自觉程度2.对识记材料的理解程度3.识记方法的运用程度4.识记材料的内容特性 （二）知识的保持1.及时复刁2.过度学习（三）知识的再认和回忆1.幼儿的生理健康状况2.幼儿的心理状态3能否运用正确的回忆方法三、知识的应用第四节智育的心理依据和有效措施-、培养幼儿的求知兴趣二、培养幼儿的感知观察力三、培养幼儿注意力四、培养幼儿记忆力五

15、、培养幼儿的创造性思维（一）建立自由创造的环境（二）爱护幼儿的创造萌芽 （三）激发幼儿的创造思维（四）应用多种训练方法（五）重视非智力因素的培养第八章 幼儿社会规范的接受规律与德育社会规范是一种社会经验。儿童从最初的生物实体成长为社会个体，必须要接受和掌握社会规范，这是儿童社会化并形成相应品德的必要手段和途径。社会规范的接受不同于知识的芋刁和径能的手往，具狗拄嘶，性。它不仅涉及会不会、懂不懂、能不能的问题，还涉及愿意不愿意的问题。幼儿阶段应掌握的社会规范是什么?幼儿是如何形成规范行为的?品德教育如何遵循幼儿接受社会规范的规论迷。第一节 社会规范的接受与品德一、社会规范及其意义、作用 （一）什么

16、是社会规范（二）社会规范的意义、作用1.有助于幼儿树立正确的是非观2.有助于幼儿社会化的顺利完成3.有助于幼儿将来健全人格的构建二、社会规范的接受与品德（一）社会规范的接受的含义（二）品德第一，品德是以社会道德规范的接受为前提的。个，第二，品德与稳定的规范行为紧密相联。幼儿白第三，品德是一种稳定的心理结构。无论何体弟二节 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为一、幼儿应接受的社会规范（一）积极、健全的自我意识（二）尊敬家人，待人热情有礼貌（三）热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助（四）热爱大自然，从小树立环保意识二、幼儿应形成的规范行为（一）与自我相关的规范行为1自我接纳2.表达自我3.自我调控:

17、主4.卫生习惯5.生活自理:6.生活规律（二）与人际关系相关的规范行为（三）与环境有关的规范行为（四）与任务相关的规范行为第三节 幼儿接受社会规范的过程-、幼儿社会规范学习的有关理论（一）皮亚杰的道德认知发展理论 （二）柯尔伯格的道德认知发展理论二、幼儿接受社会规范的过程（一）服从阶段1.盲目、被动性2.工具性3.情境性（二）模仿阶段1主动性Z.模糊性3.次稳定性第四节德育的心理依据及有效措施-、讲明道理，提出要求（一）有效的讲解与说服（二）适时提出具体、合理且一致的行为要求二、参与活动、反复实践（一）家庭实践活动（二）幼儿园实践活动三、合理应用奖惩，强化规范行为（一）奖励（二）惩罚四、营造良

18、好环境，树立良好榜样 （一）营造环境（二）树立榜样五、培养健康情感，发挥幼儿的主体性（一）尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验（二）充分发挥、利用幼儿的主动性第九章 幼儿美感的形成规律与美育现实生活中到刺现实生活中到挝现实生活中到处兼都存在着美，现实生活中的人也都喜爱美、欣赏羡，并不断地创造美。爱美之心，人皆有之。幼儿也是如此。美育是指对幼几进行羡感的教育。美育在发展幼儿感受美、欣赏美、创造美的活动中具有体育、智育、德育等所不可代替的作用。幼儿阶段应该形成哪些基本的美感?幼儿的羡感发展有什么特点?怎抖搀据幼儿的心理发展特点对幼儿进行美育?本章的内容将围绕这些基本问题展开。第一节 美与美感一、美的

19、特征与形态（一）什么是美（二）美的特征1.形象性2.感染性3.社会性4.创造性（三）美的表现形态1.自然美2.社会美3.艺术美二、美感（一）什么是美感 （二）美感的特性1.个人直觉性2.愉悦性3.多样性第二节幼儿应形成的基本美感一、自然美二、社会美三、艺术美（一）音乐1.歌唱活动方面2.韵律活动方面3.乐器演奏方面4.欣赏方面（二）美术1.审美的心理层次（1）观察与感知（2）理解与体验（3）表现与创造2.幼儿美术内容1）绘画（2）手工欣赏（三）文学1.审美感知2.审美理解3.审美情感4.审美创造第三节幼儿美感发展的基本特点一、情绪性 二、差异性三、多样性四、表面性五、行动性六、直率性第四节 美

20、育的心理依据和有效措施一、训练感知觉二、丰富表象和联想三、加深情感体验第十章 幼儿活动的迂移规律迁移是幼儿在活动过程中表现出来的一种典型现象。幼儿习得了有关经验后，在适当的条件下可以应用这些经验来解决某种问题;同时，新习得的经验也可以改变、充实、完善幼儿原有的经验结构。诸如此类的经验之间的相互影响都可以视为学习迁移现象。如何从迁移的角度来分析幼儿在家庭、幼儿园、社区等场所刀得的各种经验之间存在看的多种形式的联系?如何利用迁移规律促进幼儿园、家庭幼儿园与家庭的有效沟通?本章将对这些问题进行论述。第一节迁移的一般概述一、迁移的含义与种类（一）迁移的含义（二）迁移的种类1.正迁移与负迁移2.顺向迁移

21、与逆向迁移3.一般迁移与具体迁移4.水平迁移与垂直迂移5.近迂移与远迁移二、迁移的作用（一）.迁移是幼儿心理发展的关键环节（二）迁移规律对于家长和教育工作者具有重要的指导作用三、影响迁移的条件（一）相似性（二）已有认知结构的特性（三）学习的定势（四）教育与教学指导第二节家庭一幼儿园的迁移与合作一、家庭一幼儿园迁移与合作的必要性（一）家庭教育是幼儿园教育的基础（二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充二、促进家庭一幼儿园迁移与合作的措施（一）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念1.学习观2.幼儿观（二）.幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园教育（三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养第三节幼儿园一小学的迁移

22、与衔接一、幼儿园一小学迁移与衔接的必要性及注意问题（一）必要性（二）应注意的问题二、促进幼儿园一小学的迁移与衔接的措施（一）促迸幼儿身体和动作的发展（二）培养幼儿的学习兴趣和学习能力（三）培养幼儿的社会性适应能力（四）培养幼儿对小学的感情和入学的欲望（五）指导家长做好幼儿的入学准备（六）幼儿教师与小学教师要密切配合第十一章 幼儿心理健康的一般概述随着杜会的发展和现代科学技术的进步，21世纪人类社会的高速发展对人的素质提出了更高层次的要求:现代社会的人不仅要有良好的智能素质，还要有健康的心理和人格素质。那种壕已久的所谓身体机能正常、没有缺陷和疾病就是健康的观念已经发生了变化，而是将健康放在一个更

23、广阔的背景下，从更高的认识水平上去考察。幼儿期是孩子语言、思维、发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的重要阶段。这一时期的健康顺利发展，对幼儿今后很长一段时间乃至一生的成长都至关重要。那么如何考察幼儿的心理是否健康，有哪些指标可以参考?什么因素将影响着幼儿的心理健康?家庭和幼儿园怎样维护和促进幼的心理健康?本章将对此类问题进行论述。第一节 幼儿心理卫生与心理健康一、心理卫生二、幼儿心理健康（一）心理健康的概念（二）心理健康的标准1.智力发展正常2.情绪反应适度3.意志品质健全4.人格统一完整5.自我意识正确6.人际关系和谐7.社会适应良好（三）心理健康的衡量1.

24、心理测量与统计学方法2社会适应判定法3.生活适应评定法4.症状判定法第二节影晌幼儿心理健康的因素一、幼儿自身的发展与心理健康 二、家庭环境与幼儿心理健康（一）家庭氛围（二）教育态度与方式（三）家庭与幼儿园教育上的一致性三、幼儿园坏境与幼儿心理健康四、社会环境与幼儿心理健康第三节促进幼儿心理健康的措施一、家庭促进幼儿的心理健康（一）塑造孩子的自信心1.做孩子的楷模2.接纳孩子的挫败3.了解孩子的争宠4.赞美5.让孩子掌握社交技巧（二）培养快乐的孩子1.分担孩子的不如意2.表达你的关心3.分享经验4.培养孩子的幽默感（三）培养孩子乐于助人1.处事积极2.解释原因3.树立榜样4.给孩子机会帮助别人5

25、.与孩子分享帮助别人的快乐（四）帮孩子交朋友1.家庭聚会2.利用假日带孩子到小朋友多的地方3.鼓励孩子参加儿童社团或夏令营（五）培养孩子的意志力1.鼓励孩子坚持到底2.不要增加孩子的负担3.不要越俎代庖（六）培养孩子的独立能力1.不要过分保护2.教孩子自理3.让孩子分担家务二、幼儿园促进幼儿的心理健康（一）幼儿园心理健康教育的原则1.面向全体幼儿2.重视幼儿的全面发展3.关注幼儿的终身发展（二）幼儿心理健康教育的目标1帮助幼儿了解与接受自我2.使幼儿学会觉察情绪3.帮助幼儿认识人类行为4.帮助幼儿发展责任感5.培养幼儿的适应能力6.教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”7.帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识（三）幼儿园心理健康教育的模式1.初级预防2.次级预防3.诊断和治疗第十二章 幼儿的心理问题在幼儿期，由于自身和环境的种种问题，在幼儿的成长过程中可能会出现一些情绪和行为方面的问题，这些问