地理教学设计总复习.docx

1、地理教学设计总复习地理教学设计总复习 20XX级汉班 中学地理教学设计课程复习题 145题目 录第一章 地理教学设计总论 21 第二章 地理教学目标设计 32 第三章 地理教学内容设计 12第四章 地理课堂教学技能 10第五章 地理教学方法设计 50 第六章 地理教学过程设计 20 要求：1.每个小组独立完成144道题的答案；组内成员分工协作。 月15日交作业第一章 地理教学设计总论 21 1.中学地理教学设计学科经历了哪几个发展阶段？地理教授法 地理教学法 地理教材教法地理教学法 地理教育学 地理教学论地理课程与教学论 地理教学设计2.中学地理教学设计学科研究对象是什么？中学地理教学系统：学

2、生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境3.中学地理教学设计学科研究哪些内容？ 地理教学设计总论 中学地理教学目的设计 中学地理教学内容设计 中学地理教学过程与策略设计中学地理教学心理、中学地理教学原则、中学地理教学方法、中学地理教学媒体、中学地理教学形式中学地理教学评价设计地理教师与学生课堂教学行为设计 4.中学地理教学设计学科属于何种学科？学科属性：教育科学 地理教学设计是一门研究地理教学问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学设计实践的学科。5.中学地理教学设计学科主要特点有哪些？1教育性综合性理论性应用性 7.地理教学要素之间关系有哪些？8.中学地理教学

3、设计理论基础有哪些？ 系统论、学习理论、教学理论、传播理论、地理学理论。 9.地理教学设计含义？ “地理教学设计”三种含义：作为一门学科的“地理教学设计”，作为一项活动的“地理教学设计”，作为一个方案的“地理教学设计”。 10地理教学设计包括哪些类型？地理课程教学设计，地理课堂教学设计，地理活动教学设计，地理微课教学设计，地理园的设计，地理教室的设计，乡土地理教育实践基地。 11地理教学设计总的功能是？使地理教学工作科学化，提高地理教学质量。 12地理教学设计具体功能有哪些？ 使教师明确如何开展地理教学工作； 使学生明确如何学习地理；使地理教学环境和地理课程资源建设工作更具有了科学性； 使地理

4、教学活动具有了创造性；使地理教学媒体设计与使用水平得到不断提高。 13简述学习理论对地理教学设计的指导作用应用学习理论，明确学生在地理教学活动中的主体作用，从学生在地理教学活动中的2认识方式设计地理学习策略。运用学习理论，强调对学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持学习，强调情境、协作、会话对意义建构的作用。地理教学设计最关心的问题是如何使实际地理教学更符合地理学习规律，探讨最佳的一系列有效的地理学习策略和方法。 14初中地理教学理念的三大教学理念？学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。 15地理教学规律有哪些？地理教学规律：中学地理教学的基本规律、文图结合律

5、、区域差异律、综合联系律、人地相关律、“地”“理”结合律、知能统一律、智德统一律等。 16教学理论对地理教学设计的指导作用？要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。注意运用发现式和范例式教学。 注意优化教学过程，选择教学设计方案。注意贯彻地理教学的基本理念，遵循地理教学基本理论。注意探讨如何使实际地理教学更符合地理教学规律的具体策略。17简述传播理论对地理教学设计的指导作用在教学过程中，要注意到知识的传授所依附的条件和过程，应注意到中间不可少的环节就是媒体的选择与设计。信息的传递和反馈，要受到很多因素的影响，在媒体的选择中，应尽可能的

6、选择多种媒体，便于学生对知识的掌握和反馈。教学设计中，教师要注意信息结构和信息数量的多与少。18系统理论对地理教学设计的指导作用：利用系统理论为指导，有效整合地理教学各因素，注重教学过程和教学反馈的设计，发挥教学系统的整体功能。应用系统科学的整体原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，也要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。地理教学是教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因3素构成的运动系统。应用系统科学的有序原理，设计教学过程应遵循一定的顺序，即应符合学生认知的序、心理发展的序；地理感性知识

7、是地理理性知识掌握的基础；陈述性的地理知识、程序性的地理知识和策略性的地理知识学习与掌握也存在内在联系和学习顺序；学习能力的培养和发展应遵循简单到复杂的序。应用系统科学的反馈原理，任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。19地理学家提出的六大问题？它在哪里它是什么样子的它为什么在那里它是什么时候发生的它产生了什么作用怎样使它有利于人类和自然环境？它在哪里？它为什么在那里？它产生了什么作用？它是什么样子的？ 它是什么时候发生的？怎样使它有利于人类和环境 20简述地理学理论对地理教学设计的指导作用 运用地理学理论与方法指导地理教学设计工

8、作。人地关系理论对地理教学设计具有重要的指导作用。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计中突出地理事物的空间关系是促进学生地理智慧成长的有效途径。 地理学研究思想与方法对地理专题方法的设计具有重要指导作用。 地理学的学科内容对地理教学目标和地理教学内容的设计起着关键的作用。 21.本章的内容体系如何？ 地理教学设计发展历史。地理教学设计研究对象：中学地理教学系统。 地理教学设计研究内容：6个问题。 地理教学设计学科属性：教育科学。地理教学设计主要特点：教育性、综合性、理论性、应用性。 地理教学设计含义：概念、类型、功能。 “地理教学设计”三种含义：作为一

9、门学科的“地理教学设计”，作为一项活动的“地理教学设计”，作为一个方案的“地理教学设计”。地理教学设计理论基础：系统论、学习理论、教学理论、传播理论、地理学理论。第二章 地理教学目标设计 3241.什么是中学地理教学目标？地理教学目标就是地理教学过程结束时所要得到的结果，简言之，就是地理教学活动预期达到的结果。2.地理课程目标制定的三个依据？ 社会需要、地理学科、学生发展。3.地理课程目标与地理课堂教学目标制定依据，二者关系？地理课程目标制定的三个依据为：社会需要、地理学科、学生发展。 地理课堂教学目标制定依据为：地理课程标准、地理教材、学生情况。 4.地理教学目标有哪些作用？指导教学过程、方

10、法、技术、媒体的选择和运用。指导学生学习，所谓导学，目标能够明确告诉学生，通过学习他应该学会做什么。指导教学结果的测量与评价。所谓导测评，就是目标应暗含观察学生学习结果的条件。根据目标编写测验题，根据目标评价学生、教师。 5地理教学目标设计原则？全面、全体性原则；难度适中原则；明确、具体、可观察、可测量。 6.如何理解地理课程目标的“三维与三层次”？第一，地理课程目标的三个维度：地理知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；其中情感、态度与价值观是属于终极性目标；过程与方法属于主导性目标；地理知识与技能属于基础性目标。第二，地理课程目标的三个层次：地理知识的三个层次为：了解、理解和应用水平；

11、地理技能的三个层次为：模仿、独立操作和迁移水平；过程与方法，情感、态度与价值观的三个层次为：经历、反映和 领悟水平。 7.阅读义务教育地理课程标准，填写著录卡，理解初中地理课程目标。11 运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。548.根据教材内容，设计科学的教学方法，要求：写出设计

12、的教学方法名称，绘制海陆间水循环示意图，并简要表述教学方法的运用过程。海陆间循环海陆间循环是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所进行的相互转换运动。这是最重要的一种循环运动。这一运动的具体过程是：广阔海洋表面的水经过蒸发变成水蒸气，水汽上升到空气中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间的循环又称为大循环。通过这种循环运动，陆地上的水就不断得到补充，水资源得以再生。 49.简述数字星球系统的含义与作用。数字星球含义：多媒体球幕投影演示仪。数

13、字星球系统作用：立体、动态显示地理事物和现象，成为“认知工具，支持高级思维活动”。 具体作用：知识、兴趣、能力、思想等四个方面。 50.本章的内容体系如何？ 一、地理直观教学方法1、地理直观方法属于地理教学媒体、教学手段； 2、地理直观方法是学习地理的教学方法与学习方法；3、地理直观方法的主要功能：学习地理感性知识、培养地理能力和地理观点；4、象征图示直观方法是经常运用的地理直观方法，直感直观方法是目前提倡的地理直观方法；5、地理直观方法经常与其他方法结合使用。 二、地理逻辑教学方法1、综合分析法综合分析法的含义综合分析法的步骤综合分析法的运用演练 2、比较法比较法的含义及其作用：比较法的含义

14、，比较法的作用 比较法的类型运用比较法注意事项比较法的运用演练 3、归纳法与演绎法归纳法：归纳法的含义，归纳法的步骤演绎法：演绎法的含义，演绎法的步骤归纳法与演绎法的作用归纳法与演绎法的运用演练36第六章 地理教学过程设计 20 1.地理教学组织形式的类型？班级授课法、小组合作学习法、个别指导学习法 2.地理活动包括哪些类型？地理观测、地理实验、地理野外考察、地理调查研究、地理竞技活动、其它地理课外活动 3.中学地理课堂教学设计的含义？地理教学设计就是构建和选择地理教学活动方案，它包括教的方案和学的方案。 4.简述中学地理课堂教学设计的内容与方法。 确定课堂教学目标 1.学习地理课程标准；2.

15、了解学生；一般认为学生学习地理的态度有四种类型： 自觉型、兴趣型、被动型、强迫型 3.分析教材。 确定学生学习水平1.了解学生的基础知识、基本技能；2.了解学生的认知水平、情感态度。 确定学习内容1.分析教材的基本内容；2.分析教材的功能 ； 3.确定教学内容。设计教学方法，形成最优化的教学过程 1.设计与选择教学模式；2.确定认识方法：划分教学环节、明确认知过程、确定活动形式；3.教学媒体的选择：适合学生特点适应教学内容发挥媒体特长获得最大效益4.设计组织方法：考虑最佳时机与最佳作用点、灵活化、多样化。 编制评价练习1.形成性练习 2. 总结性练习 编写教学设计方案和学习方案 5.地理教学设

16、计的构成？37 地理 教学 问题分析 课标分析 教材分析 学情分析 设计理念 设计 地理教学目标 地理教学方法 地理教学媒体 地理教学过程 评价和修改 形成性评价 总结性评价 解决 教学 问题 反馈评价 6.为什么要进行地理课堂教学设计？目的在于使地理课堂教学有效，即有效教学。 7.中学地理教学方法设计程序？一般中学地理教学方法设计要经过4个阶段：A.基础工作阶段：设计的准备B.定向工作阶段：设计的构思 C.形成方法结构阶段：设计认识方法选择教具、设计使用方法设计组织方法。D.整体平衡与调整阶段：调整教育功能，调整教学时间，建立反馈机制。 8.地理教学模式含义？地理教学模式即在一定教学思想指导

17、下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。 9.地理教学模式的组成要素？教学理论、教学目标、教学程序、教学主体。10.根据“居住地选择的教学设计案例”说明该设计的地理教学模式名称及其步骤确定探究主题:北京市正在大规模进行旧城改造，购置新居是一件大事。如何选择合适的居住地是人们经常议论的话题。准备:阅读教材，了解选择居住地需要考虑的因素。制定探究方案。选择调查地点:以自己居住的地点或根据商品房信息选择一个小区作为调查对象。探究:通过查找资料和实地调查。了解居住地的土地、小气候、水源、交通、商业、学校、医疗和文化体育设施状况，分析各方面的利弊。初步得出该地是

18、否适宜自己家庭居住的结论。全班交流和讨论:交流各组或个人的调查结果，比较调查方法和结论。总结:教师根据学生探究结果，引导学生得出选择居住地的一般方法和需要注意的问题。应用结论:教师提供几个商品房广告，组织学生38进行评价。评价:对学生在探究过程中的表现和对结论掌握的情况进行评价。 11.查阅中学地理教学方面杂志，选择发表的“教学设计” ，运用地理教学设计相关理论对该设计的“学习者分析”进行评价并提出改进意见。12. 查阅中学地理教学方面杂志，选择发表的“教学设计”， 按着下列各小题的要求，运用地理教学设计相关理论进行评价并提出改进意见。 13.自选一节初中或高中地理教材进行学案和教案设计。地球

19、的自转运动教案39课题名称：地球的自转运动 课标标准 授课班级：高一年级 学时：1课时 课标要求：分析地球运动的地理意义 具体目标： 1.能正确运用地球仪来演示地球的自转 2.通过观察说明地球运动的两种基本形式，以及两者的关系 3.结合相关示意图概括地球自转的基本特征 本节是湘教版第一章第三节的内容。本节主要讲了地球运动一般特点，包括地球自转概念，周期，方向，速度。本节内容与本章其他几节是并列关系。 学生在之前掌握了地球的宇宙环境以及太阳对地球的影响，对地球有个宏观概念的认识。 .通过运用动态的多媒体课件以及地球仪实物演示地球自转，使学生全面了解地球自转的定义及一般特征。变抽象为形象。 .通过

20、动态的幻灯片展示，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南北极上空来看地球的自转特点。 知识与技能： 过程与方法： 学生掌握地球自转的一般特点，运用课本的图片进行讲解太阳日和包括概念，方向，周期和速度。 恒星日 ，使学生了解理论知识。 情感态度与价值观： 运用图片进行讲解太阳日和恒星日 ，使学生了解理论知识。 教材分析 学情分析 设计思想 教学目标 教学重、难点 1.教学重点：地球运动的一般特点 2.教学难点：太阳日与恒星日 教学模式 教学方法及教学媒体 教学过程 导入 地理双动两案教学模式 启发式教学法、探究式教学法、地理归纳法、教材、多媒体 学生活动 跟随老师的思路，进行问题思考 回答：不是，

21、是人为规定的 小组讨论，探究判别地球自转方向的方法 教师活动 在正式讲课前，老师先问大家一个问题，为什么我们每天看到的太阳是东升西落？为什么我们会经历昼夜更替？这些现象是什么原因造成的呢？带着这个问题我们来学习今天的课程，地球的自转运动。 一、地球自转的概念：地球绕其自转轴的运动，叫做地球的自转，这个自转轴就是做地轴。那我想问下大家，地轴是真正存在的吗？ 二、地球自转方向：我们应该怎么判别地球自转的方向呢？大家讨论一下。 那下面老师来总结一下，面对地球仪，上北下南左西右东，这就是判别地球自转方向的方法。 三、地球的自转速度分为：角速度和线速度。 1.角速度：转过一定的角度所用的时间，同学们算一

22、下，地球自转的角速度，等于360除以24小时，为15度每小时。角速度有什么规律呢？同学们讨论一下，除了南北两极，其他各地角速度相同。2.线速度：绕过一定的弧长所需要的时间。老师选两个点，一个弧长大，一个弧长小，时间都是24小时，弧长大的速度快，所以，线速度因为纬度不同而有差异，纬度越高，越小。 四、自转的周期：地球自转的周期分为恒星日和太阳日。恒星日：以遥远的恒星为参考点，地球自转一周的时间为23时56分4秒，叫做恒星日，用于科学计时。太阳日：以太阳为参考点，地球自转一周所用的时间，长度是24小时，叫做太阳日，用于生产生活计时。老师再给同学进行下分析。 环节 环节 环节 跟随老师的思路，进行思

23、考，进行记忆 环节 跟随老师的思路，进行思考，进行记忆；和老师一起分析地球自转的周期 课外探究 板书设计 探究地球自转还有哪些表现，以及特征意义 地 地球自转的概念 球 40 20XX级汉班 中学地理教学设计课程复习题 145题目 录第一章 地理教学设计总论 21 第二章 地理教学目标设计 32 第三章 地理教学内容设计 12第四章 地理课堂教学技能 10第五章 地理教学方法设计 50 第六章 地理教学过程设计 20 要求：1.每个小组独立完成144道题的答案；组内成员分工协作。 月15日交作业第一章 地理教学设计总论 21 1.中学地理教学设计学科经历了哪几个发展阶段？地理教授法 地理教学法

24、 地理教材教法地理教学法 地理教育学 地理教学论地理课程与教学论 地理教学设计2.中学地理教学设计学科研究对象是什么？中学地理教学系统：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境3.中学地理教学设计学科研究哪些内容？ 地理教学设计总论 中学地理教学目的设计 中学地理教学内容设计 中学地理教学过程与策略设计中学地理教学心理、中学地理教学原则、中学地理教学方法、中学地理教学媒体、中学地理教学形式中学地理教学评价设计地理教师与学生课堂教学行为设计 4.中学地理教学设计学科属于何种学科？学科属性：教育科学 地理教学设计是一门研究地理教学问题，揭示地理教学规律，并用于指导地

25、理教学设计实践的学科。5.中学地理教学设计学科主要特点有哪些？1教育性综合性理论性应用性 7.地理教学要素之间关系有哪些？8.中学地理教学设计理论基础有哪些？ 系统论、学习理论、教学理论、传播理论、地理学理论。 9.地理教学设计含义？ “地理教学设计”三种含义：作为一门学科的“地理教学设计”，作为一项活动的“地理教学设计”，作为一个方案的“地理教学设计”。 10地理教学设计包括哪些类型？地理课程教学设计，地理课堂教学设计，地理活动教学设计，地理微课教学设计，地理园的设计，地理教室的设计，乡土地理教育实践基地。 11地理教学设计总的功能是？使地理教学工作科学化，提高地理教学质量。 12地理教学设

26、计具体功能有哪些？ 使教师明确如何开展地理教学工作； 使学生明确如何学习地理；使地理教学环境和地理课程资源建设工作更具有了科学性； 使地理教学活动具有了创造性；使地理教学媒体设计与使用水平得到不断提高。 13简述学习理论对地理教学设计的指导作用应用学习理论，明确学生在地理教学活动中的主体作用，从学生在地理教学活动中的2认识方式设计地理学习策略。运用学习理论，强调对学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持学习，强调情境、协作、会话对意义建构的作用。地理教学设计最关心的问题是如何使实际地理教学更符合地理学习规律，探讨最佳的一系列有效的地理学习策略和方法。 14初中地理教学理念的三大教学理念？学习

27、对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。 15地理教学规律有哪些？地理教学规律：中学地理教学的基本规律、文图结合律、区域差异律、综合联系律、人地相关律、“地”“理”结合律、知能统一律、智德统一律等。 16教学理论对地理教学设计的指导作用？要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。注意运用发现式和范例式教学。 注意优化教学过程，选择教学设计方案。注意贯彻地理教学的基本理念，遵循地理教学基本理论。注意探讨如何使实际地理教学更符合地理教学规律的具体策略。17简述传播理论对地理教学设计的指导作用在教学过程中，要注意到知识

28、的传授所依附的条件和过程，应注意到中间不可少的环节就是媒体的选择与设计。信息的传递和反馈，要受到很多因素的影响，在媒体的选择中，应尽可能的选择多种媒体，便于学生对知识的掌握和反馈。教学设计中，教师要注意信息结构和信息数量的多与少。18系统理论对地理教学设计的指导作用：利用系统理论为指导，有效整合地理教学各因素，注重教学过程和教学反馈的设计，发挥教学系统的整体功能。应用系统科学的整体原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，也要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。地理教学是教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、

29、教学环境等诸多因3素构成的运动系统。应用系统科学的有序原理，设计教学过程应遵循一定的顺序，即应符合学生认知的序、心理发展的序；地理感性知识是地理理性知识掌握的基础；陈述性的地理知识、程序性的地理知识和策略性的地理知识学习与掌握也存在内在联系和学习顺序；学习能力的培养和发展应遵循简单到复杂的序。应用系统科学的反馈原理，任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。19地理学家提出的六大问题？它在哪里它是什么样子的它为什么在那里它是什么时候发生的它产生了什么作用怎样使它有利于人类和自然环境？它在哪里？它为什么在那里？它产生了什么作用？它是什么

30、样子的？ 它是什么时候发生的？怎样使它有利于人类和环境 20简述地理学理论对地理教学设计的指导作用 运用地理学理论与方法指导地理教学设计工作。人地关系理论对地理教学设计具有重要的指导作用。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计中突出地理事物的空间关系是促进学生地理智慧成长的有效途径。 地理学研究思想与方法对地理专题方法的设计具有重要指导作用。 地理学的学科内容对地理教学目标和地理教学内容的设计起着关键的作用。 21.本章的内容体系如何？ 地理教学设计发展历史。地理教学设计研究对象：中学地理教学系统。 地理教学设计研究内容：6个问题。 地理教学设计学科属性：教育科学。地理教学设计主要特点：教育性、综合性、理论性、应用性。 地理教学设计含义：概念、类型、功能。 “地理教学设计”三种含义：作为一门学科的“地理教学设计”，作为一项活动的“地理教学设计”，作为一个方案的“地理教学设计”。地理教学设计理论基础：系统论、学习理论、教学理论、传播理论、地理学理论。第二章 地理教学目标设计 3241.什么是中学地理教学目标？地理教学目标就是地理教学过程结束时所要得到的结果，简言之，就是地理教学活动预期达到的结果。2.地理课程