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1、教育理论题库教育学部分一、选择题： 1英国教育家斯宾塞的教育代表作是A爱弥儿 B人的教育 C教育漫话 D教育论2“教学与发展”理论的倡导者是A赞科夫 B皮亚杰 C布鲁纳 D根舍因3“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？ A遗传 B环境 C .教育 D社会活动4毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是 A培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B培养德智体全面发展的社会主义新人 C培养又红又专的社会主义接班人 D培养脑体结合的社会主义建设者5中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给 A国家 B地方 C学校 D家长6在教育过程中，教

2、师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？ A复杂性 B师范性 C创造性 D主体性7教学工作的中心环节是 A备课 B上课 C课外辅导 D检查评定成绩 8德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 A以知为开端，知、情、意、行依次进行 B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以意为开端，意、知、情、行依次进行 D视具体情况，可有多种开端9班集体形成的主要标志之一是 A成立了班委会 B开展了班级工作C形成了正确的集体舆论 D确定了班级工作计划10课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是 A在课程计划（教学计划）之中 B在

3、学科课程标准（教学大纲）之中 C在学校之外 D在课程计划和学科课程标准之外二境空题： 11教育学研究的教育现象主要包括教育的 _社会_现象和_认识_现象。 12美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_心理_起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于 劳动 。 13我国颁布的第一个现代学制被称为_壬寅_学制；正式实行的第一个现代学制被称为_癸卯_学制。 14广义的教育制度是指_国民_教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。 15学生是教育的对象，又是自我教育和发展的主体 。 16直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模像直观，三是_语言直观。 17我国中小学对学生进行德育的基本方法是说服

4、教育，基本途径是教学 。 18班主任了解学生的基本方法是 观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体 。19课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。 三、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。20教育要适应人的发展的哪些基本特性？答：教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 教育要适应人的发展的不均衡性；教育要适应人的发展的稳定性和可变性； 教育要适应人的发展的个别差异性。21我国社会主义教育目的的基本点是什么？答：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； 使学生德、智、体等方面全面发展； 教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途

5、径。22一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？答：比较系统的马列主义理论修养； 精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？答：培养学生初步树立坚定正确的政治方向； 引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； 逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯； 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题：24在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。答

6、：这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

7、心理学部分五选择题：25下列选项中属于第二信号系统条件反射的是 A见风流泪 B谈梅生津 C睹物思人 D望而生畏26待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于 A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质27表现和表达感情的最重要的外部指标是 A动作表情 B身段表情 C言语表情 D面部表情28某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是 A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突29智力技能形成的三个阶段依次是 A原型定向、原型内化、原型操作 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型定向、原型操作、原型内化 D原型内化、原型定向、原型操作30人脑对过

8、去感知过的事物的形象的反映是 A表象 B想象C后象 D印象31学生掌握知识的中心环节是A理解 B巩固 C应用 D迁移32能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是 A竞争型 B合作型 C个体化型 D放任型33直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征 A气质B 动机 C性格 D能力34同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是 A感觉的阈限 B感觉的适应 C感觉的对比 D感觉的相互作用六填空题： 35学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于操作技能；阅读、写作、解题等属于智力技能。36心理咨询的基本步骤包括建立关系、了解问题、分析诊断、帮助

9、指导 、和结束咨询。37在斯坦福比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于智龄 除以实龄再乘以100。38解决问题的过程一般可以分为提出问题分析问题、提出假设和检验假设四个阶段。39不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的 分散；能够同时注意 两个以上的对象，称为注意的分配。40在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的意志特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的理智（认知）特征。41良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、自觉性和自制力性 。42心理学是研究心理现象及其规律的科学。43能力的个别差异表现为类型 差异、水平差异、年龄差异和特殊能力差异。七、

10、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。44简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。答：（1）联系：认识过程是产生情绪、情感的前提和基础； 情绪对对认识有动力作用。 （2）区别：认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。45严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？答：降低学习效率；影响考试成绩；形成焦虑性人格。46简要说明人类遗忘的规律与特点。答：不重要和未经复习的内容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘； 遗忘进程不均衡，

11、有“先快后慢”的特点； 前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；遗忘还受动机和情绪的影响。47简述耶克斯多德森定律。答：动机水平适中，最有利于激发学习动机； 作业难，最佳动机水平低； 作业容易，最佳动机水平高。论述题：本大题只有1个小题，满分13分。48结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。答：激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 培养发散思维与集中思维相结合的能力。 培养与发展学生的直觉思维能力。促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。教育理论试题参考答案教育学部分 一、选择题 1D 2A 3B 4A 5B 6C 7B 8D 9C 10

12、D二、填空题 11社会 认识 12心理 劳动 13壬寅 癸卯 14国民 学校 15对象（客体） 主体 16实物 模象 17说理教育（说服教育） 教学 18观察法 组织和培养班集体 19小组 个人三、简答题答案要点 20教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 教育要适应人的发展的不均衡性； 教育要适应人的发展的稳定性和可变性； 教育要适应人的发展的个别差异性。 21培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； 使学生德、智、体等方面全面发展； 教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 22比较系统的马列主义理论修养； 精深的专业知识；广博的文化基础知识；必

13、备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 23培养学生初步树立坚定正确的政治方向； 引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； 逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯； 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题答案要点24这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作

14、用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。 心理学部分 五、选择题 25B 26B 27D 28C 29C 30A 31A 32B 33D 34C六、填空题 35操作（动作） 智力（认知） 36分析诊断 帮助指导 37智龄（心理年龄） 实龄（生理年龄） 38明确问题（分析问题） 提出假设 39分散（分心） 分配40意志 理智（认知） 41自觉性 自制力 42心理现象（心理

15、活动） 规律 43类型 水平七、简答题答案要点 44（1）联系：认识过程是产生情绪、情感的前提和基础； 情绪对对认识有动力作用。 （2）区别：认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系； 认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性； 情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。45降低学习效率；影响考试成绩；形成焦虑性人格。46不重要和未经复习的内容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘； 遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点； 前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；遗忘还受动机和情绪的影响。47动机水平适中，最有利于激发学习动机；

16、 作业难，最佳动机水平低； 作业容易，最佳动机水平高。八、论述题答案要点48激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 培养发散思维与集中思维相结合的能力。 培养与发展学生的直觉思维能力。促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。如何正确评价学生？ 所谓的评价是一种价值判断的过程，而课程评价就是指据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课程的价值作出判断并寻求改进课程的途径的一种活动。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。要

17、全面综合地对学生进行评价，并让评价能成为对学生的激励，对教师的教学提高，对教学实践的促进。应当更新评价理念： 课程评价内容的多样化： 评价不仅关注学生的学习成绩，更应当注重学生综合素质的考评。关注学生的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣积极的情感体验。 课程的评价方式灵活化： 评价要以量化评价，转化为质性评价为主。量化评价和质性评价相互结合。注重对学生平时表现的关注和考察。把评价平时化，日常生活化。将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化。以发展的眼光来看待评价学生。 课程评价过程动态化： 应给学生多次评价的机会，来促进学生不断的转变和发展。在评价时不仅关注学生的学习结果，

18、而且更关注学生的成长发展过程，要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。 课程评价主体的互动化： 改变单一的评价主体的现状，加强自评与互评，评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商，加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。通过建立一套发展性的课程评价体系，取代传统性的考试来评价学生。这样才能使评价真正反映学生的综合素质，并通过评价来激励，促进学生的学习，教师教学的提高，和教学实践的改进。让发展性课程评价彻底地改变教师的教学观，学生观，及家长、社会对新课程改革的认可和积极参与。1.如何正确看待学校教育中的惩罚问题？(7分) 2.实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化(pr

19、ogressive differentiation)与综合贯通(integrative reconciliation)的原则。(7分) 3.奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？(6分) 4.为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？(5分) 5.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？(5分) 1、18世纪中叶的自然主义教育家( )认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家( )则认为受教育者未来的美好生活作准备； 20世纪初的美国的实用哲学家和教育家( )却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本

20、身。2、学校教育具有非常明显的( )和( )特点。3、最早的学校应出现于两河的流域的国家，即( )和( )。4、赫尔巴特的传统“教学三中心”，即( )( )、和( )。5、影响人的发展的因素有三个基本方面。即( )、( )和( )。6、学校教育的系统主要表现在( )、( )、( )、( )等四个方面。7、从共时的角度划分，教育活动可以划分为( )、( )和( )三个构成要素；8、从历时的角度划分，教育活动可以划分为( )、( )和( )三个构成要素； 9、运用系统方法，我们可以把教育规律系统划分为( )、( )和( )三个子系统；10、教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护( )、(

21、)、( )、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。11、教育言语艺术主要包括( )、( )和( )三个方面；12、我国现行中小学实施行的全面发展教育包含( )、( )、( )、( )和( )五个方面的内容。13、一个教师，应该具备良好的( )、( )、( )三个方面的基本素质。14、赫尔巴特把教学过程分为( )、( )、( )、( )。15、我国教师常见的教案有( )、( )和( )三种。 单选题：1、从甲骨文得到证实，中国最早的学校产生于( )：A夏朝；B殷朝；2、学校教育正式产生于( )：A奴隶社会初期；B原始社会后期；3、“干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代教育家

22、( )说的。A孔子；B孟子4、中国传统教育的主流是( )。A儒家教育；B佛教教育；5、姿态言语指通过躯干和( )的动作变化来传递信息。A眼神；B四肢6、人的全面发展理论是( )最一般的理论基础和价值指向。A人类教育目的；B；人们最高理想；7、人既是一个，又是一个( )社会实体。A自然实体；B完全实体8、( )提出了“和诣发展的人”的概念，形成了促进身心和诣发展的教育思想A雅典人；B埃及人；9、教师的义务与权利都是由( )规定的，受法律保障。A法律；B政策；10、我国教师法规定了取得教师资格必须具备以下条件：“必须是( )。”A中国公民；B公民；11、国际儿童权利公约亦规定“( )系指18岁以下

23、的任何人”。A未成年人；B儿童；12、学生群体，是指以一定方式的( )为基础而结合起来的学生联合体。A共同活动；B共同学习；答案填空： 1、卢梭；斯宾塞；杜威；2、专门化；制度化；3、亚述；古巴西比伦；4、教师中心；教科书中心；教室中心；5、个体先天性素质；社会环境；个体活动；6、计划性；组织性；协调性；全面性；7、教育者；受教育者；教育中介；8、教育目的；教育手段；教育结果；9、教育结构规律；教育功能规律；教育发展功能；10、学生的生命；学生幸福；尊重学生的人格、尊严和权利；11、口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术； 12、德育；智育；体育；美育；劳动技术教育；12、思想道德素质；宽厚

24、的学科与文化素养；专门的教育素养 13、明了；联想；系统；方法；14、讲义式；提纲式；综合式；三、单选题：1B；2A；3C；4A；5B；6A；7A；8B；9A；10A；11B；12A 名词解释 1、教学设计：运用现代教学与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，实行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 2、档案袋评价：指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以次来评价学生学习和进步的状况。 3、小组教学：根据心理学、教育学的原理构件起来的，他旨在唤醒学生的主体意识

25、，激励学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式。 4、自主学习：要使学生不再被动的跟着老师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的的去进行学习。 5、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的指形成课程的直接因素来源。从其功能来定义，指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等，他与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统。 6、校本课程：以学校为基地，以学校教育哲学为理念，以学生的个体差异为基础，以教师为主体，以当地社区和学校教育资源为依托而开发的多样化的课程。 7、合作学习：在教学过程中，以学习

26、小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。 8、质性评价：只根据评价者对评价对象平时的表现、现实状态的观察和分析，直接对评价对象做出定型结论的价值判断。 9、狭义的研究性学习：是一种专题研究活动，指学生在教师的指导下，从自然生活和社会生活中选取并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 10、小组协同教学：就是将若干教学人员组成一个教学小组，根据其成员的的能力和特长将教学任务进行合理分工，使他们分别承担不同的角色和任务。1、简述校本课程开发的意义。（1）校本课程体现出课程决策权

27、力重新分配的民主化 （2）作为国家课程计划中一个组成部分的校本课程是国家课程的重要补充 （3）校本课程在促进学生最大限度的发展中起着不可替代的作用 （4）校本课程开发对提高教师实施实施课程的质量有着极大的推动作用。 （5）校本课程开发是丰富和发展课程理论的一个重要途径。 2、一个好的教学目标至少要满足哪两个条件？ 一个好的教学目标至少要满足以下两个条件： 第一、从学生的角度来讲，教学目标不应指向教师的教学行为，而应该是以学生的学习结果作为体现的方式。另外，学生的学习结果也要具有一定的层次性，不能过于笼统、含糊。 第二、从教学目标本身的角度来讲，教学目标要力求明确、具体，可以观察和测量。另外，教

28、学目标要体现规范性、科学性、系统性和渐进性，即体现课程目标的要求，又反映当代教育科学和心理科学等的研究成果，各个单元或章节以及整个学科的教学目标之一间既自成体系，又前后联系，逐渐递进。3、教师应该依据哪些因素来选择有效的教学媒体呢？ 1、依据教学目标选择教学媒体。2、依据教学内容选择教学媒体。 3、依据教学对象选择教学媒体。4、依据教学条件选择教学媒体。 4、简述档案袋评价的局限性。档案袋评价虽然在许多方面要优于传统的考试，但是，我们也应该了解到这种评价方法也有其局限性。例如，档案袋评价作为一种质性评价，缺乏一定的有效评价标准，而且只能对学生的发展过程进行评价，其评定结果很难量化分数。因此，档

29、案袋评价无法发挥筛选功能。教师要将档案袋评价与其它评价有效地结合起来，做到既有对学生的量化评价，又有对学生的质性评价，既关注学生的发展过程，又有关注学生的发展结果。5、我国基础教育课程改革的具体目标是什么？ 基础教育课程改革的具体目标主要指向以下五个转变课程内容的转变 课程结构的转变 课程实施方式的转变 课程评价的转变课程管理的转变6、新课程对教学提出的新要求有哪些？ 确立全新的教育理念 建立民主的教学关系 改革教学与学习的方式 重建教学管理与评价制度7、简述协同教学的优势 协同教学有利于发挥教师的整体功能，使教学走出“高能低耗”的困境；有利于教师之间形成优势互补，提高整体教学水平与革新能力，

30、以适应发展学生综合素质的需要；有利于减轻乃至消除竞争带来的负面影响，为创新人才的成长和涌现提供民主、宽松的环境8、课程改革的特点是什么？ 由“专制”走向民主 由封闭走向开放 由专家走向教师 由立足结果走向立足过程9、教师在组织学生合作学习时应注意哪些问题？ 在混合编组时，必须注意考虑学生知识基础、能力水平、性别差异、家庭背景等，尽量保证每个小组内的学生各具特色，每个小组之间又不能差距太大，即力求组内异质、组间同质。为合作学习创设环境条件。 合作学习只是学习方式的一种，必须适时适度地应用。10、自主学习的特征 自主学习的特征主要表现为四个方面： 学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。 学习者在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。11、简述设置综合课程的目的。 首先，现代综合课程的产生是为了克服传统教育的弊端，所以综合课程的第一个目